[摘要]案例教學因其開放式、研討式的教學方式和針對性、實效性強的特點,已成為成人教育管理類課程教學方式的重要突破。實施案例教學必須把握其基本特性和要求,以組織研討為主,教學案例要與理論保持一致性,并有較強的時效性。此外,在成人教育管理類課程實施案例教學要給學員的辯論留有空間,對學員思想真正有所啟迪,同時注意對案例教學經(jīng)驗進行總結和升華,以更好地為成人教育服務。
　　[關鍵詞]成人教育管理類 課程 案例教學
　　[作者簡介]李振華(1977- ),男,河南汝南人,中國人民武裝警察部隊學院部隊管理系,講師,碩士,研究方向為部隊管理。(河北廊坊 065000)
　　[中圖分類號]G722.2[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)18-0156-02
　　
　　成人教育一般都是針對成人在職業(yè)務輪訓、任職培訓或繼續(xù)教育而組織開展的,培訓內(nèi)容涉及與工作實踐結合較為緊密的管理、財會、商貿(mào)等領域,其教學對象是具有一定的實際崗位工作能力的管理人員,學習需求主要是提高解決實際問題的能力。管理類課程在成人教育內(nèi)容中有著舉足輕重的地位,其教學效果的好壞直接影響成人教育的質(zhì)量和水平,因此成人教育管理類課程教學必須針對學員工作經(jīng)歷豐富、學習目的性強的特點,改革教學方法,達到為其服務的教學目的,案例教學就是符合成人教育特點且行之有效的一種教學方法。
　　一、案例教學法是成人教育管理類課程教學方法的重要突破
　　每一種教學模式都有自己的適用范圍和使用周期。當一種教學模式不能讓教育者和受教育者有壓力感或興奮感時,它就需要另一種新的教學模式取而代之,這也是教學改革遞進的內(nèi)在動力。案例教學就是這樣一種緊密結合實際的、創(chuàng)新的教學方法,它打破了原來管理類課程教學沿用的“灌輸式”教育訓練模式,使成人教育更開放、更有針對性。
　　1.案例教學是針對性、實踐性很強的教學方法。所謂案例教學,就是針對某一教學理論,選擇有典型指導作用的一個或多個工作實例,通過對其進行深入的剖析,達到認識這一事物發(fā)展規(guī)律,理解其中蘊涵的理論原則,掌握分析問題的方法,提高管理人員解決實際問題能力等教學目的的一種教學方法。與一般理論教學相比,案例教學更注重由實踐到認識的第一認識過程。它是以案例發(fā)展的過程為主線,先通過詳細剖析事件的發(fā)生、發(fā)展要素(案例的環(huán)境、起因、主要矛盾、工作方法與程序、正反影響、經(jīng)驗教訓等),然后再上升到理論高度來認識和解決案例中的問題,最終目標是指導學員去完成由理論再到實踐的第二次認識階段的飛躍。案例教學與常規(guī)理論教學中的舉例不同,后者是教師一人主講,以個人行為為主,而且只講事例的一個或幾個側(cè)面,以簡短的事例來證明理論的正確與否,其教學更多注重理論的嚴謹性,對實踐的指導性研究則是第二位的。案例教學則要求全體學員和教師一起參與研討,教學案例貫穿于教學始終,在教學組織上比一般理論教學更復雜、要求更高、實踐性更強,它是最貼近管理工作實際、對學員啟示很大的教學方法之一。
　　2.實施案例教學是成人教育管理類課程教學改革的客觀需要。隨著科學技術的高速發(fā)展和人民群眾文化素質(zhì)的提高,管理的主、客觀環(huán)境發(fā)生了很大的變化。原來的經(jīng)驗型管理方法很難適應社會發(fā)展形勢,現(xiàn)代管理比任何時候都需要更多的適應時代發(fā)展需要、能實際解決問題的復合型管理人才,成人教育管理類課程教學的當務之急也是加快培養(yǎng)能管理、會管理的應用型人才。案例教學法將會很好地解決教學方法與教學內(nèi)容共同發(fā)展的問題,解決脫離工作實際的問題。因為教學案例從工作實踐中來,教學方法是集體研究和工作經(jīng)驗的總結,教學總結又可直接用于指導管理工作實際,也只有這樣的教學法,成人在職學員才愿到院校尋求理論指導,院校也才能找到為社會服務的基礎。所以,案例教學是一種適合管理人才實際需要的,教學形式符合成人教育規(guī)律的教學方法,也是院校管理類課程教學改革的必由之路。
　　3.案例教學符合當今成人教育發(fā)展潮流和現(xiàn)律。成人培訓以成人為教學對象,在其管理類課程實施案例教學,將突破舊的教學模式,對理論與實踐結合、院校與工作單位的溝通、訓練方法與能力的培養(yǎng)都將具有很大的現(xiàn)實意義。教學案例取之于工作實踐中有代表性的事例,它與專業(yè)實際工作接近,對工作實踐的指導意義大、作用直接,對學員有較強的吸引力。案例教學以研討為主要方式,課堂研討信息量大,教學形式活潑,能調(diào)動學員積極性,有利于課堂教學的順利進行。
　　 案例教學的全過程都圍繞解決問題,既鍛煉學員的動手能力、動腦能力和創(chuàng)新能力,也調(diào)動教師教學的積極性。案例教學雖然由教師設計,但研討由每個學員發(fā)言,思路寬泛,提出的問題多種多樣,教師要駕馭好每一堂課,需要付出更多的心血和勞動。教師通過到社會和單位調(diào)研,編寫案例,對成人學員和工作崗位以及專業(yè)的真正需求都有新的了解。從世界教育發(fā)展趨勢來看,開放式教學、研討式教學,都是未來教學追求的新模式,在成人教育管理類課程教學中,必須勇于放棄舊的、不適應時代發(fā)展需要的傳統(tǒng)教學方法,開創(chuàng)新的教學模式,去順應教育的歷史潮流。
　　二、正確把握其特性和要求是科學實施案例教學法的關鍵
　　 我們只有掌握了案例教學的運行機理,弄清其固有的屬性,才能使此教學法推動管理類課程教學質(zhì)量的提高。也只有把握其主要特點,按照其基本規(guī)律和原則實施教學,才能充分發(fā)揮這一教學方法的優(yōu)點,促進這一教學法與教學內(nèi)容的統(tǒng)一。
　　1.研討是案例教學的主要形式,從而決定了教學全程具有較強的創(chuàng)新性。案例教學改變過去理論教學的“一言堂”為“群言堂”,教師由以往的“領路人”變?yōu)椤巴�路人”。在培養(yǎng)模式的定位上,將過去“學術型(或理論型)”變?yōu)椤皯�用型”。這些形式上的變化,都要求在教學內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新。在教學過程中要求教學雙方“活學”“活教”。比如,在學習指導思想上,要求學員由過去的“學會幾條理論原則”變?yōu)椤翱偨Y出幾條有規(guī)律性東西、解決幾個實際問題”。學員在課堂上由過去被動地聽、記、學、仿,轉(zhuǎn)變到主動地思考、創(chuàng)新、辯論、歸納,要求教師除了按計劃協(xié)調(diào)課程進度、完成規(guī)定的理論引導任務外,在案例教學的全過程都不斷提出新問題,探索引導辦法和教學技巧。整個教學充滿了活力和變化,再沒有一成不變的教案,教師的答案不再是唯一正確的結論,教師和學員課前、中、后的思考與再創(chuàng)新工作越來越多,這些都是對成人教育教學的新挑戰(zhàn)。因此,搞案例教學要從思想上有充分的準備,以科學求實的認真態(tài)度做好各項教學準備工作,大膽更新教學理念,以創(chuàng)新思維開展案例研究活動,促進成人教育管理類課程案例教學改革。
　　2.教學案例是學習理論的載體,在教學案例的選材上要保持與理論的一致性。沒有革命的理論就沒有革命的實踐。管理類課程的教學是系統(tǒng)地傳授那些經(jīng)過實際工作檢驗是正確的管理理論、原則和方法。在成人教育管理類課程實施案例教學的創(chuàng)新點在于通過對教學案例的分析、研討,讓學員感悟理論對實踐的指導意義。雖然案例教學實踐性強,教學研討時間占總教學時間的比例大,但核心還是讓學員掌握能指導實踐的理論原則和指導方法,還是為學習理論服務的。所以,在選擇教學案例時,必須緊緊圍繞所教的理論進行取舍,必須與理論保持一致性,否則在教學實施中,無法統(tǒng)一學員認識,無法歸納教學理論,易使教學有始無終。在教學準備上,首先,選定擬實施案例教學的課程,明確該課程重點傳授的理論觀點和原則等。其次,組織教研人員到符合理論要求的企業(yè)和事業(yè)單位調(diào)查了解實情,尋找案例,然后對多個案例進行篩選,并初步編寫案例。在編寫過程中要不斷地檢查案例是否能體現(xiàn)教學理論精神,對其加以修訂、完善,最后才能確定為該課程教學案例。

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