修改病句大全

病句不管是在平時(shí)考試還是中高考試題中，分?jǐn)?shù)占比都很高。今天小編給大家收集到了修改病句大全，一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

一、考綱要求：

辨析并修改病句，病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

二、考點(diǎn)釋要

本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：(1)判斷句子是否有語(yǔ)病;(2)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對(duì)病句的分析是否正確;(4)判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國(guó)高考題的第5題，有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國(guó)高考題的第32題。

病句種類繁多，"考試說(shuō)明"對(duì)病句的類型明確界定為6種，為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。

三、知識(shí)點(diǎn)分解

病句類型：

(一)語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)常見(jiàn)的情況有：

1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒：

例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花")

2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：

例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。(將"無(wú)比"的調(diào)至"熱情"前)

3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：

例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)"的")。

4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：

例：展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的")

5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。(應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前)

6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：

例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。("他"應(yīng)移到"如果"的后面)

7、主客顛倒：

成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。(應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。)

8、分句位置不當(dāng)：

例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑�，他們�(cè)谒伎贾?應(yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾�，他們�(cè)谂袛嘀麄冊(cè)谔剿髦�，他們�(cè)趯ふ抑?

(二)搭配不當(dāng)。

1、主謂搭配不當(dāng)：

例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象")

2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。("紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來(lái)")

3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：

例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見(jiàn)。("嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等)

4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(應(yīng)將"國(guó)家"改為"行為)

5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：

例：既然你來(lái)了，我也該走了。("既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就")

(三)成分殘缺贅余

1、成分殘缺

(1)缺主語(yǔ)：

例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(應(yīng)改為"由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)")

(2)缺謂語(yǔ)

例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過(guò)著)

(3)缺賓語(yǔ)：

例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在"敢搏"后加"精神")

(4)缺少必要的附加成分：

例：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間)

(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：

例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。(應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞)

2、贅余

(1)主語(yǔ)多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語(yǔ)"革命前輩"，因而"他們"不必要有。)

(2)謂語(yǔ)多余：

例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。("迎接"的是"高考"，而不是"到來(lái)"，故應(yīng)刪去。)

(3)賓語(yǔ)多余：

例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚(yú)臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。("的地方"多余，應(yīng)去掉)

(4)附加成份多余：

例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。("一些"與前"略加"重復(fù)，可以刪掉一個(gè))

(四)結(jié)合混亂

(1)句式雜糅

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。(把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?"如果用判斷句，應(yīng)是"成績(jī)不好是可想而知的"。)

(2)語(yǔ)句雜糅

例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手")

(五)表意不明

1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。("這種主張"到底是指"接受"，還是"反對(duì)"，交代不清。)

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào)，也可在"爸爸"前加逗號(hào))

(六)不合邏輯：

1、自相矛盾：

例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然"幸免"，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是"死難中的一個(gè)呢"?應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。)

2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)"各學(xué)科的專家和其他人才")

3、強(qiáng)加因果：

例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。(憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。)

4、否定失當(dāng)：

例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。("無(wú)時(shí)無(wú)刻"即"任何時(shí)候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在")

小結(jié)：以上對(duì)病句的分類并不嚴(yán)格，對(duì)于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病并能夠改正就可以了。

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