閱讀下面的文字，完成題目（25分）

1935年的羊

徐建宏

找到學(xué)校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場(chǎng)上給學(xué)生們布置下午上山打柴的事。冬天的太陽(yáng)光把曹老師的話照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴然后挑到鎮(zhèn)上賣了弄點(diǎn)錢。老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中間，細(xì)長(zhǎng)的脖子抻得像兩條羊腿。

等學(xué)生們散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊，抖抖索索地從破棉襖里掏出一個(gè)舊布包。大概是午后的太陽(yáng)光顯出了力量，曹老師注意到老旺的額上微微出了點(diǎn)汗。老旺說(shuō)：“曹老師，你看看這里面寫的啥？”

曹老師疑惑地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條。由于年深日久的緣故，紙條已經(jīng)漬黃不堪，上面不規(guī)則地分布著一些細(xì)洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著：

借 條

茲借到瓦村邢元富家羊20只，俟革命成功后以兩倍奉還。

此據(jù)

紅軍指揮員葉××

　 　1935.10.25

曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他。曹老師說(shuō)：“老旺，這東西你從哪兒找到的？”

“俺家的一個(gè)破墻洞里。”老旺急切地說(shuō)，“上面寫了些啥？”

曹老師莞爾一笑說(shuō)：“邢元富是你家什么人？”

“俺爺爺呀�！崩贤�說(shuō)，額上的細(xì)汗已經(jīng)變成了顆粒。

“老旺，恭喜你啊�！辈芾蠋熞话驼婆脑诶贤�的肩上說(shuō)，“你家發(fā)財(cái)了。”

消息是從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個(gè)瓦村的。到黃昏時(shí)老旺家的院子里已擠滿了人。沒(méi)有誰(shuí)對(duì)老旺懷里的那40只羊持懷疑態(tài)度。整個(gè)瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來(lái)的羊叫聲。瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個(gè)彈痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的彈坑足以印證瓦村昔日的榮光。應(yīng)該說(shuō)這張借條對(duì)老旺的確太重要了，它的重要性甚至超出了我們的想象。老旺一家六口人，妻子長(zhǎng)年捧著一只醬黑的藥罐，加上自己腿腳不靈便，兒子狗娃一狗娃二還是因?yàn)椴芾蠋煵抛x上書的，靠著幾只咩咩而叫的羊兒養(yǎng)家糊口，生活的艱難可想而知。

這天夜里，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞。1935年的羊叫聲彌漫了整個(gè)瓦村。

根據(jù)曹老師的指點(diǎn)，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮(zhèn)上去了。曹老師關(guān)于紙條的一些看法在鎮(zhèn)政府的辦公室里得到了證實(shí)。一個(gè)干部模樣的人打著夸張的手勢(shì)對(duì)老旺說(shuō)：這張借條非同一般，我們一定要認(rèn)真核查。尤其是首長(zhǎng)的簽字，需經(jīng)專家鑒定。老旺聽了這番話，心里緊一陣慢一陣打起了鼓。這時(shí)候恰巧鎮(zhèn)長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)把老旺請(qǐng)到自己的辦公室，還給老旺泡了杯茉莉花茶，這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮(zhèn)長(zhǎng)那兒。

冬去春來(lái)，日子的流云在漫長(zhǎng)而煎熬的等待中隨風(fēng)而逝。老旺日復(fù)一日地把羊群趕到山坡上，看遠(yuǎn)處山梁上騰起的黃塵，也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景。老旺的心里酸了又澀，澀了又酸。據(jù)村里人說(shuō)，曹老師的父親是個(gè)烈士遺孤，戰(zhàn)爭(zhēng)年代被寄養(yǎng)在瓦村。后來(lái)曹老師是從遙遠(yuǎn)的大城市來(lái)到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無(wú)聲息地獻(xiàn)給了瓦村。老旺記得，幾十年間曹老師才回過(guò)五次家。

后來(lái)的消息是曹老師從鎮(zhèn)上帶回來(lái)的。那天曹老師和幾個(gè)學(xué)生挑著柴火到鎮(zhèn)上去賣，歸路上順便去了趟鎮(zhèn)長(zhǎng)辦公室。鎮(zhèn)長(zhǎng)答復(fù)說(shuō)，經(jīng)多方鑒定，現(xiàn)已確認(rèn)了那張借條，首長(zhǎng)的簽字也真實(shí)無(wú)訛。再過(guò)幾天縣里就會(huì)派人把折合的一萬(wàn)塊錢送到瓦村去。鎮(zhèn)長(zhǎng)的敘述讓曹老師喜出望外，以至在走出辦公室時(shí)曹老師一腳踩空把腳崴了。

縣里派人在鎮(zhèn)長(zhǎng)的陪同下來(lái)到瓦村是幾天以后。那是個(gè)令人難忘的日子，整個(gè)瓦村到處塵土飛揚(yáng)。人們看到瘸腿又老實(shí)巴交的羊倌老旺從縣里來(lái)的同志手里接過(guò)一個(gè)大紅紙包，那鮮艷的色彩在燦爛的陽(yáng)光下讓人熱血沸騰。這個(gè)中午，我們的農(nóng)民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子般的引人注目。1935年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。

老旺找到學(xué)校時(shí)天剛蒙蒙亮。曹老師扶著墻壁出來(lái)開門，看到一臉土色的老旺，開玩笑說(shuō)：“老旺，你的臉是不是被錢燒了？”

老旺站在門口，從門外透進(jìn)來(lái)的光線照出曹老師房間里的擺設(shè)簡(jiǎn)陋又寒磣，灶上的白煙裊裊散開。老旺遲疑了一下，從懷里掏出一個(gè)紙包塞到曹老師手上說(shuō)：“俺想了整整一宿，這兩千塊錢就送給學(xué)校吧。往后你和孩子們不要再上山打柴了�！�

曹老師空洞地張了張嘴，一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。

老旺粲然一笑說(shuō)：“狗娃們這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家。你的恩情俺們忘不了。留下的那幾千塊錢，夠俺們還債和添些羊啥的了�！崩贤�憨厚的笑臉在逆光中燦爛而令人心動(dòng)。

曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有許多可愛的羊簇?fù)碓诶贤�身后，老旺就像站在潔白的云彩上。在他耳邊�?935年的羊叫聲如水而來(lái)。

1.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．開篇對(duì)環(huán)境的描寫意在渲染小山村雖貧窮卻充滿溫情的氛圍，對(duì)狗娃肖像的描寫意在表現(xiàn)孩子對(duì)知識(shí)的熱切期盼。B．老旺看到曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景，心里酸了又澀，澀了又酸。這一細(xì)節(jié)寫出了貧窮給老旺帶來(lái)的痛苦。C．老旺在墻洞里發(fā)現(xiàn)紙條的事情鼓舞了全村人，瓦村的所有家庭都有所行動(dòng)，這表現(xiàn)村民們都希望通過(guò)這種途徑來(lái)擺脫貧困的心理。D．面對(duì)老旺送來(lái)的兩千元錢，曹老師空洞地張了張嘴，一時(shí)無(wú)從說(shuō)起，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他此時(shí)矛盾的心情。E．作者以曹老師的視角來(lái)表現(xiàn)老旺，又通過(guò)老旺的視角來(lái)描寫曹老師。這種巧妙的構(gòu)思使兩個(gè)人物形象刻畫得同樣豐滿而感人。

2.簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中老旺的主要性格特點(diǎn)？（6分）

3.文中畫線部分交代了曹老師的身世經(jīng)歷，請(qǐng)結(jié)合全文分析其作用？（6分）

4.本文三次出現(xiàn)“1935年的羊叫聲在瓦村回蕩”的描寫，這出于作者多方面的考慮，請(qǐng)結(jié)合文本對(duì)其作用進(jìn)行探究。（8分）

答案：

1.E3分、B 2分、C1分。

1.老旺是中國(guó)農(nóng)民的典型代表。

①生活困窘，質(zhì)樸善良。他雖飽受貧窮的困苦卻依舊保持著質(zhì)樸善良的本性；(2分)

②知恩圖報(bào)，慷慨大方。對(duì)曹老師幫助孩子讀書深懷感恩之心，并在欠條兌現(xiàn)后慷慨地拿出兩千元錢捐贈(zèng)給學(xué)校；(2分)

③膽小拘謹(jǐn)，憨厚老實(shí)。鄉(xiāng)里干部對(duì)紙條的高度重視，讓他非常緊張；鄉(xiāng)長(zhǎng)的熱情招待，讓他毫無(wú)戒備；（2分）

（以上3點(diǎn)，每點(diǎn)2分，概括和分析各1分）

1.①?gòu)耐癸@主題角度看，深化了小說(shuō)主題，表達(dá)對(duì)曹老師獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的敬佩之情；

②從刻畫人物角度看，凸顯了曹老師執(zhí)著熱心、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，使人物形象更為豐滿，更加真實(shí)可信；（2分）

③從情節(jié)發(fā)展角度看，交代了曹老師來(lái)此從教的背景，為情節(jié)發(fā)展做了必要的鋪墊。

（以上三點(diǎn)，每點(diǎn)各2分）

1.①象征著革命時(shí)期軍民魚水情在新時(shí)代的深化，使抽象的主題更具體可感，易于理解。

②烘托了老旺淳樸善良、無(wú)私慷慨的高尚品德，使人物形象更為豐滿。

③起到了串連故事情節(jié)的作用，使全文結(jié)構(gòu)圓和，渾然一體。

④作為典型意象，渲染了悠遠(yuǎn)的氛圍，使小說(shuō)更具歷史的厚重感。

（以上4點(diǎn)，每點(diǎn)2分） 答案解析： 1.試題分析：A句“表現(xiàn)孩子對(duì)知識(shí)的熱切期盼”錯(cuò)。C錯(cuò)在“擺脫貧困的心理”。D句“表現(xiàn)了他此時(shí)矛盾的心情”錯(cuò)。

1.試題分析：簡(jiǎn)要分析，先用幾個(gè)詞或一句話概括人物性格，然后解說(shuō)或用小說(shuō)中的人物言行、心理活動(dòng)、外貌等來(lái)例說(shuō)。

1.試題分析：小說(shuō)作用類無(wú)非從小說(shuō)的要素出發(fā)，具體指向小說(shuō)的人物、故事情節(jié)和主題。交代曹老師的身世經(jīng)歷從人物形象角度塑造來(lái)看，是補(bǔ)充說(shuō)明，豐滿了人物形象；從情節(jié)角度來(lái)看，可從情節(jié)前后關(guān)系去分析。

考點(diǎn)：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。

1.試題分析：本題要求結(jié)合文本對(duì)插敘作用的探究，其實(shí)考的是作品的謀篇布局。其作用應(yīng)分別從小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境和小說(shuō)的主題這四個(gè)方面分析。

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