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《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動(dòng)，緊扣 “勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。 在如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒�！�

　　這不就是對“勤學(xué)苦練”最好的具體說明嗎？于是， 在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學(xué)效果。

　　教學(xué)時(shí)，我讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、 “注視”一樣物體，接著談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下 接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長不長？學(xué)生從“常�！币辉~中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長，再讓學(xué)生想象、猜測梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　在了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問學(xué)生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？” 學(xué)生憑著[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。從而，對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。

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