教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息

　設(shè)計(jì)者 姓名 單位 聯(lián)系方式 是否國家課程 李蕊 軍莊中心小學(xué) 13241690662 是

　教學(xué)基本信息

　課題 小水輪 學(xué)科 科學(xué) 學(xué)段 中 年級(jí) 三年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 地球與宇宙——地球的物質(zhì)——水 教材 北京版《科學(xué)》第一冊(cè)

　指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 科學(xué)課標(biāo)指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，注重教學(xué)中學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。新課程提倡學(xué)生在親身經(jīng)歷過程中，通過不斷觀察、感受、實(shí)踐，對(duì)認(rèn)知、情感、行為和認(rèn)識(shí)的內(nèi)省體察和感悟。這節(jié)課在教學(xué)中注重教學(xué)中的體驗(yàn)過程，學(xué)生三次“玩”小水輪，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。

　根據(jù)維果茨基的社會(huì)建構(gòu)理論：在成人適當(dāng)?shù)膸椭�下，兒童常�？梢酝瓿伤��?dú)自無法完成的任務(wù)。所以教師要經(jīng)常根據(jù)兒童的水平，提供靈活的“腳手架”來幫助兒童。腳手架并不僅僅是為了產(chǎn)生直接效果，而是為了慢慢培養(yǎng)兒童未來的獨(dú)立解決問題的能力。不要給學(xué)生直接的指示，要用問題引導(dǎo)他們參與到調(diào)查研究中去。在這節(jié)課中，教師的“腳手架”體現(xiàn)在：材料的準(zhǔn)備、問題的創(chuàng)設(shè)、板書和課件的設(shè)計(jì)等方面。

　教學(xué)背景分析 一、教學(xué)內(nèi)容：

　本課是北京版科學(xué)第一冊(cè)，第四課《地球上的水》中的內(nèi)容。在本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的存在，水的性狀和水的三態(tài)變化，對(duì)于水有了一定的認(rèn)識(shí)。本課也是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)到水的奇妙和作用，知道水流有力量。而具體的關(guān)于能量的科學(xué)表達(dá)和認(rèn)識(shí)在六年級(jí)的科學(xué)課上還會(huì)有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。三年級(jí)的教材，是學(xué)生初次學(xué)習(xí)科學(xué)課，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)是初級(jí)階段，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，保護(hù)學(xué)生的好奇心。通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。本課是關(guān)于水教學(xué)的主體內(nèi)容，屬于搜集資料部分。主要內(nèi)容是學(xué)生通過玩小水輪的親歷活動(dòng)，了解到水流具有力量能夠推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。進(jìn)一步通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素有多種，水位高，流量大，水流的力量就大，小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度就快。

　二、學(xué)生情況：

　1.認(rèn)知層面：

　三年級(jí)的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，還依賴于具體的事物和現(xiàn)象，連貫一致的推理對(duì)他們來說很困難，他們很難想象出看不到的物體，分析能力不強(qiáng)。但是該年級(jí)段的學(xué)生積極性容易調(diào)動(dòng)，持久性比低年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)。這些特點(diǎn)都有利于我們進(jìn)行教學(xué)。

　2.知識(shí)、技能與科學(xué)態(tài)度：

　三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到科學(xué)課，對(duì)課程有足夠的好奇心，學(xué)生自身的一些科學(xué)技

　能還處在能力較低的階段，對(duì)于觀察、表達(dá)等能力都需要進(jìn)行規(guī)范的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于一些淺顯的科學(xué)知識(shí)有自己的理解，但是往往都是片面的沒有系統(tǒng)的，有的是從書本或者他人那里獲得的結(jié)果。本課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)和親歷探究過程說出自己的看法，但是對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生還沒有接觸過，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作還需要教師的指導(dǎo)，必要時(shí)需要教師的正確講解。本節(jié)課就要針對(duì)這些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　三、教學(xué)方式與教學(xué)手段：

　本課運(yùn)用的主要教學(xué)方式是在教師指導(dǎo)下的探究實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到實(shí)驗(yàn)，通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維能力。

　1.用談話法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　2.運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)法，以探究實(shí)驗(yàn)為主線，讓學(xué)生在玩中學(xué)，通過分析交流，形成對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

　四、 技術(shù)準(zhǔn)備：

　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：小水輪組裝用材料，取水用的塑料容器，底部帶孔的塑料帽，水槽兩個(gè)，直尺，實(shí)驗(yàn)記錄單和課后評(píng)價(jià)單各一份。

　教師準(zhǔn)備：演示小水輪，幻燈片課件

　 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架) 教學(xué)目標(biāo)：

　1.知識(shí)與技能：學(xué)生通過玩小水輪的親歷活動(dòng)，了解到水流具有力量能夠推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。進(jìn)一步通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素有多種，水位高，水流量大，水沖擊葉片邊緣等小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度就快。

　2.過程與方法：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)的方法，能夠簡要表達(dá)自己的想法，初步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到合作的樂趣與成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)的興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到水流有力量，影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素有多種，例如水位的高低，水流量的大小，水沖擊葉片的位置等。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　 教學(xué)流程示意( ( 可選項(xiàng)) )

　 集中話題 流動(dòng)的水有什么作用？ 探究活動(dòng) 猜 想 與假 設(shè)第一次玩小水輪：讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 提出問題 實(shí)驗(yàn)探究 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 第二次玩小水輪：用什么方法讓它轉(zhuǎn)動(dòng)的快�；顒�(dòng)后匯報(bào) 第三次玩小水輪：探究轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素。

　形成認(rèn)識(shí) 匯報(bào)交流 流動(dòng)的水在日常生活中的應(yīng)用 擴(kuò)展應(yīng)用 課下延伸 繼續(xù)探究

　 4. 教學(xué)過程

　 一、集中話題 1.談話：我們知道了水能夠流動(dòng)，那么流動(dòng)的水有什么作用呢？

　2.學(xué)生自由發(fā)言 3.講述：你能用水讓我們制作的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？今天我們就來通過這個(gè)小水輪來研究流動(dòng)的水。（教師出示小水輪）

　【設(shè)計(jì)意圖】提示舊知，引入新知，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)出示學(xué)習(xí)用具明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。

　二、探究新知 （一）學(xué)生玩小水輪，用水讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來 1.談話：下面我們就試試用水讓它轉(zhuǎn)起來。（提要求）

　2.學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視。

　3.提問：通過剛才的活動(dòng)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4.學(xué)生自由回答，師生交流。

　5.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行簡要小結(jié)。

　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生看完教師出示的小水輪后，早已經(jīng)躍躍欲試了，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己玩小水輪，學(xué)生的積極性很高，能夠很好的投入到活動(dòng)中去，對(duì)活動(dòng)的關(guān)注度也很高，這樣就為后面的探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)在活動(dòng)后適時(shí)的提問，讓學(xué)生體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)問題的過程。

�。ǘ�）探究小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān) 1.提出問題 （1）談話：剛才我看到每個(gè)小組的小水輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)起來。下面我們?cè)僖淮蝸硗孢@個(gè)小水輪，試試用什么方法可以讓你的小水輪轉(zhuǎn)的快？（提要求）

�。�2）學(xué)生活動(dòng)：“玩”小水輪。（給予學(xué)生充分的時(shí)間）

�。�3）談話：你們組是怎么做的，誰能用簡單的語言描述一下。

�。�4）講述：剛才我們用的方法不同，就會(huì)有很多因素影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

　【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生，在一般情況下很難直接提出有探究價(jià)值的問題，要提高教學(xué)的有效性，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形成問題的情景，給學(xué)生充分的時(shí)間“玩”，就是給學(xué)一個(gè)探究情景，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題“玩”，明確目的，使得課堂可以收放自如。

　2.猜想與假設(shè) (1)談話：我們已經(jīng)知道用很多方法能讓小水輪轉(zhuǎn)的快。那么，你覺得小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢和什么因素有關(guān)？（黑板上貼問題）

　(2)學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答簡要板書并進(jìn)行簡要分析。

　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是上一個(gè)環(huán)節(jié)的承接，層層深入問題，把學(xué)生可以理解的簡單問題上升為科學(xué)研究的內(nèi)容，更具有科學(xué)性，體現(xiàn)層層深入。

　3.在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師指導(dǎo)性講解，講述對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)相同條件和不同條件的確定。并出示實(shí)驗(yàn)記錄單，講解如何記錄。

　（1）談話：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是需要做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同，其它的實(shí)驗(yàn)條件都相同。我們以研究水流量大小（根據(jù)上課的具體情況進(jìn)行舉例）這個(gè)因素為例，說一說實(shí)驗(yàn)的相同條件是什么，不同條件是什么？ （2）學(xué)生如果知道就讓他們充分的表達(dá)自己的看法。

　（3）根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。

�。�4）提問：以研究水流量大小這個(gè)因素為例，我們知道了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，那么怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?（5）學(xué)生回答 （6）談話：我們做實(shí)驗(yàn)還要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，所以我們要填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，這是其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單，你覺得應(yīng)該怎樣填寫呢？（實(shí)物投影出示記錄單空白單）

�。�7）談話：要研究的內(nèi)容很多，我們每個(gè)小組選擇一個(gè)研究的內(nèi)容。下面小組討論一下你們選擇什么內(nèi)容。

　（8）師生互動(dòng)：每個(gè)小組選擇自己的研究內(nèi)容，教師根據(jù)每個(gè)組的選擇發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單。

　 （9）談話：為了方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。（教師出示準(zhǔn)備好的材料并簡單講解）

　【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生還不能夠獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)這一問題教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生把零散的語言描述，變成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。包括實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)（見附二），實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的講解等，為學(xué)生更好的親歷探究活動(dòng)提供腳手架，體現(xiàn)教師由扶到放的過程。

　4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，形成認(rèn)識(shí)

　（1）教師明確實(shí)驗(yàn)要求。（幻燈出示）

�。�2）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

�。�3）匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班討論交流。（給予學(xué)生充分的時(shí)間）

�。�4）教師小結(jié)：水位高，流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)動(dòng)的快。今天我們用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法，在日常生活很多地方我們都可以用這種方法研究問題。

　（根據(jù)實(shí)際研究情況進(jìn)行板書和總結(jié)。）

　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生初次進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)際情況，教師的實(shí)驗(yàn)要求更細(xì)化一些，增加幻燈提示，讓學(xué)生更明確探究實(shí)驗(yàn)操作。匯報(bào)交流時(shí)不光是總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，更是滲透科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

　三、擴(kuò)展應(yīng)用 1.談話：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了流動(dòng)的水可以使小水輪轉(zhuǎn)起來。流動(dòng)的水在生活中還有哪些應(yīng)用呢？你有什么想法？ 2.出示圖片：流動(dòng)的水在生活中的應(yīng)用。師生交流

　 3.出示圖片：三峽大壩，簡單講解水力發(fā)電 4.出示靈溪水輪車圖片。提問：怎樣能讓水輪車轉(zhuǎn)動(dòng)起來？ 5.結(jié)合學(xué)生的回答，教師進(jìn)行小結(jié)。

　【設(shè)計(jì)意圖】把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際生活中去，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的遷移，科學(xué)就在我們身邊，我們可以利用科學(xué)知識(shí)更好的改造我們的生活。三峽水力發(fā)電中對(duì)于水輪機(jī)的原理不做介紹，讓學(xué)生充分體會(huì)流動(dòng)的水有力量就可以了。

　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課下任務(wù) 1.教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)情況。

　2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：填寫評(píng)價(jià)單。（根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，也可安排課下進(jìn)行。）

　3.布置課下任務(wù)：

　 （1）繼續(xù)做小水輪的研究實(shí)驗(yàn)。

�。�2）搜集生活中還有哪些利用流動(dòng)的水的地方。

　【設(shè)計(jì)意圖】探究活動(dòng)的延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究不僅僅局限于課堂，在生活中可以繼續(xù)對(duì)感興趣的問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　附一：板書設(shè)計(jì)：（根據(jù)課堂學(xué)生自己研究的情況板書會(huì)有所變化）

　附二：學(xué)生記錄單：（根據(jù)學(xué)生研究的情況進(jìn)行選擇使用）

　 小水輪

　水位高

　水流量大

　小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快

　 沖擊葉片邊緣位置 實(shí)驗(yàn)記錄單一

　第（

　 ）小組 1.猜想：我認(rèn)為：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與（

　 ）有關(guān)？ 2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　水量情況 水量多 水量少 小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況 （選填快或慢）

　 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與(

　)有關(guān)。

　實(shí)驗(yàn)記錄單二

　第（

　 ）小組 1.猜想：我認(rèn)為：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與（

　 ）有關(guān)？ 2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　水流速度情況 水流速度快 水流速度慢 小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況 （選填快或慢）

　 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與(

　)有關(guān)。

　實(shí)驗(yàn)記錄單三

　第（

　 ）小組 1.猜想：我認(rèn)為：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與（

　 ）有關(guān)？ 2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　水位情況 水位（

�。├迕� 水位（

　）厘米 小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況 （選填快或慢）

　 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與(

　)有關(guān)。

　實(shí)驗(yàn)記錄單四

　第（

　 ）小組 1.猜想：我認(rèn)為：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與（

　 ）有關(guān)？ 2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　水沖位置不同 水沖葉片的位置：靠近軸。

　 水沖葉片的位置：遠(yuǎn)離軸，在葉片邊緣。

　小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況

　（選填快或慢）

　 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與(

　)有關(guān)。

　實(shí)驗(yàn)記錄單五

　第（

　 ）小組 1.猜想：我認(rèn)為：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與（

　 ）有關(guān)？ 2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　水流量情況 水流量大（大口）

　水流量小（小口）

　小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況 （選填快或慢）

　 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與(

　)有關(guān)。

　 5. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　評(píng)價(jià)方法：

　一、過程性評(píng)價(jià) 1.教師觀察：通過觀察可以進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，例如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)好的地方和進(jìn)步的地方進(jìn)行表揚(yáng)，錯(cuò)誤的做法及時(shí)糾正。

　2.與學(xué)生談話：教師在課堂上以談話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)知和思維發(fā)展情況。在課堂巡視時(shí)也可以關(guān)注個(gè)別的學(xué)生情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　3.活動(dòng)產(chǎn)品分析：學(xué)生的記錄單。

　二、終結(jié)性評(píng)價(jià) 1.科學(xué)知識(shí)方面：

　2.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

　小組課后評(píng)價(jià)表（按符合的情況涂）

　項(xiàng)

　目 參與討論 認(rèn)真觀察 真實(shí)記錄 積極發(fā)言 積極思考 本組情況

　 6. 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300- -0 500 字?jǐn)?shù)) )

　1.通過有梯次的教學(xué)步驟，讓學(xué)生初次體會(huì)科學(xué)探究的全過程。在本課中學(xué)生通過探究“小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)？”三次“玩”小水輪，每一次都有不同的目的和任務(wù)。第一次讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，體會(huì)水流有力量，在玩中自己發(fā)現(xiàn)問題，為后面的“玩”打下基礎(chǔ)。第二次讓學(xué)生帶著問題“玩”，在玩中尋找解決的方法，學(xué)生自然的進(jìn)入到研究的狀態(tài)。第三次學(xué)生明確探究任務(wù)，體驗(yàn)探究過程，形成認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)層層深入，結(jié)構(gòu)清晰，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

　2.從學(xué)生已有水平出發(fā)，為學(xué)生搭建“腳手架”。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的已有概念和能力水平（初次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。在本課的設(shè)計(jì)中教師利用講解，談話，表格出示，演示圖出示等方法幫助學(xué)生，為學(xué)生搭建“腳手架”。

　3.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過觀察、描述、比較等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)活動(dòng)中，通過“玩”小水輪，觀察現(xiàn)象，描述怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。利用選擇（正確的劃√）

　1.流動(dòng)的水有力量。（

　 ）

　2.小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢和水流量有關(guān)系。（

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　3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)就是實(shí)驗(yàn)中一個(gè)條件不同其他條件都相同。（

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　對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。

　4.實(shí)驗(yàn)用具的使用也是本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，通過增加了尺子和貼紙，以及倒水小桶的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更易操作，更具有科學(xué)性，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

　課后反思：

　本課教學(xué)符合科學(xué)課的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　一、圍繞一個(gè)探究中心問題組織教學(xué) 本課教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，問題明確，始終圍繞著小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的問題進(jìn)行組織教學(xué)。

　二、學(xué)生親歷了探究的全過程 學(xué)生三次“玩”小水輪，每位都親身經(jīng)歷了探究的過程，體驗(yàn)從動(dòng)手到動(dòng)腦，從動(dòng)腦到動(dòng)手，交流匯報(bào)，總結(jié)擴(kuò)展的過程。

　三、體現(xiàn)教師搭建“腳手架” 教師搭建的“腳手架”體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

　四、體現(xiàn)了課堂的開放性和靈活性 本課充分體現(xiàn)了科學(xué)課課堂的開放性，學(xué)生不是按照教師的“指揮”去實(shí)驗(yàn)，而是根據(jù)操作自己提出問題，然后自主選擇實(shí)驗(yàn)要研究的內(nèi)容，并進(jìn)行研究。同時(shí)這也為我的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，我把學(xué)生可能想到的研究內(nèi)容都設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)表格，在課堂上根據(jù)學(xué)生的情況發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單，增減板書的內(nèi)容。在本課中這一方面我進(jìn)行了靈活處理。

　同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了不足的地方，對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說初次接觸有一定的難度，在教學(xué)中指導(dǎo)性作用得到了體現(xiàn)。如果可以在實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)上，增加每個(gè)因素實(shí)驗(yàn)研究的相同條件和不同條件的勾選。這樣可能更加易于學(xué)生理解。

　教學(xué)是在不斷研究中進(jìn)步的，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教研水平。

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