談互聯(lián)網(wǎng)高校思政課教學(xué)改革 ［摘要］互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為思想政治教育工作提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，居于基礎(chǔ)性地位的傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)應(yīng)從教育者隊伍、教育內(nèi)容、教育方式以及考核評價方式上進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，更好地與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相協(xié)調(diào)，發(fā)揮出更好的規(guī)模效益，從而使新時代的高校思想政治教育工作不斷煥發(fā)出新活力。

�。坳P(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；高校思政課；教學(xué)改革 習(xí)總書記強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。互聯(lián)網(wǎng)時代的高校思政課教學(xué)改革，要在正確認識思政課教學(xué)主渠道地位的基礎(chǔ)上，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思政課教學(xué)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)聯(lián)動。

　一互聯(lián)網(wǎng)時代堅持和發(fā)展好高校思政課的重要性 高校思政課是高校開展思想政治教育工作的主渠道，在互聯(lián)網(wǎng)時代堅持和發(fā)展好高校思政課，是落實好其他思想政治教育工作的基礎(chǔ)和前提。高校思政課是開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新要以現(xiàn)實思想政治教育為依托。互聯(lián)網(wǎng)為高校思想政治教育工作的創(chuàng)新提供了新的舞臺，但從工具性網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的視角來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是通過對互聯(lián)網(wǎng)這一新型工具性載體的運用，來更好地為思政課教學(xué)服務(wù)，“在這里，網(wǎng)絡(luò)只具有工具性的意義，與報紙、廣播、電視等媒體的意義相同，只不過多一些特殊性罷了”。失去了現(xiàn)實思想政治教育的依托，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就成了無本之木，即使在方法方式上推陳出新，也無法獲得實質(zhì)上的進展。高校思政課的固有優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無法替代的。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的高校思政課雖然有很多亟待改進之處，但與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的碎片化傾向和不穩(wěn)定性相比，思政課教學(xué)有著無可比擬的系統(tǒng)性和權(quán)威性，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無法企及的。在互聯(lián)網(wǎng)使高校思想政治教育工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)的背景下，堅持并發(fā)展好高校思政課的基礎(chǔ)性作用，對引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值觀具有無法替代的重要意義。高校思政課教學(xué)實踐還是檢驗網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出的各種價值觀問題根源于對社會現(xiàn)實的反映，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育取得的實際效果如何，也要在思政課教學(xué)實踐中才能夠檢驗�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)與思想政治教育工作結(jié)合所產(chǎn)生的實際效果，從根本上要以現(xiàn)實思想政治教育問題的解決為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，而思政課所具有的考核功能為其成效的檢驗提供了直接現(xiàn)實的平臺和標(biāo)準(zhǔn)。

　二互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

　互聯(lián)網(wǎng)對高校思政課教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)是全方位多角度的，具體來看表現(xiàn)在教育者、教育內(nèi)容、教育方式和考核評價方式這幾個方面。

�。ㄒ唬⿲逃咛岢龅奶魬�(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)時代給思政課教師的主導(dǎo)地位帶來了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)信息環(huán)境中，思政課教師憑借知識儲備量和信息掌握量上的絕對優(yōu)勢，可以比較容易地建立起并鞏固好自身在課堂上的主導(dǎo)地位。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取的簡易化使大學(xué)生可以通過各種渠道了解到各類知識和信息，也會看到一些不同于課堂教授內(nèi)容的觀點和價值判斷，使甄別能力尚且不強的大學(xué)生產(chǎn)生很多困惑和不解，對教學(xué)內(nèi)容和教師產(chǎn)生懷疑。再加上大學(xué)生又是接受新事物的前沿群體，在新媒介、新信息的掌握上經(jīng)常會先于教師群體，因此教師主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)的情況也就更容易出現(xiàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)思想政治教育的結(jié)合開拓了高校思想政治教育的新領(lǐng)域，但也對思想政治教育者的隊伍建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。在高校思想政治教育者的隊伍構(gòu)成上，尚缺乏一支兼具堅定政治信念和過硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教育管理隊伍，來具體負責(zé)互聯(lián)網(wǎng)陣地的高校思想政治教育工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理工作所需要的專業(yè)性隊伍建設(shè)的不成熟，既不利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課教學(xué)的良性結(jié)合，又影響到高校對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域主陣地的占領(lǐng)。

　（二）對教育內(nèi)容提出的挑戰(zhàn)在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生有了獨立獲得信息的便利渠道，各種良莠不齊的信息鋪天蓋地席卷而來。而高校思政課的教育內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，即政治導(dǎo)向性與個體針對性之間沒有實現(xiàn)良好的契合，現(xiàn)行的思政課的內(nèi)容既需要就學(xué)生個體發(fā)展遇到的問題給出相應(yīng)的回答，又需要根據(jù)學(xué)生的年齡和專業(yè)特點做出有針對性的靈活調(diào)整。再加上高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在時效上又較為滯后，吸引力和影響力被弱化等問題日益凸顯，難以吸引大學(xué)生的眼球，“人在課堂心在課外”的現(xiàn)象高頻發(fā)生。

　（三）對教育方式提出的挑戰(zhàn)在傳統(tǒng)的高校思政課堂上，教育者處于信息和經(jīng)驗上的優(yōu)勢地位，學(xué)生則處于相對被動的信息接受者地位，因此教師多采用單調(diào)的灌輸式講授法開展教學(xué)。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，以智能手機為代表的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及已經(jīng)廣泛而深刻地改變了當(dāng)代大學(xué)生的信息接受方式，相較于被動地接受信息，大學(xué)生更偏愛于對信息進行自主的選擇和接受。因此，單調(diào)講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以契合當(dāng)代大學(xué)生的知識接受特點，這對高校思政課教育方式的變革提出了新的要求。

�。ㄋ模⿲己嗽u價方式提出的挑戰(zhàn)考核方式是影響思政課教育效果的一個重要因素，它一定程度上影響了學(xué)生對課程的重視程度。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使傳統(tǒng)的高校思政課考核評價方式，尤其是開卷考試法和論文考察法很難發(fā)揮有效的考核效果，大學(xué)生可以輕而易舉地在網(wǎng)絡(luò)上獲取“規(guī)范答案”用來應(yīng)付考核。單靠傳統(tǒng)的考核評價方式來區(qū)分大學(xué)生的思政課成績，進而對思想政治教育工作進行有針對性的改進，變得較為困難。

　三互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課教學(xué)改革的具體措施 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對高校思政課教學(xué)而言是把雙刃劍，高校思想政治教育工作者要積極行動，順勢而為，提高思政課的時效性和實效性。

�。ㄒ唬┙逃邔用嬲{(diào)整師資培養(yǎng)政策，提升教師綜合素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在課堂上的主導(dǎo)性地位受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，這對進一步提升思政課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)前高校教師的職稱評定主要以科研成果為依據(jù)，這在一定程度上容易使教師產(chǎn)生重科研輕課堂的心理。誠然，科研水平是衡量教師能否具備更高職稱的標(biāo)準(zhǔn)，但對思政課教師而言更重要的職責(zé)是通過教書而育人。因此，高校思政課的師資培養(yǎng)體制應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)時代做出相應(yīng)的調(diào)整，在政策保障上為思政課教師綜合素質(zhì)的提升保駕護航。吸納網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，拓寬教育者隊伍。面對互聯(lián)網(wǎng)對高校思政課的教育者隊伍建設(shè)提出的挑戰(zhàn)，一方面要吸納一批網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)過硬的人才加入高校思政課教育者隊伍，通過這支隊伍與思政課教師的相互配合“把校園網(wǎng)絡(luò)建成教學(xué)結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的橋梁”。另一方面，思政課教育者隊伍要主動以意見領(lǐng)袖的身份進入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域，有組織地占領(lǐng)那些大學(xué)生經(jīng)常使用的、易產(chǎn)生輿論話題交鋒的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，如新浪微博、豆瓣網(wǎng)等，化被動為主動，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的“制高點”。

�。ǘ┙逃齼�(nèi)容層面聯(lián)系時事熱點，提高課堂時效。互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課的教學(xué)內(nèi)容要在以教材為主線的基礎(chǔ)上，及時更新與時事熱點相聯(lián)系的內(nèi)容，提高思政課的時效性和吸引力。多媒體教學(xué)設(shè)備的普及為將時事熱點融入課堂教學(xué)中提供了便利，通過在課堂上對時事熱點進行探討分析，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)他們正確地看待社會熱點問題。定位學(xué)生特點，滿足發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種交互平臺服務(wù)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息可以實時地反映出使用者的實際思想動態(tài)，這是改進思政課內(nèi)容的一項寶貴的財富。思政課教師可以通過分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和需求，準(zhǔn)確定位不同專業(yè)和年齡階段學(xué)生的個性特點，有效提升教學(xué)內(nèi)容選擇上的導(dǎo)向性和學(xué)生特點的契合度。

�。ㄈ┙逃绞綄用嬷匾晫W(xué)生參與，更新課堂模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生不再甘于被動地接受灌輸，而是要求平等交流的教學(xué)互動。這就需要思政課教師在教學(xué)中“貫徹‘學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)’的教學(xué)理念”，通過運用網(wǎng)絡(luò)和媒體技術(shù)來更新課堂模式，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等相關(guān)課堂改革的先進經(jīng)驗，提高學(xué)生的課堂參與度。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代，思政課教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的有利條件順勢而為，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于自主進行線上自主選擇性學(xué)習(xí)的特點，思政課教師可以充分利用百家號、微信公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的優(yōu)勢，將思政課教學(xué)的課堂延伸到課外，通過發(fā)布輔助教學(xué)的相關(guān)信息，為學(xué)生提供可靠的權(quán)威引導(dǎo)，對學(xué)生進行潤物無聲的有利熏陶，用學(xué)生更樂于接受的方式開展教育活動。

�。ㄋ模┛己嗽u價方式層面更新考核理念，注重發(fā)展性評價。在互聯(lián)網(wǎng)時代，思政課教師可以通過開發(fā)學(xué)生線上成長檔案、學(xué)生思想動態(tài)評估軟件等發(fā)展性考核新形式，改進思政課平時成績的考核方法。如可以運用將師生智能終端設(shè)備互聯(lián)的“雨課堂”，實時在課堂上監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，以此為依據(jù)分析存在的問題及其成因，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息作為平時成績的依據(jù)，激勵學(xué)生提高課堂參與度。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革考核方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對思政課的效果進行考核的條件已經(jīng)逐漸成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考核方式不僅可以給大學(xué)生帶來新的考核體驗，而且還能取得更加客觀科學(xué)的考核結(jié)果。例如，思政課教師可以通過開發(fā)云題庫、在線答題軟件等方式來對學(xué)生進行更加靈活的線上考核，還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)通過微信公眾號等平臺進行線上展示，進而激勵學(xué)生積極地參加課堂活動，以此來推動思想政治教育工作實效性的提升。

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