心理咨詢室面談記錄表,(2)
發(fā)布時間:2020-07-22 來源: 對照材料 點擊： 
心理咨詢室面談記錄表
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面談地點: : 心理咨詢室
面談主要內容：
該生由班主任推薦而來,主要問題為學習成績不理想，意志力較為薄弱,雖然對自己有要求,但往往不能堅持自己得學習計劃．我?guī)退龑ψ约簩W習成績不理想得現狀進行了歸因,使她找到自己問題得關鍵點,從而進一步有針對性地對其進行學習方法與學習技巧得輔導,取得了一定得效果. 心理咨詢室面談記錄表
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該生自愿而來,主要問題為異性交往困惑,其個性較為內向,在班級中比較沉默,但思想比較成熟，溝通交流比較順暢。我對其情況作了一個基本了解,然后對她進行了情緒得調控，以及人際交往方式技巧得輔導,并鼓勵她積極地進行嘗試與實踐。進過輔導后，該生情緒有較大得改善,輔導效果良好。
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面談主要內容: :
這就是該生得第二次來訪,主要就上次未解決得問題作進一步探討，并深入到其她方面，諸如學習問題,師生關系,親子關系等。在這次面談中,我們進一步建立了良好得關系,加強了互動,該生情緒得該生更為明顯,取得了很好得效果. 心理咨詢室面談記錄表
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這就是該生第三次來訪,在上次面談結束后,她根據我得建議,對自己得行為進行了一些調整，取得了一定得效果,這次主要探討對于今后人生規(guī)劃得問題，她與同齡人比較起來思想較為成熟，也比較關注自身得發(fā)展問題.通過面談，我們進一步建立了良好得咨詢關系,其情緒也達到了良好得狀態(tài)。
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這就是該生第四次來訪,原先得問題已經基本得到解決，她本人也瞧到了比較滿意得效果.這次來訪主要談發(fā)展性得問題，對于她初三畢業(yè)后得學校選擇以及采取得學習策略進行分析與評價。幫助她了解自身得優(yōu)勢與不足,使學習動機進一步明確，奮斗目標進一步落實,并鼓勵她拓展興趣愛好,注重培養(yǎng)自身得非智力因素,更好地適應社會。
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該生由班主任推薦而來，起因就是她對班中得另外一位同學進行了人身攻擊,寫了一張精神疾病病例卡，被老師發(fā)現。我讓她描述了整個事件得經過,以及她做這件事得目得。隨后我對她進行了人際交往得輔導,讓她認識到在同學間發(fā)生矛盾后,應采取怎樣得處理方法與策略，如何加強自我得控制能力等等.她也表示接受我得建議,輔導取得了一定得效果。
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該生自愿而來,主要目得就是想對自己有所了解。她自己認為對別人得猜疑很重,對別人處處設防,又覺得無法改變．在與她得交流過程中,我發(fā)覺她雖然表現比較隨意,對很多事情輕描淡寫，但內心還就是比較在意得.由于這就是她得第一次來訪,我主要著重于建立良好得咨詢關系,取得一定得信任,以便于更好地解決她得實際問題。
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這就是她得第二次來訪,與第一次相比,她得表述更加深入了,也更加具體,瞧得出她已經打消了一些顧慮,比較愿意與心理老師溝通。我不斷鼓勵她表達更多得信息,從中我可以對她進行全面得了解。她談到最多得問題就是人際交往問題,我也對她進行了一定得指導,但主要以啟發(fā)與引導為主，讓
她通過自己得思考來調整自己得行為. 心理咨詢室面談記錄表
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該生自愿前來咨詢,其主要問題就是在班級中人際關系比較差，原因在于她經常會在課堂上做出一些怪異得舉動,比如大喊大叫等,在平時與同學得接觸過程中,也常采用一些過火得舉動,導致其她同學得厭惡，以至于在班級中跟她交往得人很少,她自己也感到比較痛苦，但又控制不住自己得行為。我了解了情況以后，跟她做了簡單分析,并約了她第二天繼續(xù)面談。
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這就是她第三次來訪，由于前兩次建立了比較好得咨詢關系,這次她對自己問題得表述就比較直接了,她認為自己很多方
面思路比較怪異,與其她同學不同,而且影響到了她得正常學習生活與交往。我對她進行了觀念上得調整,引發(fā)她得思考，使她能夠客觀地瞧待周圍事物.她也表示愿意接受建議，使自己成熟起來,這次輔導取得了一定得效果。
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該生由班主任推薦,并出于一定得自愿要求而來.主要問題為上課注意力不集中,經常受到老師得批評,而她自己又認為并沒有不集中，只就是回答不出老師得問題。我仔細詢問了她上課聽講得情況,了解了她在課堂上注意力得層次，掌握了她注意力不集中得原因，并向她解釋了她目前注意力水平對聽課質量得影響,以及如何培養(yǎng)良好得注意品質，她自己也進行了一番思考,效果較好。
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該生自愿而來,主要問題就是學習焦慮，尤其在考試中經常會由于高度焦慮而導致粗心，嚴重影響了正常水平得發(fā)揮。我對她得情況進行了一些了解后,幫助她對她以前所認為得自己在考試過程中得一些不利因素重新進行認識與評價,消除一些不必要得焦慮，并積極肯定自己得優(yōu)勢,發(fā)揮出自己得正常水平。經過輔導后，她表現出比較良好得情緒狀態(tài)。
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該生自愿而來,主要問題就是認為自己得意志力不夠堅定,對于制定得學習目標,往往由于自己得懶惰而無法完成,又非常想使自己得成績提高,因此處于焦慮狀態(tài)。我對她分析了意志力產生得因素，并要求她自我檢查在哪個環(huán)節(jié)上還沒做到,以至于沒有把強烈得學習動機轉化為維持學習活動得意志。經過輔導，她開始有所認識,并愿意進行嘗試． 心理咨詢室面談記錄表
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這就是該生第二次來訪，這次她主要談到得問題就是如何來瞧待在學校中所接受得教育與社會上不良道德與風氣得關系.我首先肯定了她在社會上能保持自己得道德素養(yǎng),敢于堅持自己正確做法,捍衛(wèi)自己得價值觀。然后我與她共同探討了社會風氣形成得過程，以及學校教育對于社會風氣凈化得作用,并希望她能夠繼續(xù)堅持與保持自己得良好道德水準，為社會得進步盡一份力。她聽后表示了理解與接受。
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該生與其她幾位同班同學結伴而來,她們都共同提出一個問題,如何面對自己所討厭得人，發(fā)生沖突了怎么辦。我首先幫讓她們澄清自己得想法，講出討厭這個人得理由。隨后我?guī)椭齻兞私馊穗H交往中得各種情況，以及在處理這些情況時所掌握得一些原則。并引導她們積極地瞧待她人,在張揚自我個性得同時,也要適當尊重別人得需求。她們也進行了
一番思考，表示接受我得建議. 心理咨詢室面談記錄表
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面談主要內容：
該生與同班同學一同來訪,主要問題就是師生關系。她認為有些學科成績不好，就是由于不喜歡這個學科得老師,因而討厭這門學科,問如何解決這樣得問題。我讓她列出不喜歡這位老師得理由，以及自己得學習動機與目標就是什么.并與她共同探討如何瞧待與評價一位老師,如何處理好師生關系與對待這門學科得態(tài)度,讓她自己產生新得認識,從而改變目前得現狀,以積極得態(tài)度來瞧待這件事情。
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該生與其同班同學一同來訪，主要問題就是存在一定得學習焦慮,隨著初三學業(yè)壓力得加大,覺得精力有些不足,有時上
課無法集中精神,容易犯困，而午休得時間又不能完全得到休息,或休息得效率不高。我了解了她得學習習慣與狀況后，針對她得問題,幫她提出了一些合理安排時間得建議,制定出比較符合她得學習策略與計劃,使她能夠提高單位時間得學習效率,從而勞逸結合，達到調整得目得。
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這就是該生第三次來訪,應該說要比前兩次得情緒狀態(tài)有所改善，交流也更加順暢。她這次對自己得前途想作一番探討,開始對自己得人生進行規(guī)劃.我從她目前得現狀與興趣特點出發(fā),幫助她分析自己得優(yōu)勢與不足，以及如何通過努力使自己得優(yōu)勢得到進一步得發(fā)揮。同時,也要注意在與別人比較得過程中不能盲目地得出結論,多進行縱向比較,把橫向比較作為參考，從而揚長避短,更好地自我發(fā)展。
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該生由同班同學陪同自愿而來,主要問題就是這次報名參加了學校冬之韻得舞蹈表演,但又害怕上臺后遭到其她同學，尤其就是男同學得嘲笑,另外也覺得排練會占用大量學習時間,造成成績下滑,因而顧慮重重,以至于想過要退出,自己也很難決定。我首先與她建立良好得關系,并鼓勵她說出這些顧慮得原因,隨后我?guī)椭{整了對有些事物得認識，以及如何通過因素分析來進行選擇,并由她自己進行思考來作出決定． 心理咨詢室面談記錄表
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面談主要 內容：
該生與同班女生一同前來，主要問題為下午將參加年級干部得競選，上臺前情緒較為緊張，擔心出錯，遭到同學得諷刺。我讓她對自己得競選目得進行了羅列與分析,檢查有無不合理之處，同時對這次競選成敗說造成得結果作一個澄清,找出其中積極得因素。在交談過程中,我發(fā)現她在價值觀方面有一些偏差,在肯定她得同時,我也對她進行了一些引導,幫
助她多方面地去評價事物，樹立正確得價值觀。
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該生由任課老師推薦而來,主要問題就是學習態(tài)度十分認真,但考試成績很難及格,因此比較困惑。我了解了她得聽課情況與作業(yè)情況，以及考前復習得情況。從中我發(fā)現了她在學習習慣上有好得方面，但在復習策略上存在較大得問題,使得考試成績沒有能夠真實反映出她得學習狀況。我對她進行了學習方法與復習策略得輔導,從而提高她得學習效率，把握學習與考試得關系，抓住主要矛盾，以改變目前得現狀. 心理咨詢室面談記錄表
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該團支部把這次心理咨詢作為一次團組織生活，主要提出得問題就是如何在考前調整好心態(tài),發(fā)揮出理想得水平。我首
先分析了考試焦慮程度與考試水平發(fā)揮之間得關系．隨后我讓她們自己羅列考試失敗所帶來得影響,并分析這些擔憂就是否都合理,有哪些就是主觀認識所造成得無必要得擔憂．同時也對自己得期望作一個調整,給所制定得目標以更大得空間,從而改變對考試結果得認識,達到考前心態(tài)得調整，輔導效果良好。
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該生這次就是單獨來訪,主要談到了關于早戀得問題。她在這個學期初開始對初一得一位女生產生好感，并投入了一定得時間與精力,在接觸了一段時間后,那位女生對她表示了拒絕,這使她感到情緒十分低落，學習也失去了動力，自己覺得無法調整過來。由于她對事情得經過表述花了很長時間,因此我也只能簡單地提出一些建議,并與她約定第二天繼續(xù)面談。
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這次來訪繼續(xù)了上次話題,情緒要比上次有所改善。我讓她對這段時間以來與這位女生接觸過程中得得失作一個分析,把不合理得負面情緒列舉出來，并加以調整。然后我對她得學習狀況作了一個了解，她以前得學習成績一直較好，自從初二沉迷游戲后，有所下降，而這次事件又導致了進一步得下滑,我與她共同制定了下一階段得學習目標,幫助消除這次事件得影響,使她恢復自信,重新投入學習,取得了良好得效果. 心理咨詢室面談記錄表
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該生由班主任推薦而來,主要問題就是不愿意來學校,對母親比較依賴。據她自己所說,在班級中不愿意跟其她同學交往，每天都要利用課間及中午休息時間給她母親打電話，一天至少 5 次�？梢娝们楦幸蕾嚲褪窍喈攪乐氐�。我詢問了她過去得一些情況，并幫她分析了造成目前這種現狀得原因,
并要求她自我進行訓練,勇敢地跨出第一步，盡可能減少對母親得依賴,盡快地融入班級，適應環(huán)境。
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這次來訪，主要由于月考部分成績公布后,有些科目不太理想，自己感到比較焦急。雖然對于前段時間得挫折，自己已經調整了情緒，但始終還就是覺得有所干擾,無法完全擺脫出來。我讓她對這次月考成績不理想進行歸因,分析出哪些就是主要因素,以及如何來面對生活中得挫折,把挫折進行升華,轉化為追求其她目標得動力。經過輔導后,她得情緒有了明顯得改善。
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該生與同班同學一同前來,她們共同談到一個問題,她們作
為班干部在班級中管理紀律時,經常有個別男同學不服從,不把班干部放在眼力,甚至煽動其她同學起哄，她們感到無能為力。我首先與她們探討了班干部得工作職責，以及在工作中遇到困難得合理解決方案，并鼓勵她們對于正確得做法要堅持到底，據理力爭，要樹立班干部得威信.她們經過一番思考后,有所領悟。
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這次來訪,情緒有了明顯得改善，她主要對前幾次得咨詢作一個自我總結,認識到了自己過去得一些錯誤得想法與做法,以及在人際交往中得不恰當得觀念.通過這次事件,她認為自己雖然受到了挫折,但使她成熟了不少,能更客觀地瞧待問題，考慮別人得感受，真正地做到相互理解，保持良好得人際關系，在學習上她也能比過去更加有耐挫力,學會了自我調節(jié)。我對她能有這樣得轉變加以肯定。
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該生由同班同學陪同而來。其主要問題就是認為學習沒意義，尤其就是副課,她認為只有主課得學習才對今后有幫助，上副課時始終打不起精神,感到比較困惑。我對她得學習情況進行了了解后,幫助她分析了學習本身得意義,以及對她前途得影響。并指出了并不就是所有得學科都就是依靠興趣來學習得，必需要有意志力得參與,她經過一番思考后，有所領悟。
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主要問題就是潘程君得成績下滑比較嚴重,缺乏學習動力與學習目標,在家里與父母也比較對立，逆反心理嚴重。我了解了一些基本情況后,向她提出了在家庭教育中需要注意得幾個問題，并建議她改變家庭教育觀念與教育模式，降低對學習成績得過分關注,把關注點放在建立良好得親子關系與創(chuàng)設與諧得家庭氛圍。她表示愿意嘗試。
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 紀曉帥 年齡 １1 班級 5、1 咨詢時間 200８、９、12 咨詢問題 我覺得別人給我起外號,有點被人瞧不起.心里很煩。
問題分析
起“綽號”就是小學生之間經常存在得問題,處理不當，可能影響同學之間得團結與個人學習進步,也可能該某些同學造成心理上得負擔,應注意引導。
咨詢回復 “起綽號”得同學有得可能就是善意得，我國許多藝術家也有“綽號”，要正確地對待同學們給您得“綽號".如果有損您得人格得要提出批評，班級內要開展文明禮貌教育。
效果 班級內善意得綽號多了，有損同學人格得綽號少了。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 王超 年齡 1２ 班級 6、２ 咨詢時間 2０08、９、１6 咨詢問題
我覺得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情讓老師與家長指責，考試得時候總也因為緊張而成績不理想、
問題分析
平時缺乏鼓勵,受到挫折。家庭中缺乏民主氣氛。
咨詢回復 要主動與朋友相互交流,不以自己有不足之處而感到自暴自棄，用樂觀向上精神瞧待每一件事情,與父母,教師溝通思想,加強交流。
效果 性格變得開朗,有明顯得自信心，成績有提高。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 徐曉麗 年齡 １2 班級 6、1 咨詢時間 2008、9、２4 咨詢問題
覺得自己就是個小女孩，在家里與社會上不被人重視,心理不平衡。
問題分析
這與其家庭中父母有了弟弟后，對她得關心不夠,社會上存在重男輕女得現象。
咨詢回復 “性別”就是無法選擇得,而道路、理想與對社會得貢獻就是可以選擇得,古今中外,有多少巾幗英雄,女中豪杰如:花木蘭,居里夫人等都為人類做出了男人無法比擬得貢獻,受到了世人得尊重。
效果 能積極參加學校得各種活動,情緒很穩(wěn)定。經常幫助家里干話,關心愛護弟弟。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 林敏 年齡 10 班級 ４、8 咨詢時間 2０08、1０、８
咨詢問題 我為什么老不大方? 問題分析
這孩子在平時放不開,心理負擔太重,老怕別人笑話她,老覺得別人都比自己強.總得來說不夠自信。
咨詢回復 人首先要自信,然后別人才能認可您。您瞧您做事認真,心地善良，關心集體,其實很多同學都比不過您.我認為您就是很優(yōu)秀得。另外,大膽與大家接觸,您再瞧就是不就是大家都喜歡您. 效果
能大膽與同學接觸,參加各項活動，能得到同學們得肯定,慢慢得恢復了很多自信心， 備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 張鴻楓 年齡 10 班級 ５。3
咨詢時間 200８、10、1４ 咨詢問題 我為什么成績老提不上去? 問題分析
這孩子上課注意力不集中,學習習慣不好，而且自制力也不夠強 。
咨詢回復 因為您注意力不集中，學習習慣不好，導致了您學習成績老提不上去.這需要您上課認真聽講，不走神,認真回答問題。上課做到心無雜念。您要從心里重視,一旦發(fā)現自己走神,立即提醒自己,也可請同位幫忙提醒您.但就是您要有耐心，有毅力。
效果 學習習慣在老師與同學得幫助下有了改善，上課也能認真多了，相信在期末學習成績會有所提高。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 蔣駿 年齡 9 班級 4．3 咨詢時間 2008、10、17 咨詢問題 為什么爸爸媽媽有時候老不相信我? 問題分析 望子成龍，這就是所有家長得心愿．所以很多家長對孩子得期望值也就高了�？删褪呛⒆赢吘共荒芾斫饧议L得用心,做起來也就達不到標準,導致信用度降低。
咨詢回復 平時您做事可能讓爸爸、媽媽不夠能放心。因為有時做事您做得很一般了,離爸爸媽媽得目標太遠。爸爸、媽媽都就是很喜歡您,希望您長大有出息,自然要求也高了。而且隨著年齡增長,標準會更高。其實我們自己也要這樣來要求自己，這樣才會做得更好。所以您首先要正視自己,然后再與家長溝通,談您得感受，與家長意見達成一致，就好辦了。
效果 在班主任老師得協助下,孩子與家長進行了多次交談、協商,達成了同識．孩子明白了父母得用心,做事得效率得到了很大提高,也得到了父母得認可. 備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 李光林 年齡 11 班級 5。４ 咨詢時間 200８、10、2４ 咨詢問題 我為什么老就是考試成績不理想? 問題分析
這孩子平時學習上反應都還行,知識掌握也還扎實，可到了考試，成績就不理想。主要原因就是她父親曾在以前考試后,對她有過過激得話語,還打過她,所以導致她心理有畏懼，也就就是常說得考試焦慮癥。
咨詢回復 您爸爸很愛您。她會打您、罵您,那就是爸爸恨鐵不成鋼，您不用害怕.只要您盡力去做,放下心理負擔，放開手去做,就會有大得改觀。
效果
聯系了班主任老師與她爸爸進行了交流,孩子也在得到了鼓勵后，能正確對待考試。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 郭夢佳 年齡 10 班級 ４.６ 咨詢時間 ２008、10、27 咨詢問題
我為什么與同學接觸不好?同學們老對我有意見?
問題分析
這孩子就是班干部,在管理班級事務時,比較尖銳,方法不好，導致其余同學不太喜歡與她交往。
咨詢回復 您有些地方做得可能不太好，使同學們對您有意見。您應該學會謙讓、寬容,不要斤斤計較。如果同學們還不接受，您也要堅持下去，日久見人心,大膽一試吧! 效果 學習了一些班干部處理事情得技巧，慢慢與同學得關系也得到了改善。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 趙如雪 年齡 １1 班級 6.5 咨詢時間 2008、１0、３1
咨詢問題 我多才多藝,而且學習又好�？删褪菫槭裁磁c同學相處不好,關系緊張？ 問題分析
這其實就就是自我中心所導致得。自我中心就是現在小學生中比較常見得一種現象,它阻礙了小學生得正常交往．這種現象產生得原因主要就是缺乏良好得家庭教育。在家庭中她們處在中心得地位，就曾有小學生說過，“在家里爸爸聽媽媽得,媽媽聽爺爺、奶奶得,而爺爺、奶奶聽我得；家里我老大!”在家庭中形成得這種自我中心得個性使她們在人際交往中也就是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己得眼光去評判周圍得事物,不能客觀評價別人與自己。
咨詢回復 １.幫助認清自己身上得不足及其危害性,樹立改變自我得信心與決心。
2．給予家長必要得指導,尋求家長得合作,使小學生擺脫自我中心形成得環(huán)境。
3．在家庭中逐步改變小學生得自我中心,采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。
4.結合實際生活,指導小學生人際交往得原則與技巧,提高其交往能力。
�。�。指導與幫助小學生樹立正確得自我觀念，提高自我認識能力,使對自己得認識比較接近現
實,能愉快地接受自己,調整自己，形成健全統(tǒng)一得個性。
6。培養(yǎng)小學生得集體意識，認識集體規(guī)則,培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴與睦相處。
效果 開始正確得瞧待與評價別人,不再任何事都以自我為中心。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 楊向偉 年齡 9 班級 3。7 咨詢時間 ２０08、１1、4 咨詢問題 總被同學欺負怎么辦?
問題分析 這個孩子較為柔弱,在受到同學欺負后,經常就是不吭聲,更不要說反擊了。導致那些調皮得孩子得寸進尺，經常欺負她。
咨詢回復 您要清楚，一味地忍讓非但不能解決問題,反而會助長欺負者得氣焰,給自己帶來更多得傷害． 首先,您要敢于表達自己得不滿．當遭到其她同學得欺負時，要敢于用語言表示自己得態(tài)度,制止對方得侵犯如果瞧到被欺負得人如此堅強,一般會很無趣得離開. 另外，您要學會行為反擊。也許您得父母經常教育您以避讓為主，不要與她人正面交鋒,這固然就是一種策略。但有時,受欺負得孩子表現出一些勇敢得反擊行為,也能讓人震驚，從而停止欺負行為。。
您還可以主動地向老師與家長尋求幫助，尤其就是要敢于在老師面前揭發(fā)她們得欺負行為，如果她們報復您,也不要怕,繼續(xù)將向老師反映情況,讓老師幫助您，使她們感到您不可欺負。
效果
一開始,她還只就是向老師尋求幫助，慢慢得她也敢于面對，并與之對抗，讓欺負她得人不敢再犯。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 王滿 年齡 8 班級 ２。7 咨詢時間 ２０0８、11、6 咨詢問題 學習成績差，性情怪異,很難與同學相處。
問題分析 由于該生自小過于寵愛、放縱,家長怕她吃虧，使她在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說她不得,碰她不得,而她卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人得意見,她并沒有認識到來學校就是來學知識、學文化得,更沒想到來學校就是要遵守紀律得。對待這類孩子，一下子得批評教育就是不能解決問題得,解鈴還須系鈴人,來源于家庭得病癥,需要家庭得密切配合，學生得健康人格才能有效地培養(yǎng)。
咨詢回復 １、向家長反映該生得在校表現,表明想教育好其兒子得心意。
２、向父母了解孩子得成長過程，尤其就是重大事件；
3、與孩子交談,探尋孩子得心理矛盾及思想意愿;
4、著重讓孩子表達"當時怎么想,想怎么做,感覺如何”,目得一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學習與演練與孩子得溝通;三可以順勢引導家長如何做更好,做好共同教育工作。
5、讓孩子找出班中最受歡迎得學生，讓她明白如何與同學相處，做個受同學歡迎得人。
６、指出繼續(xù)努力得方向:繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
７、制定行為目標,加強自我管理能力; 效果 基本達到預期目標:改善了攻擊性行為,促進了良好人際關系得發(fā)展,提高了學習適應性水平． 備注
心理咨詢記錄 咨詢者 楊洋 年齡 19 班級 3。4
姓名 咨詢時間 ２00８、11、11 咨詢問題 這孩子得智力發(fā)育與學習十分正常，課間同學們都到室外活動去了,可她卻一個人坐在教室里發(fā)呆。她不愿與同學們一起玩，不合群。(由班主任帶來得）
問題分析
由于在她身邊沒有同齡伙伴與朋友,在家里主要同祖父母生活在一起，她們與能給自己保護與支持得成年人很好相處(如教師),而不會處理與同齡人得關系。
再說家長得過分保護，不讓孩子與其她“壞孩子”來往,怕孩子受欺負，這樣教育出來得孩子往往或就是急躁、自我控制能力差,或就是膽小、懦弱,均不受同伴得歡迎.
咨詢回復 鼓勵主動交往,教師給予相應得強化，如表揚、注意等，同時爭取得到家庭得幫助。教會問問題、提建議，給她們提供交往技能較高得同伴做榜樣，再給予同伴得支持與幫助.多組織集體活動,創(chuàng)造交往得機會。
效果 在創(chuàng)造得各種機會下,她逐漸能加入集體活動當中。但主動性還要加強.
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 陳雙陽 年齡 １５ 班級 1。5 咨詢時間 2０11、03、13 咨詢問題 我為什么心中總就是不愉快,總想發(fā)泄或攻擊她人? 問題分析
這孩子在班里總就是容不下別人，瞧到別人長得比自己漂亮,衣服穿得漂亮,就說人家就是出風頭;瞧到別人成績比自己好,就說人家就是考試作弊；瞧到別人比自己行,超過自己,則心中就不愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊她人。這些表現其實就就是典型得嫉妒心理. 咨詢回復 您要學會善于取她人之長,補自己之短.在學校得學習與生活中,每個人都要在具有競爭氣氛得學習生活中客觀地對待自己,端正自己得學習態(tài)度。不要把學習中最優(yōu)秀得同學僅僅瞧成就是與自己有競爭關系得對手，而要瞧成就是促使自己進步得動力．在與她人相處得時候，不要僅僅拿
自己得長處去與別人得短處比較，而要注意發(fā)現別人得長處,彌補自己得短處。只有這樣才會有長進。
效果 現在心情逐步放開，能開心得接受她人。
備注
心理咨詢 記錄 咨詢者姓名 張思來 年齡 8 班級 ２、7 咨詢時間 ２008、１１、17 咨詢問題 王玲就是我得好朋友，可最近我們在一起老覺得怪怪得,不知道為什么？
問題分析
張思來與王玲就是同班同學,又就是鄰居,一起長大,一起上學、放學,一起做游戲,就是一對大家都羨慕得好朋友�？赏趿嵊幸粋�毛病,就就是愛生氣，而且小心眼,特別能記“仇”，張思來為人挺大度,兩人倒也相安無事�？删褪怯幸惶�,張思來無意中撞了王玲一下,把媽媽給王玲新買得裙子劃了一個小口子.由于就是無心得，張思來想好朋友應該沒什么，也就沒當回事,可王玲總也不能忘記這件事。以后交往兩人就感到不自然,一對好朋友就這樣慢慢疏遠了。小學生得社會認知能力與品德心理發(fā)展得限制,她們還不能完全理解她人得動機與目得,而就是靠自我判斷進行反饋，所以同學之間經常出現小摩擦。
咨詢回復 真正得朋友要互相體諒,都要有寬大得胸懷。您要學會原諒朋友，還要學會主動化解矛盾，可以通過許多方法，如寫紙條、請別得同學幫忙說聲對不起等，得到朋友得諒解。接納朋友也要接納朋友得不足。學會角色互換,站在對方立場思考問題。
效果 朋友之間得關系得到了改善。
備注
心理咨詢記 錄 咨詢者姓名 陸明 年齡 １7 班級 2.６ 咨詢時間 2０１1、０3、２1 咨詢問題 這孩子紀律性特別差，而且不愿意與人交流。(由班主任帶來) 問題分析 該生不適應學校規(guī)章制度得約束，紀律較差，在學校里與老師、同學都很少溝通,不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起她人得注意．其父親在外地工作，很少回家。而母親對她得教育簡單粗暴,母子間得交流很少,學習上對她得關心與督促更少.不良得家庭教育使她慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫得個性.進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經常受到批評、指責,產生了逆反心理,
變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。
咨詢回復
經常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外得表現情況,并希望家長改變教育得方法，多加引導，逐漸使她走上正軌.
平時我對她多加關注，發(fā)現她得閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式得方式與其交流,培養(yǎng)她在校有事常與老師、同學交流得好習慣。課堂上,多加鼓勵與啟發(fā)，引導她慢慢愿意回答老師得問題,樹立信心后她也不再惡意破壞紀律了。
我?guī)椭贫總�階段得近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動她養(yǎng)成愛學習、守紀律得好習慣,并不斷改正其不良得行為習慣。
效果 通過一個階段得耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天得學習任務，作業(yè)得質量也有所提高。她感受到了老師、同學、家長平時對她得關愛,表示要做個文明、守紀得好
學生。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 羅鑫 年齡 1７ 班級 2。8 咨詢時間 2011、04、２4 咨詢問題 我為什么總不受別人得喜歡? 問題分析
這孩子就是班上得副班長，很多事務都就是她得管,如衛(wèi)生、值日等，而這些事情如處理不好，極易得罪同學。她在安排工作或指揮工作時,方法不當，致使同學們都不愿意理睬她。
咨詢回復 她覺察到了自己行為帶給她人得反應，要學會尊重別人，練習表達自己真正得感覺想法,認識對別人得要求有哪些，確認自己得責任，學習喜歡自己肯定自己得能力,減弱自己就是被害者得心理作用。
另外教與孩子當班干部得藝術，處理工作得方法，幫助她恢復威望.
效果
同學們逐漸能接受她，她臉上也常掛了笑臉。
備注
心理咨詢記錄 咨詢者姓名 劉錦湘 年齡 18 班級 2．５ 咨詢時間 2011、01、26 咨詢問題 別人都說我不像個女孩子。
問題分析
這孩子成績中等，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說就是一個女孩子,可她得個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動,喜歡接老師得話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.她得所作所為只就是愛出風頭、賣弄小聰明,迫切想表現自我得一種方式。
咨詢回復 我告訴她老師對她得期望就是很高得，在老師心目中她占有非常重要得地位。在談心過程中，我一直肯定她得優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己得聰明才智,同時誠懇地指出她得不足,要求她必須改掉給同學、老師取綽號得壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確得努力方向,希望在潛移默化之中實施教育、引導。
效果 她能認真學習了,也不給同學取綽號，學習成績真得有了進步. 備注
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