中學生電教能力培訓措施

　本文作者：王玉蓉 單位：遼寧省機電工程學校

　學生分析解決問題能力的培養(yǎng)

　所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生在學習過程中，只有勤于思考，主動分析查找學習、實驗當中出現(xiàn)的問題、錯誤，并積極地去尋找解決問題、錯誤的方法，才能夠有效地把所學知識轉化為實踐能力。因此，教師在教學過程中，不要擔心學生會出現(xiàn)問題，也不要嫌學生在學習過程出現(xiàn)的問題繁瑣、麻煩多；而是要在問題出現(xiàn)的時候正面引導他們分析問題，解決問題，總結經(jīng)驗。

　如此，才能夠在學習中不斷地培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力。例如，在上面的二極管教學中，學生在搭接整流橋的時候，常常會出現(xiàn)極性接錯，觀察不到整流效果。這個時候，老師不必急于給學生指出電路中的錯誤所在，而是引導他們分析原因，讓他們自己查找錯誤。這樣，在做臺燈調光電路時，這一部分問題幾乎就不會再出現(xiàn)。

　學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　在電子教學過程中教師要把以教師為核心的課堂教學轉變?yōu)橐詫W生為主體的課堂教學。將傳授知識為主的教學轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學。鼓勵學生敢于質疑，敢于創(chuàng)新。只有這樣才能突破即有思維定勢，開拓新的思維空間。比如，在二極管的教學過程中，在學生掌握了基本的識讀和判別能力以后，教師可以讓學生自己設計驗證二極管單向導電的特性試驗。

　不拘繁簡、不拘形式，只要能夠驗證就好。讓學生放開手腳，大

　膽嘗試，廣開思路。學生只有敢于嘗試，敢于動手，才會在學習實踐中不斷獲得自信，獲得成就感，從而大大地激發(fā)他們積極思考、大膽創(chuàng)新的激情和熱情。

　自我學習能力的培養(yǎng)

　“授人以魚，不如授人以漁。”當今社會，知識、技能更新發(fā)展如此的迅速，僅靠課堂的教學獲得知識是有限而又僵化的，只有讓學生養(yǎng)成不斷自我學習的能力，才能夠在未來的生存發(fā)展中不斷地充實、完善自己，不斷地發(fā)展、壯大自己。因此，教師在教學中，要不斷地從教學內容、教學形式、教學渠道等多方面培養(yǎng)學生的自我學習能力。

　比如，在教授學生學習各種集成電路的時候，對各種集成芯片的引腳功能的學習，要讓學生學會從教材、相關手冊、多媒體互聯(lián)網(wǎng)等多渠道、多方法來學習。讓他們知道，知識的廣泛性、連續(xù)性和發(fā)展性。并能夠主動、自發(fā)地收集、收索、學習。

　學生實踐能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力及自我學習能力的培養(yǎng)，關系到教學質量及學生綜合素質的提高。教師在教學過程中，只有不斷地改革、完善教學內容、方法、手段，努力把培養(yǎng)學生的能力貫穿到電子教學的始終，才能夠培養(yǎng)出符合國家中職教育培養(yǎng)目標要求的應用性技術人才，才能夠讓我們的中職畢業(yè)生學有所成、學有所用，才能夠讓他們很好地服務于社會，貢獻于社會。

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