改變評價模式，促進學生發(fā)展

　——XXXX 學年第一學期語文教研組工作小結

　 本學期，我們語文教研組緊緊圍繞“優(yōu)化學科評價 提升教學素養(yǎng)”這一科研主體開展了一系列豐富多彩的教研活動：

　一、加強理論學習，轉變評價觀念 開學初，我們組織全體語文教師學習了《等第制評價》的相關資料，了解了這一改革的亮點在于遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，回歸育人本原。通過學習和交流，我們深刻地體會到在傳統(tǒng)的“百分制”評價體系下，很容易造成“分分計較”，而對小學生而言，學習興趣、學習習慣和基礎素養(yǎng)的培育更為重要，實施“等第制”評價有助于呵護他們的學習自信心和學習動力。

　隨后，我們又組織各年級教師深入學習、研究《基于課程標準評價指南》，樹立評價為了改進學習的基本觀念，完善評價方案。設計多元化的評價模式——由答題情況、卷面情況、習慣與態(tài)度情況、進一步努力方向等部分組成。動員教師在教學工作中全部采用等第制與評語相結合的評價方式。

　二、專家引領指導，改變評價模式

　 10 月 21 日下午，XX 語文教研員葉小青老師來為全體語文教師做了一場題為“小學中高年段語文學科《基于課程標準評價指南》”的解讀活動。結合市教委提出的“在本市小學全面推行‘等第制’評價”的要求，葉老師深入淺出地向我們講解了小學中高年段評價指南研制過程中的亮點與突破，令我們茅塞頓開。

　 10 月，我們以備課組為單位設計了本年級的學科評價框架；同時還分工合作，讓每位教師參與制定了“基礎”和“閱讀”為主的兩份雙向細目表試卷，將學生的學習情況與課堂教學緊密聯(lián)系，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣起到了重要的推進作用。

　11 月，學校自主出題，結合雙向細目表設計了“基礎知識”和“閱讀理解”的單項測試，這是學校在推行等第制評價的一種嘗試。從命題的視角來看，單項測試能更直觀地反映出教師課堂教學的問題，這是多元評價的一個良好開端。尤其是試卷反面附上學生課堂表現(xiàn)，學習習慣以及作業(yè)情況的評價，幫助家長更加全面的了解學生，符合兒童發(fā)展特點，有益兒童健康成長的評價方式。

　三、 參與網上教研，開展教學實踐 本學期，我們組織老師參加了兩次“基于標準的低、中高年段語文課堂教學研討”市網絡教研活動。在活動中，我們共同學習了教研資源《低年級閱讀教學策略談》，了解了課堂教學評價標準的制定應體現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展、促進教師不斷提高和充分調動教學雙方的主動性與積極性,為教學雙方在教學活動中展現(xiàn)自身潛質。我們觀摩了低年級的實踐課《轟隆隆》和《送小螞蟻回家》，明白了在小學低年級語文教學中,激勵性評價的運用十分重要。中高年段課堂教學觀摩課《桂林山水》和《葡萄是酸的》讓老師們更加關注學生的學習經歷，提高學生的閱讀能力。

　通過學習，我們還積極開展課堂實踐。本學期，語文教師參加X、校公開課累計開課 15 節(jié)。其中，楊露老師在四年級語文 X 教研

　活動中執(zhí)教《從軍行》這首古詩，讓在座的老師們領略了古詩教學的魅力。青年教師周瑩在二年級 X 語文教研活動中執(zhí)教了《狐假虎威》一課。她借助生動的語言，激勵性的評價，引導學生繪聲繪色地朗讀課文，給聽課老師們留下了深刻的印象。此外，青年教師靜瑩和朱倩老師參加了 X 云課堂的展示,校專家聽課，家長開放日公開課等活動，通過備課和評課，正逐漸成長為教學新秀。作為校骨干的張綺老師和 XXX 老師在 X 規(guī)劃督導中進行了課堂展示，都獲得了好評。

　四、推薦閱讀書目，開展語文活動

　 本學期，我們開展了主題為“閱讀讓 XX 滿校園”第九屆語文周活動。本次活動與學校首屆"笑笑讀書節(jié)"相結合，內容豐富，形式多樣。每個備課組成員都為學生們精心設計了具有年級特色的“推薦閱讀的書目”，獲得了家長的肯定。一年級的《閱讀“悅”快樂》讀繪本，講故事比賽，小選手們表現(xiàn)得落落大方；二年級的《小小書簽，書香滿園》做精美書簽的活動，學生們在書簽上摘錄讀書名言；三年級開展了《聆聽閱讀者的聲音》美文背誦大賽，增加了學生們的閱讀量，提高了背誦能力；四年級的《腹有詩書氣自華》是閱讀名人們的故事，制作學習方法小報；五年級以《善閱者成大器》為主題，開展了“好書推薦 PPT 制作展示大賽”。一年一度的語文周活動讓學生們愛讀書，讀好書，好讀書，收獲了知識，更收獲了快樂。

　一學期的時間雖然短暫，但是我們的教研活動內容豐富，讓每位教師都獲益匪淺。我們圍繞“發(fā)現(xiàn)、對話”這一核心要素，加強語文學科的教學研究，開展各項專題活動，做到了有規(guī)劃、有學習、有展示、有成果，努力打造具有 XX 特色的語文創(chuàng)智課

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