朗朗聲促苗成才

　——《菜園里》教學設計 一、說教材 （一）教材分析

　《菜園里》是小學語文第二冊“識字教學 2”的第三課，教材安排了一幅圖，九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描寫的是一些蔬菜的特點。

�。ǘ�）說教學目標

　 根據(jù)我對教材的分析，確定本課的教學目標：

　 知識與技能：

　1.理解 14 個生字。會寫 4 個字。理解 3 個偏旁和一個筆畫。

　2.能準確流利地朗讀兒歌。

　 過程與方法：

　1.通過借助拼音讀課文，掌握字音，了解兒歌的內容。

　2.結合上下文和生活實際理解詞句。

　情感、態(tài)度與價值觀：

　培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，明白多吃蔬菜有利于身體健康的道理。

　（三）說教學重點、難點 根據(jù)對教材和教學目標的分析，教學重難點應該是以下內容：

　教學重點：準確流利地朗讀兒歌，會寫 4 個字。

　教學難點：了解相關蔬菜的特點。

　二、說學情

　 一年級的學生年齡小，上課好動，容易被新鮮的事物所吸引，具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，他們的認知水平和語言表達水平較差，結合學生的特點讓學生在“猜一猜、讀一讀、說一說、教一教、比一比、看一看、做一做、唱一唱、寫一寫、畫一畫”的過程中，讀準生字詞，讀熟課文，了解蔬菜的特點。

　三、說教法

　教學千法，貴在授法。學生是語文學習的主人。課堂上我將努力創(chuàng)設自主、活潑的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生自主的學習意識和學習習慣，尊重個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提倡自主合作探究式學習，把課堂還給學生�；�于本課題的特點我主要采取以下教學方法：創(chuàng)設情境法，多樣朗讀法，活動激趣法、合作探究法。

　四、說學法

　陶行知說過：教者的任務不在于教而在于教學生學。新課標指出：語文教學要重視學習方法的指導。讓學生從“學會”到“會學”，本節(jié)課我主要從以下幾點指導學生學習：指導朗讀法，培養(yǎng)良好的讀書習慣，指導準確的寫字姿勢，培養(yǎng)自主合作的意識。

　五、說教學過程

　本課分兩課時教學，第一課時，讀準詞語，讀熟課文，看懂圖意，初步了解內容。第二課時是本課教學的關鍵，是攻克重點、突破難點的主陣地。我將努力創(chuàng)設活潑開放的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，抓住重點詞句，采用多種朗讀方式指導學生閱讀文本，讓學生在閱讀中了解蔬菜的特點，在閱讀中體會學習的快樂，在閱讀中激發(fā)學生熱愛大自然的情感，明白多吃蔬菜有利健康的道理。

　下面我主要談談第二課時的教學設計和設計意圖。

　第二課時 （一）創(chuàng)設情境，激趣誘讀

　1.猜謎小游戲：

　師：頭戴綠帽，身穿紅袍，坐在土里，呆頭呆腦。（）

　紅紅的臉兒像蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，打一蔬菜名。（）

　紫色樹開紫花，紫花開了結子瓜，紫瓜里面有芝麻，打一蔬菜（）

　身體瘦又長，有綠又有黃，渾身長滿刺，吃著脆又香。（）

　2.導入新課，板書課題。昨天下午，我們一起到菜園里參觀了一下，看到菜園里蔬菜真多，你能說說有哪些蔬菜嗎？貼上圖片。

　【設計意圖】新課標指出：低年級語文識字教學應以游戲和活動為主。新課伊始，我設計的猜謎游戲就是想通過這些關于蔬菜的謎語，激發(fā)學生學習的興趣，從而順利地導入新課。陶行知說：創(chuàng)造始于問題。我設計的“菜園地里的蔬菜真多，你能說說有哪

　些嗎？”目的是通過提問，結合圖畫，培養(yǎng)學生的語言表達水平和觀察水平。

　（二）鞏固詞語，復習舊知 1.課件出示不帶拼音的詞語，讓學生齊讀詞語。

　2.男女生賽讀詞語。

　3.小組賽讀詞語。

　[設計意圖]“書讀百遍，其義自見”通過對詞語的復習鞏固，能夠讓老師明白學生對詞語的掌握情況。不出示拼音，就能一眼看出學生識記生字詞的水平了。《新課標》指出識字教學應該多認少寫，此環(huán)節(jié)的設計就達到了這個目的。

�。ㄈ�）品讀課文，了解特點 1.課件出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”，導入品讀課文。貼圖片板書：好風光 過渡語：菜園的景色真美，有一位詩人還把它寫了下來，請打開書 95 面，配樂范讀課文。

　2.請同學們用手指著課文，認真聽老師讀。

　3.出示生字“又、捉、迷、藏、嘴、越、風”，這些生字寶寶藏在課文中了，請你用鉛筆把它們圈起來，同桌互相合作識記生字，看誰記得又快又多。

　4.開火車認生字。小老師教讀生字。

　5.活動“唱《拔蘿卜》”。

　【設計意圖】設計這個唱歌活動就是想活躍課堂氣氛，調動學生

　的積極性，讓學生動口動手，勞娛結合。選擇《拔蘿卜》一歌是因為蘿卜也是一種蔬菜，更能激發(fā)學生對本課學習興趣。

　6.指導讀課文。

�。�1）理解了生字，讓我們隨著音樂一起讀課文吧。

�。�2）用你喜歡的方式讀課文，能夠同桌賽讀，能夠大聲讀，能夠加上動作讀。

�。�3）男女賽讀。

　（4）指名讀。

　【設計意圖】新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。我采用多種方式訓練學生朗讀課文，讓學生在讀中感知內容，在讀中理解內容，在讀中受到情感的熏陶，受到啟發(fā)和教育，達到語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　7.理解句子，拓展思維 （1）出示圖片，指導說出“豆角、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜”的特點。

�。�2）拓展思維：————青青細又長？————身穿綠衣裳？—————地下捉迷藏？ （3）理解“捉迷藏”的意思。聯(lián)系學生生活實際來理解。

�。�4）練習說話“越……越……”

　通過課件“雪球越滾越大、小樹越長越高”的演示，形象地告訴同學們“越”的用法，讓學生照樣子說話，有效地培養(yǎng)學生的思維水平和語言表達水平。

　【設計意圖】新課標指出：使用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本環(huán)節(jié)的設計就充分體現(xiàn)了這個點，讓學生通過課件形象的演示，明白了“越…越…”的用法，思維空間得到了發(fā)展，語言表達水平也得到了提升。

　（四）指導書寫生字。

　1.出示田字格里的生字“卜、又、風、心”，教師范寫生字。

　2.學生書空，描紅，臨寫。

　3.教師巡視，指導學生準確地寫字姿勢。

　4.展示作業(yè)。

　【設計意圖】新課標指出：語文教學應倡導“聽說讀寫”相結合的理念。此環(huán)節(jié)的設計就是要達到“寫”的目的，同時范寫生字，指導準確的寫字姿勢是滲透了學習方法的指導，給學生今后的學習奠定了基礎。

�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 課件出示“蔬菜瓜果園”，讓學生動手畫一畫你喜歡的蔬菜瓜果，并寫上名稱。

　【設計意圖】作業(yè)設計讓學生動手畫蔬菜瓜果，結合了美術課的使用，讓學生在作畫中深化了對蔬菜的理解，在作畫中受到了情感的熏陶。

�。�六）滲透德育，總結全文 師：小朋友們，蔬菜的營養(yǎng)十分豐富，多吃蔬菜能夠補充我們身體所需要的維生素，只有多吃蔬菜的孩子才能聰明又健康，以后

　讓我們多吃蔬菜吧。下課。

　【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計是為了達到新課標指出“語文教學要注重滲透德育”這個理念。時下，兒童肥胖者較多，就是因為不吃蔬菜的緣故，所以滲透多吃蔬菜這個點，達到了學以致用的目的。

　（七）附板書設計：3 菜園里

　 六、說教學效果 1.“以生為主”，課堂上注重教學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，訓練了學生思維水平和語言表達水平，把課堂還給了學生。

　2.“以讀為本”，課堂上采用多種朗讀方法指導學生朗讀，讓學生在讀中感知內容，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　3.“聽說讀寫畫”相結合，學生的綜合水平得到了提升。

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