例談高中政治課堂如何挖掘教學(xué)資源 高中政治課程中蘊涵著豐富的生命教育的資源。課程資源是新一輪課程改革提出的重要理念，有效地開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變課程功能與學(xué)習(xí)具有重要的意義。不過，常有教師埋怨課程資源太少，其實，課程資源，其實無處不在，無時不有。只要教師能樹立課程資源的意識，做個有心人，從學(xué)生的實際、具體教學(xué)情境和現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，廣開思路，充分挖掘，就能很好地發(fā)揮課程資源的作用，促動學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

　學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、情感、動作等，通過師生互動而生成的、有利于教學(xué)的資源。學(xué)生資源的特點：①學(xué)生資源具有生成性、動態(tài)性、待開發(fā)性、多樣性、難以復(fù)制性。②學(xué)生資源存有和表現(xiàn)的形式多樣，不易察覺，是無形的、非物質(zhì)的。③學(xué)生資源是最直接的，能夠隨取隨用。④學(xué)生資源是最有效的，取之于學(xué)生用之于學(xué)生。⑤學(xué)生資源是最豐富的：因為每一個學(xué)生都是鮮活的生命體，其知識、經(jīng)驗和智慧是取之不盡、用之不竭的資源庫，而且學(xué)生資源是能再生的，會隨著年齡的增長而持續(xù)增長。

　教師在利用和開發(fā)學(xué)生資源的過程中首先要全面了解自己的學(xué)生（學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能技巧、個性特長、性格特點等），了解學(xué)生后才能結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)，而不是教師一廂情愿的零起點教學(xué)。學(xué)生有很多資源，如學(xué)生的個性差異、學(xué)生的興趣、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生的錯誤等都是一種資源。下面我以學(xué)生的錯誤這種資源為例。

　2009 年我任教的一名高三男同學(xué)，平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，品性端正，表現(xiàn)非常良好，班上的老師都比較喜歡和注重他。但我發(fā)現(xiàn)有段時間他上課總是精神恍惚，抽他起來回答問題總是心不在焉，從不帶手機進教室的他居然在課堂發(fā)短信。觀察一段時間后，把他請到辦公室，我們實行了交流。從他支支吾吾的表現(xiàn)和一些話語中，我知道他戀愛了，對象竟是在縣城上班的一名護士。這段時間他經(jīng)常找借口請假到縣城，來回奔波，所以上課無精打采。接下來我專門找了兩次時間和他談心，結(jié)果不但沒有成效，他反而意志更為消沉。過了一段時間，通過其他學(xué)生我了解到其實他也很痛苦，一方面看到自己的成績持續(xù)下滑，一方面又不想放棄這段感情。當時我們正在復(fù)習(xí)哲學(xué)原理，我抓住了這個契機，再把他叫來，對他語重心長的說：“所謂當局者迷，旁觀者清，外人可能說再多也于事無補，這樣，你就用我們學(xué)過的哲學(xué)原理來分析這件事的原因，利弊，就當是一個作業(yè)”。

　過來三天，他交了一份我非常滿意的作業(yè)，他寫到：1、物質(zhì)和意識是辯證統(tǒng)一的，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，錯誤的意識對物質(zhì)具有防礙作用，所以要樹立準確的意識。因為對自己當前的實際情況和形勢沒有一個準確理解，陷入了一段錯誤“感情”，所以對我的身心和學(xué)業(yè)造成了不利影響，所以我要即時“懸崖勒馬”。2、事物是普遍聯(lián)系的，因果聯(lián)系具有普遍性，事物先有因后有果，有因必有果，所以要對事物具有預(yù)見性。這段時間我心情煩躁，成績下滑，讓一些老師對我很失望，都是有原因的。以后我做事一定要三思而后行。3、整體是由部分組成的有機體，整體決定部分，部分影響整體，有時關(guān)鍵部分對整體起決定作用。我的一生是一個整體，而高中對我來說是最關(guān)鍵的時刻，會決定我的命運，我一定會“迷途知返，重歸正道”。4、實踐決定理解，實踐是理解的來源，是檢驗真理的唯一標準。通過這次“戀愛”實踐，我終于明白了“戀愛”還不能屬于現(xiàn)在的我們，我們現(xiàn)在的任務(wù)是好好的成長，做自己應(yīng)該做的事。5、價值觀具有導(dǎo)向作用，我們應(yīng)該樹立遠大而崇高的理想，并為之艱苦奮斗。我現(xiàn)在的目標不是“戀愛”，而是考上四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，我要為之而

　奮斗，同學(xué)們，讓我們一起努力吧。”因為他的提議，該同學(xué)在政治課上把這篇“反思”給本班的同學(xué)上了一課，他的動作幽默，語言詼諧，同學(xué)們在聆聽之余，也做了深刻反思，最重要的是經(jīng)過這堂課后，很多以前不會答哲學(xué)題的同學(xué)都找到了答題技巧。

　教師在利用和開發(fā)學(xué)生資源的過程中必須遵循“心中有學(xué)生、眼中有資源”的原則。用真心對待每一位同學(xué)，相信每位學(xué)生身上都有寶貴的教學(xué)資源。

　二、挖掘教材資源的閃光點，充分的展開

　作為學(xué)生知識的資源庫和為學(xué)生導(dǎo)學(xué)的課本,是課程標準思想的載體和學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成的憑借,其重要性是不可忽視的。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者,所以充分挖掘教材資源,最大限度地發(fā)揮教材的作用,創(chuàng)造性地選擇和使用各種教學(xué)設(shè)計。但我們的教材中，為說明道理，有很多具體的事例，但限于篇幅，未能充分展開。對這些事例，如果停留在走馬觀花式的講解上，是不能引起學(xué)生心靈的共鳴的。教師不妨抓住其中的典型事例，充分展開。

　例如，在講解民族精神時，為了說明民族精神在新時代的表現(xiàn)，作者以前抓住非常典型的“兩彈一星”精神，充分的展開，在課堂上，利用多媒體手段，展示了當時的時代背景一大批科學(xué)家的資料，配以節(jié)選的長篇紀實文學(xué)聯(lián)播《天地頌》，充分體現(xiàn)了老一代的科學(xué)家是怎樣不計名利，在艱苦卓絕的條件下，為國家和人民做出了巨大的貢獻。很多學(xué)生在觀看的過程中，被感動得淚水漣漣。通過這堂課，學(xué)生充分體會到了民族精神的巨大鼓舞與推動作用，由這種情感體會，情不自禁的升騰起強烈的民族自尊心和自豪感。

　再如，在講新時代的勞動者這個框時，要求學(xué)生樹立準確的就業(yè)擇業(yè)觀。作者就充分使用了教材中的那幅漫畫，因為那幅漫畫中的主人翁與在做的各位同學(xué)年齡相仿，他們討論的主題又恰恰是學(xué)生非常注重的就業(yè)問題，很容易引起情感上的共鳴。當時分配的任務(wù)就是討論漫畫中幾個同學(xué)說法的對與錯。學(xué)生一下子就進入了角色，討論激烈，且發(fā)言積極。學(xué)生在發(fā)言中不但對漫畫中的對話做了理性的分析，還舉出了很多身邊的事例加以論證，相信經(jīng)過這次討論，很多學(xué)生多轉(zhuǎn)變了準確的就業(yè)擇業(yè)觀，為以后進入社會打下了基礎(chǔ)。

　所以，教師偶爾也能夠不局限于書本的范圍和教學(xué)時間，能夠利用書本上或者與書本內(nèi)容相關(guān)的事例，充分展開，會收到意想不到的效果。

　三、時政資源為政治課堂增加無限魅力

　在新一輪課程改革的背景下，我們每位教育工作者都知道“按書就搬”的時代已經(jīng)畫上了句號。尤其是高中政治課堂，時政性非常強，一節(jié)優(yōu)秀的課堂要承載的任務(wù)是多方位的。所以，政治教師要具備開發(fā)、利用時政資源意識的素養(yǎng)，讓時政資源為政治課堂增添生命活。教師從教材出發(fā)，本著“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的實際”來搜集的時政資源，讓新鮮的課程資源激發(fā)學(xué)生的思考愿望。在政治課程資源中，時政類課程資源以其鮮活性極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也是貫徹思想政治課理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題水平的有效途徑。因而，新課改背景下的思想政治課教育教學(xué)必須十分重視時政類課程資源的開發(fā)。作為政治教師要有豐富、拓展課程資源的理念，要有主動開發(fā)課程資源的緊迫感。

　使用時政資源時，首先，調(diào)動學(xué)生開發(fā)時政課程資源的熱情，提供給他們展示的舞臺。其次， 教師對課上所用時政資源實行精心篩選、加工。政治課堂上所選擇的時政資源必須圍繞教學(xué)目標，教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的“方向盤”“、指南針”，也是起始和歸宿。在信息化的今天，時政資源是大量的，教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學(xué)目標實行篩選，精選一到兩個，然后，結(jié)合教材內(nèi)容實行多角度開發(fā)。最后，重視教學(xué)反思。時政資源在課堂中價值的大

　與小教師在課堂上通過學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)有所察覺，為了更有效的提升課堂效果，經(jīng)課堂實踐后，教師要針對課堂教學(xué)中的實際情況實行反思和總結(jié)，并記入教學(xué)設(shè)計中，為以后的教學(xué)實踐積累經(jīng)驗。

　例如：作者會安排學(xué)生來搜集與所學(xué)模塊知識相關(guān)的新聞信息，然后每周一節(jié)政治課安排學(xué)生設(shè)計一個 “三分鐘時事播報”，把這個周國內(nèi)外大事做一個報道。如果信息很好，那教師就在課堂上講解時加以充分利用。這樣，學(xué)生會覺得自己是主人，能有效激發(fā)他們對政治課堂的熱情。

　有一次，我們在復(fù)習(xí)商品的基本屬性時，有位“實時播報員”播報了“味千拉面”虛假宣傳的新聞，接著我們就利用商品的基本屬性的知識來分析它，并且拓寬到企業(yè)的信譽和形象；國家的宏觀調(diào)控，消費者的 權(quán)利意識等知識點。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了用理論分析實事材料的水平。

　四、化“隱形為顯性”，充分挖掘隱性資源

　隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存有。它包括教師的人格魅力、學(xué)生的課堂信息、師生的和諧關(guān)系及校園的文化氛圍等。它不但使顯性課程資源更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識，而且對學(xué)生的德行、態(tài)度、價值、個性、情趣等人格方面有著重要的塑造作用。所以，挖掘和利用思想政治課的隱性課程資源，有利于提升思想政治課的育人功能，增強課堂教學(xué)的時效性，提升課堂效率。

　那么，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)該如何挖掘和利用呢？1、展示教師的人格魅力。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光。教育者的人格是教育者的一切。”教師的人格魅力不但取決于本人的人格修養(yǎng)，而且還涉及其業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度等，具體體現(xiàn)在其一言一行上。所以，政治教師一方面要增強品德和人格修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，持續(xù)提升自己的道德素質(zhì)，修煉自己誨人不倦的非凡的愛心和耐性；另一方面要持續(xù)更新教育觀點，精于專業(yè)，持續(xù)汲取各學(xué)科、各方面的知識，拓寬知識面，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。2、捕捉學(xué)生的課堂信息，作為教師面對學(xué)生的課堂信息，就要學(xué)會傾聽；面對學(xué)生提出的一些奇特的想法，古怪的問題，應(yīng)盡可能地滿足，不能以不屑一顧的態(tài)度，輕易作出判斷，防止挫傷學(xué)生的創(chuàng)造激情。同時，要根據(jù)學(xué)生的實際課堂信息，持續(xù)實時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，重新組織教學(xué)，做生成信息的裁剪者，使學(xué)生的思緒飛揚，使課堂和諧非凡，使教學(xué)朝著有序的方向前進。3、建立師生的和諧關(guān)系師生的和諧關(guān)系也是重要的隱性課程資源。教師要更新教學(xué)觀點，牢固樹立起學(xué)生的主體觀，把學(xué)生視為自己的主人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每位學(xué)生，相信學(xué)生通過自己的努力，都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。

　以教師的人格魅力為例：今年作者有幸參加了在宜賓三中舉行的四川省高中政治課堂大賽，聽完課后，受益匪淺。當時來自南山中學(xué)的一位教師給我的印象極為深刻，為我挖掘教師自身資源提供了一個很好的典范。她當時講的課題是《中華民族的燦爛文化》，課堂一開始，她就緊扣課題，用她標準的普通話和清秀的聲音朗誦了《祖國，我的母親》，引起了在座同學(xué)和老師的喝彩，接著在講到各民族的文化各具特色時，她拿出事先準備好的羌族小馬褂，穿在身上，并現(xiàn)場跳起了羌族鍋莊，還教學(xué)生跳起來了，雖然時間不長，但整個課堂充滿了歡樂。最后，講到了中華民族在遇到災(zāi)難自強不息時，她又通過播放汶川地震前后的圖片再次朗誦，她的語言穿過整個教室，讓人為那地震后悲慘的一幕幕傷心落淚，又為國家不離不棄，各地群眾慷慨解囊的這種民族精神而感動的掉淚。整個課堂，教師的

　資源發(fā)揮的淋漓盡致。

　政治教師應(yīng)該重視思想政治課隱性課程資源的挖掘和利用，做這項工作的有心人，以積極、樂觀、向上的精神投身于教學(xué)實踐，隱性課程資源便會自不過然地進入到思想政治課教學(xué)中來。

　除此之外，本土資源也應(yīng)為教師所用。學(xué)生當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境，文化環(huán)境，地理環(huán)境孕育了學(xué)生的思想和品質(zhì)，為學(xué)生的成長提供了沃土，而學(xué)生會潛移默化的對本土產(chǎn)生熱愛之情，也會對本土資源感興趣，積極地參與到對本土資源的思考，所以教師要善于開發(fā)和利用。

　例如：在講《文化的多樣性》這個框時，里面有一個知識點要講民族文化既具有文化的共性有具有個性，文化既是世界的，又是民族的，這個個知識點難度較大。作者的家鄉(xiāng)坐落在美麗的龍泉驛區(qū)，那里有著名的 4A 級國家旅游景區(qū)——洛帶客家古鎮(zhèn)。一位老師把古鎮(zhèn)入口的一個顯眼的標語——世界的洛帶，永遠的客家，用相機拍攝下來并使用到教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生對本土的熱愛，更加熱情的參與到討論中，順利地解決了這個疑難問題。

　總來說之，開發(fā)各種教學(xué)資源，需要教師自身持續(xù)地更新觀點，也需要在平時的課堂中持續(xù)地累積經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，需要自身增強學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。只要在平時用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，課堂中做個有心人，我相信，我們總能找到適合自己的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分地開發(fā)出課程資源，提升課堂效益。

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