高職院校職業(yè)培訓模式創(chuàng)新分析- 培訓論文-教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：本文首先闡述了高職院校開展職業(yè)培訓的必重要現(xiàn)實意義及開展職業(yè)培訓的主要形式手段，其后分析了高職院校開展職業(yè)培訓面臨的主要困境，最后提出了一系列高職院校改革創(chuàng)新職業(yè)培訓活動的主要策略及措施。

　 關鍵詞：高職院校；職業(yè)培訓；模式；創(chuàng)新

　 隨著社會科學的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)有的經(jīng)濟結構及產(chǎn)業(yè)發(fā)展都迎來了黃金時期，市場的優(yōu)化調(diào)整在一定程度上對技能型、綜合型人才提出了更高的要求和標準，學生不僅僅要具備扎實的理論基礎，還必須運用自身所學開展實際工作，提高自身的職業(yè)能力及認知能力。在這樣的背景下，高職院校作為基層一線骨干人才培養(yǎng)的重要場所，基

　于現(xiàn)有人才職業(yè)培訓模式下所輸送的優(yōu)質(zhì)人才無法滿足社會及企業(yè)發(fā)展的實際需求，如何基于校企合作開展工學結合教學模式，深化產(chǎn)教融合，不斷培養(yǎng)并提高學生的綜合素養(yǎng)、實踐能力、職業(yè)道德理念，加快資源建設完善，已經(jīng)逐漸成為大多數(shù)高職院校面臨的主要困境。

　 一、高職院校開展職業(yè)培訓的必重要現(xiàn)實意義

　 隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的教育工作者意識到職業(yè)教育及職業(yè)培訓對于社會發(fā)展及學生自身起到的重要影響及作用，也制定出一系列多元化的、切實可行的政策制度及手段推動職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

　明確指出，在新形勢下必須加快建設完善現(xiàn)代職業(yè)培訓教學體系及機制，深入貫徹落實產(chǎn)教融合教學模式及理念，加強校企合作，實現(xiàn)人才的快速發(fā)展。而國家在制定職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中，也提出當前教育應當將學歷教育與培訓進行有效的結合，共同搭建起現(xiàn)代化的教學體系，以此為社會及企業(yè)輸送更多的技能優(yōu)秀人才，拓寬成長渠道及途徑，同時企業(yè)及社會中的其他組織機構也應當協(xié)同院校共同開展育人工作，從真正意義上實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)培訓活動。在 2019 年 10 月，我國 門對職業(yè)院校開展職業(yè)培訓活動進行了深入

　的內(nèi)容探究，針對學歷教育與培訓教育的共同發(fā)展融合途徑進行分析，立足于校企合作、產(chǎn)教融合、工學結合的教學理念，對大多數(shù)高職院校的教學工作方向進行了明確和指示，希望通過這樣的方式，創(chuàng)新職業(yè)培訓模式及理念，實現(xiàn)企業(yè)、學生、院校、社會的共同進步。高職院校開展職業(yè)培訓活動能夠在一定程度上提高學生的核心競爭力、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，使其更好的應對就業(yè)工作，從而緩解社會就業(yè)矛盾，并且在一定程度上迎合了新課程改革的發(fā)展需求，從真正意義上深入開展教育活動。對于院校而言，積極參與到一系列職業(yè)培訓工作中能夠為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，推動國家及地方區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，這也是在當前社會背景下高職院校的重要責任及使命。

　 二、目前高職院校開展職業(yè)培訓的主要形式手段

　 （一）職業(yè)資格證書根據(jù)相關的實踐調(diào)查研究我們可以看出，目前我國大多數(shù)高職院校在開展教學活動時采用雙證書的教學模式及教學理念，有針對性的培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)能力及從業(yè)能力，引導其通過相應的課程學習獲取相關資格證書，這在一定程度上將原有的課程教學內(nèi)容與職業(yè)教學工作進行了有效的滲透融合，從真正意義上

　實現(xiàn)學歷與職業(yè)的同步發(fā)展。通過這樣的方式幫助學生靈活掌握所學知識并有效運用，同時提高其實踐操作能力，為就業(yè)打下堅實基礎。部分高職院�？梢耘c周邊的教育機構達成良好的合作關系，設立相應的職業(yè)技能鑒定中心，學生根據(jù)自身需求積極參與到課程開展過程中，以此滿足其培訓考證的實際需要。

　 （二）校企合作從一定意義上來講，企業(yè)在對員工進行培訓時大多會采用新入職員工培訓及在職員工培訓兩種主要模式。對于新入職員工而言，可以通過訂單式培養(yǎng)或是招聘員工內(nèi)部培養(yǎng)的形式。訂單式培養(yǎng)在高職院校的有效運用主要是為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，夯實專業(yè)理論基礎知識，通過正確積極的引導使其規(guī)范自身操作，培養(yǎng)技術技能。而對于新入職員工的內(nèi)部培訓而言，則注重企業(yè)文化、管理制度、發(fā)展歷史以及上崗實踐操作等方面進行集中培訓。通過這樣的方式，使得入職員工能夠快速上手工作，并創(chuàng)造相應的企業(yè)價值。針對在崗人員的培訓而言，則主要集中在當前社會國際上新技術、新理念、新設備設施的運用，有針對性的開展理論及實踐操作的培訓管理。

　 （三）學歷提升高職院校開展學歷提升教學培訓大多基于以下兩種形式：第一，在校學生。對于這類學生通常采用專升本的方式開展培訓實踐活動；第二，成人學歷。其主要是對部分高中或是企業(yè)中的員工所開展的一種線上線下集中授課的職業(yè)培訓模式。

　 三、高職院校開展職業(yè)培訓面臨的主要困境

　 （一）缺乏高效的培訓激勵政策據(jù)調(diào)查顯示，目前我國大多數(shù)高職院校針對職業(yè)教育并沒有引起足夠的重視，也缺乏一定的參與熱情及主動性。歸根結底，大多數(shù)高職院校更注重學歷教學活動的開展，教師在原有的工作量上增加職業(yè)培訓內(nèi)容，自然無法分出更多的時間和精力投入其中，加之院校也沒有制定出一系列激勵政策，引導教師主動參與其中。

　 （二）缺乏健全實用的職業(yè)培訓內(nèi)容從一定意義上來講，職業(yè)培訓要實現(xiàn)其價值作用，必須科學合理的整合培訓內(nèi)容。其不同于普通

　學歷教學，對于理論知識并沒有太高的要求，而是注重學生未來工作就業(yè)能力、實操能力的提高，凸顯出教學本身的實踐性、綜合性和實用性。而目前大多數(shù)高職院校所開展的職業(yè)培訓仍然采用的是傳統(tǒng)的學歷教學形式及內(nèi)容，并沒有 客觀的根據(jù)學生需求及未來工作崗位職業(yè)要求開發(fā)新型課程內(nèi)容，這樣的培訓活動忽略了企業(yè)的需求，也沒有意識到其本身的價值內(nèi)涵。

　 （三）教師團隊的搭建缺乏有效性大多數(shù)高職院校中的教師都是按照學生的數(shù)量進行配置的。而近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，教師所面臨的教學工作壓力增加，與此同時，在新課程改革、畢業(yè)設計、技能競賽等等多元形式的影響下，教師已經(jīng)無法再利用其他時間開展職業(yè)培訓活動。高職院校中的教師對于理論知識能夠靈活掌握，但卻缺乏相應的實際工作經(jīng)驗，沒有深入企業(yè)一線開展工作活動，了解操作技能規(guī)范及實踐的注意事項。另外，院校對企業(yè)發(fā)展需要沒有進行實踐調(diào)查，也就無法創(chuàng)設出具有一定現(xiàn)實意義及重要作用的課程機制。

　 四、高職院校改革創(chuàng)新職業(yè)培訓活動的主要策略及措施

　（一）立足于服務國家的需求，拓展培訓內(nèi)涵價值根據(jù)上文我們可以看出，高職院校承擔著為社會輸送技能、優(yōu)質(zhì)綜合人才的重要責任和使命。在實踐教學開展過程中，為了切實提高職業(yè)培訓教學的質(zhì)量及效率，必須迎合國家相關政策思想及戰(zhàn)略目標任務，積極開展多元化的培訓項目活動，對原有的內(nèi)容形式進行有效的革新。與此同時，在傳統(tǒng)教學理念的基礎上深化開展教學培訓創(chuàng)新活動，切實提高整體效率，從而為社會及國家服務輸送更多的優(yōu)秀人才，高職院校對于人才的培養(yǎng)不應當僅僅局限于院校，而是應當面向社會開展全面系統(tǒng)化的培訓活動，尤其是針對當前新型技術產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等等必須加強專業(yè)技能人才的培養(yǎng)培育。

　 （二）基于校企合作，搭建共建共享教育機制校企合作、工學結合教學模式是近年來國家 門所提出的一種新型高效教學手段，其在一定程度上解決了企業(yè)的用人需求，也提高了學生的就業(yè)率，實現(xiàn)院校的持續(xù)發(fā)展。在這樣的過程中，高職院校應當通過專業(yè)課程改革創(chuàng)新，有效建設實驗實訓基地等等多元化的方式方法，實現(xiàn)校企協(xié)同，將學生專業(yè)與企業(yè)行業(yè)進行融合，打造共建共享教學機制。具體而言，

　高職院校立足于企業(yè)及社會發(fā)展的需要，整合多元化的教學資源，篩選價值信息，并利用院校及企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢創(chuàng)設多元化的實訓資源庫，打造專業(yè)金課，在校內(nèi)校外共同建立實訓基地，從而實現(xiàn)理實結合，引導學生學以致用，從真正意義上實現(xiàn)教學與就業(yè)的無縫銜接。與此同時，企業(yè)通過參與教學工作提供相應的資金資源，能夠?qū)ν鈽淞⒘己玫钠放菩蜗�，利用院校的基礎設施及理論支持，有針對性的為在職員工開展培訓活動。

　 （三）搭建高素質(zhì)雙師型教師團隊教師是教學活動開展的關鍵所在，也是引導學生參與其中的主要對象，教師的專業(yè)能力、綜合能力直接影響著職業(yè)培訓的整體質(zhì)量及效果，打造雙師型團隊是當前高職院校開展職業(yè)培訓創(chuàng)新改革的重要途徑及主要手段。一方面，高職院校應當結合國家新課程改革背景對于教師的實際需求，分析雙師教師的標準規(guī)范，科學合理的培養(yǎng)選拔雙師型教師；另一方面，引導教師積極主動參與到一系列培訓活動中，派遣優(yōu)秀骨干教師深入企業(yè)一線參與基層工作，從而積累工作經(jīng)驗，為學生提供更為正確的實踐指導。與此同時，在條件允許的情況下，高職院校也可以派遣優(yōu)質(zhì)教師出國進修，參與到一系列先進技術研發(fā)活動中，以此提高教師的整體能力。另外高職院校還應當建立健全完善的激勵機制切實保障其需求待遇，激發(fā)其主動性，使其投入更多的時間和精力進行職業(yè)培訓活動。

�。ㄋ模┓e極開展創(chuàng)設互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)培訓模式現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為教學改革創(chuàng)新提供了更多的渠道途徑，而針對職業(yè)培訓模式也逐漸凸顯出現(xiàn)代化、多元化的特征。具體而言，高職學�？梢赃\用互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術、多媒體技術，深入貫徹落實職業(yè)培訓相關內(nèi)容。利用微課、慕課、VR 等等平臺建立數(shù)字化資源庫，與此同時，教師也可以利用抖音、微信等等 APP，加強與學生的互動交流，搭建互動型課堂，拉近師生距離，寓教于樂，將線上線下、課內(nèi)課外進行充分有效的滲透結合，凸顯出互聯(lián)網(wǎng)培訓模式的靈活性、有效性及實用性。

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