少兒美術教育心得

　少兒美術教育心得與思考三篇

　少兒美術教育心得 少兒美術教育心得與思考 1 少兒美術教育是少兒美術綜合素質中不可缺少的 1 塊內容，也是少兒在以后生活中不可缺少的 1 部份。孩子長到兩歲至 3 歲以后就開始喜歡涂鴉，這是天生的，先天性的，也就是所謂人的本性。不管他會畫或是不會畫，總喜歡涂，總喜歡構線，1 根長長的線構畫了他很多在里面的故事人物。這時候孩子還不會使用文字來表達，但是他會用涂鴉的方式表達他內心的想法和情感，只要作為家長愿意去聆聽，就會得到很多意想不到的收獲。孩子在其繪畫的涂鴉階段仿佛沒有天才與非天才之分，孩子在涂鴉中不規(guī)則的線條和不成形的色采，常常使他們興奮與沖動。這些渾沌、重復的、毫無駕馭能力的繪畫在孩子眼中就是創(chuàng)造，從而使孩子感到創(chuàng)造的成績感。

　但是，通過筆者在多年少兒美術的教學中的 1 些視察發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)今少兒美術教育中存在許多因素對少兒美術教育影響較大，比如教師因素、家長因素等。本文將對這些因素進行扼要探討。

　1、教師因素 ?

　在影響少兒美術教育的諸多因素中，教師因素尤其重要，由于教師在全部少兒美術教學的進程中承當著“教”這個重要的角色，教師水平和素質的高低將直接決定教學質量，乃至影響少兒今后的成長發(fā)展。1 名合格的少兒美術教師不但要具有較強的繪畫功底，還要有豐富的理論知識，曉得和關心少兒的心理的發(fā)展。否則，如果教師采取片面的教學方法，將對少兒今后的成長發(fā)展產生嚴重的不良后果。

　英國當代藝術教育家赫伯特?里德曾說：“藝術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多樣的藝術活動，進而促進其人格的健全和諧

　發(fā)展”。因此，教師在少兒美術的教學活動中應重在發(fā)掘孩子們無窮的潛能和想象力。老師在講授時應以鼓勵孩子們繪畫興趣為主導，不要過量的講求美術專業(yè)知識，如技能和用色等，應強調 1 個“像”字。如果能正確對待這個問題，將使孩子的潛能或想象力得到更大的發(fā)揮，從而也能夠進 1 步培養(yǎng)孩子的美術興趣。在老師的潛移默化下應當啟發(fā)孩子所有潛力，讓所有喜歡畫畫的孩子表達出自己的內心想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，由于孩子的潛能是無窮的，只要我們用各種情勢去發(fā)現(xiàn)，去激起，用實踐來啟發(fā)他們的潛力，使他們在畫畫中感遭到童年時期的樂趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在學校及以后的生活中充滿信心，充滿對畫畫的濃厚興趣，喜歡上豐富的生活，增進孩子的身心健康。

　另外，教師除在教學中培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，發(fā)掘他們的潛能和想象力外，還應重視孩子們良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。比如在上手工課的時候，由于現(xiàn)在大部份孩子都是獨生子女，在家中幾近不承當任何小的勞務，所以，上完手工課以后都不知道清算好桌面等，因此，在上手工課的課程中，可以利用孩子們對教師的畏敬來要求孩子們在上完課以后要做好桌面的清潔整理，然后才能給予表揚。這樣能培養(yǎng)孩子們在今后的平常生活中養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習慣。

　2、家長因素 ?

　家長是孩子們生活成長中的第 1 位老師，也是孩子們最為親近的人。家長對孩子們美術興趣的培養(yǎng)也起到尤其關鍵的作用。不管學甚么，興趣最重要，它是推動最有效率的內部動力之 1，可以引領少兒進入任何 1 種學科領域并直接影響學習效果。家長應正確對待孩子們繪畫興趣的培養(yǎng)，而不應當盲目的“追崇”，也不應當 1 味地把培養(yǎng)孩子的畫畫作為 1 項必備的特長，作為今后升學加分的工具。

　家長切忌不可把培養(yǎng)孩子的美術興趣和能力作為 1 種“時尚”，看見周圍街坊鄰居同學都在學，或看見有些孩子畫的畫很漂亮，又或是家長自己哪方面特長比較薄弱，讓自己的孩子去學，總是拿著他人的孩子和自己孩子做比較。例如，“你看看那位同學畫的真漂亮，畫的真像，用色彩用的多漂亮”等 1 些傷害孩子幼謹慎靈的話。有些孩子學習 1 段時間后，就已厭倦了，有些不太喜歡畫了。家長著急來與筆者溝通，筆者會開始問問少兒自己內心的想法，然后給他們開導、鼓勵、信心。有的孩子是學習科目太多，他們根本沒有時間來消化。而有的孩子根本不喜歡畫畫，是家長逼著來學的，這樣筆者會勸導家長讓孩子暫停 1 段時間學畫畫，讓家長和自己的孩子多斟酌 1 下是不是真的對這個愛好感興趣。

　家長應當要調和教師與孩子和課堂之間的關系，使教師、家長都要重視起興趣在少兒美術教學中的作用，采取更多更好的方式來培養(yǎng)幼兒的興趣，增進少兒的健康成長。繪畫是孩子心靈的表現(xiàn)，也是他們在成長中與外部世界進行交換的 1 種方式，想象和創(chuàng)造力表達著人之初最美好、天真的情感。藝術的重要意義在于可使人吸收前人很多優(yōu)秀文化，激起其創(chuàng)新意識。家長應當在少兒美術教育的活動中與教師 1 同讓孩子們展現(xiàn)其天真、活潑的童真，同時，讓孩子們充分發(fā)揮其聰明的想象力和創(chuàng)造力。

　3、興趣是學習的動力 ?

　“興趣是最好的老師”。在少兒美術教育進程中，如何激起起孩子對美術的學習興趣，正確的輔導方式相當重要。筆者在給學生講授時會捉住兒童心理，關注他們的 1 些內心活動、生活動態(tài)、興趣愛好，和每一個孩子不同性情特點。在黑板上示范時，會舉很多例子，用邊講授邊討論的情勢和學生 1 起完成，要求在生活中學會視察、思

　考。針對每一個孩子的不同，和喜歡的東西、愛好不 1 樣，給他們進行不同的講授、不同的肯定與鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的長處優(yōu)點，激起和培養(yǎng)他們對繪畫的興趣。而在用色時，也會發(fā)現(xiàn)很多不同，有些兒童喜歡深色，有的喜歡用漂亮淺色歡快的色彩，而有的喜歡 1 直使用 1 個單 1 的色彩等情況。這樣在用色的課堂里，筆者開始讓少兒大膽地用色，不要問老師用哪一個色，自己喜歡用甚么色彩就用甚么色彩，這樣 1 節(jié)彩色課以后，就會發(fā)現(xiàn)不同學生對色彩有不同的愛好和敏感度，以便在今后的上課進程中，根據(jù)不同孩子不同的特點進行不同的講授。

　4、結論 ?

　少兒美術教育是少兒綜合素質教育中不可缺少的 1 塊內容，通過對少兒進行美術或其它藝術門類的教育，能有效提高少兒眼、手、腦的調和性。少年兒童從小接受美術教育，這對其健康成長起著極其重要的作用。我們從事美術的工作者要正確認識少兒美術教育的目的和意義，本側重在啟發(fā)的原則，綜合平衡少兒美術教育中教師和家長對孩子們的影響，對孩子們的繪畫興趣進行正確的培養(yǎng)，把心思多放在如何激起少兒的創(chuàng)作潛能上，如何提高輔導水平上，使輔導方式多樣化、趣味化、有效化，而絕非盈利化，以求的 1 時名利。只有這樣，才能使少兒美術教育在真正提高少兒綜合素質的進程中起到積極的作用。

　少兒美術教育心得 少兒美術教育心得與思考 2 兒童美術教育是兒童基礎教育的 1 個重要部份，起著啟發(fā)兒童創(chuàng)造力與兒童思惟模式的作用。兒童美術教育的課程也多種多樣，從最傳統(tǒng)的兒童繪畫到現(xiàn)在的兒童陶藝、兒童雕塑可以說應有盡有。

　在開設這些美術課程的時候，我們不能不思考這些課程對孩子

　們的成長會有怎樣的影響，有哪些誤區(qū)是我們要避免的，又有哪些觀念是需要我們去改變的。在實際教學的進程中，不管是美術師資、家庭環(huán)境還是兒童個人都緊密聯(lián)系在 1 起，而如何通過美術教育培養(yǎng)兒童的思惟也是當今值得探究的問題。

　1、美術教師的自我教育——的師資問題 ?

　美術教師在接受專業(yè)技能訓練的同時，也應當重視教育學、心理學的學習，除此以外還要進行大量的實踐工作，接觸不同年齡階段的學生，將本身所學應用到現(xiàn)實生活里。

　針對兒童這個群體，美術教師應當注意，在進行實際教學的進程中，不能僅僅停留在技法訓練的層面上，可以適時地開發(fā) 1 些創(chuàng)意設計的課程來啟發(fā)孩子們的思惟，比如 1 節(jié)家具設計課或 1 節(jié)服裝設計課都是很好的選擇。

　在創(chuàng)意類課程教學進程中，美術教師需要不斷地引導孩子大膽地表達自己的想法，更需要用敏銳的眼光捕捉到孩子們看似不起眼的想法并加以改進。

　課程設計也是檢驗美術教師的 1 大指標。兒童美術教學對美術教師有著很高的要求，美術教師應當根據(jù)所教兒童的年齡層次，制定出符合兒童心理特點的教學系統(tǒng)。在課程設計和制定課程系統(tǒng)方面，美術教師必須全身心投入，不應因覺得教兒童美術是很簡單的 1 件事就隨意應付過去。

　兒童美術教育不是小兒科，教學系統(tǒng)的制定必須嚴謹，課程的開發(fā)也需要斟酌周全。兒童美術教師只有具有了 1 定的專業(yè)能力，才能在教學進程中構成科學嚴謹?shù)慕虒W觀，從而在教學活動中得心應手。

　2、兒童繪畫天賦的相干問題

　在教學進程中，有各種類型的孩子，而其中有天賦的孩子是確切存在的，他們常常會給我?guī)�來各種欣喜。

　“ 比如在進行空間設計的進程中，有的孩子可以變幻出各種花樣;再比如在進行材料拼接課程時，有的孩子能表現(xiàn)出良好的手眼調和能力。

　在對待這樣的群體時，如何啟發(fā)和保護他們的天賦就顯得尤其重要，由于略不注意，孩子們的這些天賦就會消失，這不但需要教師的引導，也需要家長的積極配合。兒童的行動舉止很容易受大人影響，所以美術教師或家長在孩子眼前都需要注意自己的言談舉止。

　在家庭方面，家長的某 1 句話、某 1 個行動就有可能對孩子的思惟模式產生影響。如果某個孩子的空間想象力特別強，那末他在識記地圖或接受雕塑、陶藝等空間類美術課程學習時會顯得得心應手;如果某個孩子的視察記憶能力很強，那末在畫兒童簡筆劃的時候就會很容易將客體特點表現(xiàn)出來。

　若家長沒有對孩子小時候表現(xiàn)出的這些天賦重視起來，乃至疏忽這類天賦的存在，那末在孩子以后的成長進程中，這些天賦就有可能消失。

　有些家長早早地為孩子設計了 1 條人生軌跡，并在平常生活中的各方面以自己的意愿強硬地干涉孩子的選擇，孩子在被動的成長進程中，各種想法或創(chuàng)意被磨滅殆盡，這就有可能出現(xiàn)“傷仲永”1 般的結果。

　如果家長在某方面不肯定自己能不能引導孩子或是如何引導的時候，不如適時讓孩子自由發(fā)揮，這樣有可能出現(xiàn)“反作用”的結果，對兒童的天性和創(chuàng)意思惟也是 1 種很好的保護。

　在教師方面，眼光敏銳的美術教師，會比家長更具有發(fā)現(xiàn)孩子

　美術天賦的能力。孩子的某個在家長眼中其實不起眼的創(chuàng)意可能會被美術教師發(fā)現(xiàn)。

　“ 比如我的 1 個學生在畫帶有房子的畫時都喜歡把房子的屋頂涂成藍色，家長在看到的時候認為孩子應當和別的孩子 1 樣把屋頂涂成棕色或黑色，確切，在常人的理解中哪有屋頂是藍色的房子呢?我鼓勵他隨著自己的想法去畫，但也不免好奇為何所有的屋頂都畫成藍色的。在我與那個孩子的交換中得知，孩子畫的屋頂之所以是藍色的，是由于把屋頂畫成藍色，云彩就能夠飄到房子里面去。

　兒童美術相比別的學科，更容易培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思惟。美術教師在進行美術教育時要提供寬松、自由的環(huán)境供孩子自由探索，在沒有壓力的課堂環(huán)境中讓孩子充分發(fā)散自己的思惟。

　現(xiàn)在很多家長可能會在觀念上出現(xiàn)這樣的問題：孩子畫得越像就代表畫得越好。這在實際上是 1 種對美術教育的誤解，雖然訓練視察模仿能力也是教學的 1 部份，但在兒童這 1 年齡層次，表現(xiàn)更多的應是天馬行空的想象力。

　孩子畫東西像可能說明孩子的模仿能力很強，但單純強調這點，可能孩子會把畫得很像作為得到家長和同齡人贊美的 1 種標準，而我們要注意的是孩子對事物的理解方面的問題。

　比如在繪畫方面，可能我們不需要用過量的條條框框加以限制，而要讓孩子學會認識這個豐富的世界，拓寬他們的視野，這樣也會有益于孩子天賦的發(fā)展。

　3、如何通過美術教育訓練孩子的思惟模式 ?

　兒童在成長時間間會接受各種教育：

　“ 比如媽媽在家教孩子識字，孩子通過 1 段時間的努力學會了很多的字，當媽媽指著某個圖片的時候，孩子可以迅速回答出對應的

　文字，反復經歷幾次，孩子會對各種事物產生固定思惟。

　隨著時間的推移，孩子在認知某個事物的時候會通過腦中固定的思惟模式將對象辨認出來，此時孩子對世界萬物的認知會出現(xiàn)趨于僵化的情況。

　孩子在觀看雕塑、陶藝這類空間感較強的藝術作品時，腦中的思惟可能會停留在靜止的、平面的層面中，本來進行的空間訓練成果也會被這類僵化的思惟影響;又或是在識字的進程中，對單個或單組文字產生了固定的印象，而全然忽視漢字中包含的擬物特點。這也是我之條件到的孩子的美術天賦在遭到后天影響以后有可能會消失得無影無蹤的問題。

　如果 1 個孩子的思惟模式僵化了，那末將其的糾正會是 1 個很難的工作。美術教育可以很好地啟發(fā)兒童思惟模式。

　兒童思惟模式的開發(fā)對兒童 1 生都有側重要意義，通過美術教育可以訓練孩子的逆向思惟能力，通過頭腦風暴和思惟導圖可以影響孩子的思惟模式。逆向思惟應用到兒童美術教育中，可讓孩子將平常慣性認知的事物關系顛倒過來，比如河流和船的關系、水杯與水的關系等。

　而頭腦風暴可以為孩子提供 1 個無窮的創(chuàng)意世界，任何創(chuàng)意和設計都可以不循規(guī)蹈矩，比如 1 片葉子可以掛在樹上，也能夠利用到生活中成為被子、口罩、眼鏡，乃至應用到實際家居設計中成為創(chuàng)意沙發(fā)、創(chuàng)意臺燈等。

　只要有 1 個簡單想法，即可以在腦海中變幻出無窮無盡的創(chuàng)意世界，對孩子的 1 生都有側重要意義。

　4、兒童美術教育中課程 ?

　系統(tǒng)的開發(fā)課程系統(tǒng)始終貫穿全部美術教育，其地位是極其重要的。課程系統(tǒng)包括教案的制定、微課的摹擬和課程的反饋。

　許多家長乃至老師可能會認為小孩子由于年齡小所以教起來很容易，不需要那末認真，其實越是對待年齡小、心智不成熟、思惟模式還沒有完全成型的孩子，越是要花心思，越是要有 1 套嚴謹而完善的課程系統(tǒng)。

　不管是語言、課堂內容、教具還是課堂目標、理念轉達無不需要進行精心的策劃與實行，課程系統(tǒng)的設計必須結合所教授對象的年齡，并且要結合相應的兒童心理發(fā)展知識，必須用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待教學系統(tǒng)的制定。

　“ 比如說在 1 節(jié)課里包括開始時怎樣將兒童的注意力集中，中間什么時候與孩子互動，在創(chuàng)意類課堂中怎樣讓孩子應用思惟導圖進行創(chuàng)意設計，全部課堂的時間分配和目標達成，這 1 節(jié)課放在全部教學周期中又有著甚么樣的作用等問題。因此，在進行教學的進程中，課程系統(tǒng)的制定是絲毫馬虎不得的。

　兒童美術教育是非常值得探索的領域，就兒童美術繪畫而言，觀念的教育是非常重要的，不應只是讓孩子進行日復 1 日的技法訓練而把物體畫得很像。所謂訓練出的家長和其周圍同事口中的“小畫家”，實際訓練出來的可能更多的是孩子的模仿能力，而背后通過美術教育來改變兒童的思惟慣性模式是美術教育的真正目的。

　良好而科學的美術教育對人的影響是巨大的，我們需要進行不斷地探索與開發(fā)，讓美術教育影響更多的孩子。

　少兒美術教育心得 少兒美術教育心得與思考 3 美術創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，也是素質教育的核心，不但是評價人材的最高標準，而且是關注人的發(fā)展的核心理念，側重研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而這些都源于教育，教育要跟上時期的發(fā)展培養(yǎng)出新時期的人材，就必須在課堂

　上進行創(chuàng)新教學。美術課堂教學不同于其他課堂教學，以學生發(fā)展為本，重視審美能力、視察力、想象力、變現(xiàn)力等方面的能力的培養(yǎng)。美術教育在素質教育中起到舉足輕重的作用，是其他學科不可替換的，美術教學更重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，均衡個性發(fā)展和全面發(fā)展，不局限學生的思惟發(fā)展，只會多元化的表現(xiàn)。因此，我在實際教學中進行了以下嘗試。

　教育在不斷地改革，就要對教材重新理解和處理，針對教材的不同章節(jié)，都要不斷地改進教學方法，激起學生的求知欲，震動好奇心，引導學生從多角度、不同側面去思考，改革傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，強化內容的趣味性、文娛性、技能性，充分應用多媒體教學法、活躍課堂，激起學生的學習動機，使學生保持久長的興趣。教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思惟和創(chuàng)新能力，應用科學公道的教學方法，調動學生積極性和主動性，培養(yǎng)學生主動參與，勇于探索的.能力，這就要請教師熟習教材，深挖教材，打破課堂常規(guī)，不被傳統(tǒng)觀念束縛，有效積極地引導學生，課堂中順應認知規(guī)律，根據(jù)不同發(fā)展需要進行教學，不草率的評價學生，充分的體現(xiàn)學生的愿學、樂學，逐漸培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)造力和善于視察事物的能力。

　美育的精神在于創(chuàng)新，而藝術重在創(chuàng)新，在學生階段他們的創(chuàng)新意識，常常處于萌芽階段，需要不斷發(fā)掘，給足營養(yǎng)，使其開花結果。每一個人的創(chuàng)新能力，從表面上看是體現(xiàn)在智慧的基礎上，而真正起作用的是情感和創(chuàng)新愿望有密切聯(lián)系。所以，教學中必須優(yōu)化課堂氣氛，為他們創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境和民主的師生關系，激起學生的創(chuàng)新愿望，構成鮮明的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)，為將來學習打下堅實基礎。

　在實際教學中，要給學生充足的時間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、質疑、

　討論。利用學科優(yōu)勢培養(yǎng)他們善于視察，準確視察和敏銳視察的能力，從中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在教學安排整節(jié)課以正確審美為主線，充分發(fā)揮個性意識，發(fā)掘潛伏的能力，這樣的課堂教學不解到達了教學的目的，而且優(yōu)化了課堂氣氛，學生的思惟得到延伸，創(chuàng)造力得到發(fā)展，根據(jù)教材內容的順手推舟得到體現(xiàn)。

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