如何提高初中 歷史 課堂教學(xué)的實(shí)效性

　課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高初中歷史課堂的有效性呢？、

　 一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提 要想真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是其基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。合理設(shè)計(jì)任務(wù)。有些任務(wù)活動(dòng)趨于表演化；且在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于小組討論，學(xué)生獨(dú)立思考的能力削弱，依賴(lài)他人的意識(shí)增強(qiáng)。真正讓學(xué)生在做中學(xué)，減少一些無(wú)效的活動(dòng)，這是教師在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)三思的問(wèn)題。

　二、課堂是歷史有效教學(xué)的主陣地 1. 營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍 教師在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極情感，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，自覺(jué)性和持久性。

　2. 巧設(shè)問(wèn)為有效教學(xué)導(dǎo)航

　 教學(xué)始于提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。

　合適的課堂提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高歷史課堂教學(xué)效率。

　3. 指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記 在新課程的歷史課堂上，學(xué)生的問(wèn)題討論多了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)多了，再加上歷史課堂上多媒體的普遍使用，教師的板書(shū)也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來(lái)什么記錄也沒(méi)有，這無(wú)疑給課堂的有效性大打折扣。因此，在新課程下的歷史教師指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記是相當(dāng)重要的。

　三、課后作業(yè)是有效教學(xué)的補(bǔ)充

　作業(yè)是歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　如何提高初中 歷史 課堂教學(xué)的實(shí)效性

　俞林賢 課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用。

　1、設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題 ①設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。

�、谠O(shè)計(jì)的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　③設(shè)計(jì)的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課堂之外。

�、芏嘣O(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的任務(wù)�；�動(dòng)性強(qiáng)的任務(wù)有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

�、莞鶕�(jù)本課主題，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后貫通、層層深入。

　2、調(diào)控小組討論中學(xué)生的自主程度

　小組討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　3、注意提問(wèn)的方式 教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備，使課堂提問(wèn)有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。此外，提問(wèn)的難度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

　4、注意教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力 有序節(jié)奏和有機(jī)變化是提高學(xué)生注意力的有效手段，而有序節(jié)奏采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交替、有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　5、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新 為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。

　 6、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

　 和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣很重要。要讓學(xué)生對(duì)歷史課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來(lái)自課堂上表現(xiàn)出來(lái)的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個(gè)性，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。一個(gè)具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛(ài)學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。

　如何提高初中 歷史 課堂 教學(xué)的實(shí)效性 許桂香

　在教學(xué)領(lǐng)域，人們最關(guān)心的問(wèn)題是“怎樣教學(xué)”和“怎樣進(jìn)行有效教學(xué)”。為此，很有必要對(duì)教學(xué)方法的選用、評(píng)價(jià)學(xué)生的方式、課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)管理和教學(xué)機(jī)智發(fā)揮等進(jìn)行研究。

　一、課堂教學(xué)方法的選用。

　 在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師能否正確地選擇教學(xué)方法，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方面。因此，教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，才可能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。所以，每個(gè)教師都必須學(xué)會(huì)科學(xué)地、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有：1.教學(xué)的具體目的與任務(wù)；2.教材內(nèi)容的特點(diǎn)；3.學(xué)生的實(shí)際情況；4.教師自身的教學(xué)素質(zhì)；5.各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件等。

　二、教授策略的研究。

　教授策略，通常被稱(chēng)為教學(xué)策略，實(shí)質(zhì)是以教師行為為主體的策略。大部分教師在大多數(shù)的情況下會(huì)采用以教師活動(dòng)為中心的教授策略，主要有四種：呈現(xiàn)技巧、內(nèi)容轉(zhuǎn)化策略、指導(dǎo)行為策略、課堂教學(xué)管理策略等。

　三、選用合適的評(píng)價(jià)方式。

　實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的給予正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種科學(xué)有效的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化方式。教師在評(píng)價(jià)中要盡量做到公平公正、全面，以情動(dòng)人，以理服人，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。教師應(yīng)自覺(jué)根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

　四、營(yíng)造良好的課堂氣氛。

　 課堂氣氛是影響課堂效果的軟環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)或抑制作用。積極的課堂氣氛是指學(xué)生精神飽滿，課堂紀(jì)律良好，教師善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生思維活躍，積極參與活動(dòng)，師生關(guān)系融洽，課堂呈現(xiàn)出既熱烈活躍又恬靜嚴(yán)肅的景象。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴(yán)重對(duì)立的課堂教學(xué)氣氛會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　五、教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。

　 教學(xué)機(jī)智是對(duì)課堂上所出現(xiàn)的偶然事件所作出的反應(yīng)，其內(nèi)容與形式、情感與理智、方法與目的都都必須與當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境保持協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)揮的教學(xué)機(jī)智有三：1、提高教學(xué)效果的機(jī)智；2、處理偶發(fā)事件的機(jī)智；3、集中學(xué)生注意力的機(jī)智。

　 作為一名初中歷史教師，在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性方面，我覺(jué)得最快最有效的促進(jìn)方式就是教學(xué)反思。教學(xué)反思作為教師的一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，包括提高教學(xué)水平和科研水平，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并有利于推動(dòng)新課改的順利實(shí)施。

　所以，要做到反思有效，一定要把自己的反思成果放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。因?yàn)椋?ldquo;實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

　 到國(guó)培學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)��?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國(guó)培就像一朵盛開(kāi)的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次國(guó)培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗(yàn)都是我們熱心交流的話題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，使自己在國(guó)培中成長(zhǎng)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

　一、在學(xué)習(xí)中反思。

　 “一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。”當(dāng)我聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！

　作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

　二、在反思中進(jìn)步、成長(zhǎng) 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰

　當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名教師就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。因此，要做好以下幾個(gè)方面：

　 1、促進(jìn)自己向?qū)�業(yè)化的發(fā)展

　 社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念；聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì)的成員。“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專(zhuān)家的講座，讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)�業(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)�業(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

　2、努力轉(zhuǎn)變好角色

　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨

　大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

　3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用

　(1)用心去熱愛(ài)自己學(xué)生。

　教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。教師要心胸寬廣，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。

　在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)；冰心曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛(ài)學(xué)生。因?yàn)椋�我們每天面�?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

　(2)用自己的言行去感染學(xué)生

　教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學(xué)習(xí)、借鑒。國(guó)培活動(dòng)是短暫的，

　但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

　教育的與時(shí)俱進(jìn)，也許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步。教育的改革任重道遠(yuǎn)，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的中國(guó)教育，為了中國(guó)教育的發(fā)展，作為一名教師，我發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)一句：國(guó)培，你是一道亮麗的風(fēng)景線！

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛(ài)，使學(xué)生把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣�、探究者。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用歷史的能力。

　 關(guān)鍵詞：活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 運(yùn)用歷史的能力

　 一、什么是 “以活動(dòng)為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

　“以活動(dòng)為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

　 二、為什么用“以活動(dòng)為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

　 二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的歷史教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書(shū)本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語(yǔ)言知識(shí)和通過(guò)考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

　 國(guó)家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)

　認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂(lè)于參與活動(dòng)中，才自始自終是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)的追隨教師。“以活動(dòng)為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛(ài)，使學(xué)生把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣�、�?/p>

　 三、《新目標(biāo)歷史》為實(shí)施“以活動(dòng)為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性

　 《新目標(biāo)歷史》使廣大學(xué)生和歷史教師耳目一新，它采用新穎的編寫(xiě)體系：每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識(shí)面形成了明顯的“信息溝（Information

　Gap）",有利于激活語(yǔ)言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用歷史做事中感受歷史，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了肥沃的土壤。

　 四、教育學(xué)基礎(chǔ)

　 現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡

　述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問(wèn)題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒(méi)有目的的，是讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。以羅杰斯（Carl

　Rogers）為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過(guò)程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。人文主義的課程論主張，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是解決問(wèn)題的過(guò)程，成為思想訓(xùn)練的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的過(guò)程。以活動(dòng)為中心組織課程教學(xué)，在愉快、輕松的活動(dòng)中展開(kāi)課程，完成教學(xué)。馬斯洛、羅杰斯更強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)的人格”，這種人格是情緒、感情、態(tài)度、價(jià)值等的“情感發(fā)展”與理智、知識(shí)，理解等“認(rèn)知發(fā)展”的統(tǒng)一，從而使人的本性，人的尊嚴(yán)，人的潛能在教育過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。這些教育學(xué)理論都為“以活動(dòng)為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。

　 五、實(shí)施原則

　 我們的教育不僅要培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。“以活動(dòng)為中心,

　 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

　標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動(dòng)探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：

　 1. 趣味性原則。

　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，主動(dòng)求知。

　 2.

　實(shí)踐性原則。主體的實(shí)踐性活動(dòng)、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)完成具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　 3. 自主學(xué)習(xí)原則。

　使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

　 4.

　生活性原則。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要注重通過(guò)日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來(lái)學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)

　習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會(huì)生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使他們有更多的對(duì)生活的實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用歷史做事的能力”。

　 5.

　序列原則。即按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)狀態(tài)、知識(shí)背景都可能產(chǎn)生影響教學(xué)序列的作用。因而，根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整。

　 6. 開(kāi)放性原則。

　活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是一種開(kāi)放的過(guò)程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開(kāi)放的人文環(huán)境，要求營(yíng)造出民主的，為學(xué)生所接納的、無(wú)威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無(wú)所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問(wèn)與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

　 7. 合作性原則。“以活動(dòng)為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，

　齊心協(xié)力解決問(wèn)題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以情促知。在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的成績(jī)給與積極地評(píng)價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師親切的話語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用歷史的能力。

　 六、與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）的整合

　 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用歷史的能力還要求新科技的輔助。歷史課堂往往有許多異域的生活場(chǎng)景是學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)的，教師用語(yǔ)言來(lái)描繪有時(shí)也缺乏形象性。這時(shí)電腦多媒體技術(shù)就能大展身手了。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，成為創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，這可以將學(xué)生帶進(jìn)所要涉及的語(yǔ)言氛圍中，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言。因此可以借助 CAI 系統(tǒng)，一方面這樣可以引起學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望；另一方面，也可以大大豐富學(xué)生的表象，有利于學(xué)生展開(kāi)形象思維，對(duì)于學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)，直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

　 七、主要的活動(dòng)方式

　 “以活動(dòng)為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張"以活動(dòng)促發(fā)展"的思

　想，明確提出了以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性變革，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。

　 由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：

　1. 信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What does he look like? 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。

　 情景：

　 (1) 假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟， 前來(lái)求助。

　 (2) 一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來(lái)報(bào)警。

　 (3) 一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國(guó)筆友。

　 活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來(lái)。

　 目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

　 2. 游戲競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

　 活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫(xiě)有職業(yè)名稱(chēng)的單詞

　卡片，讓一個(gè)組員提問(wèn)“What do you do?”,

　根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語(yǔ)言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，

　 哪一組取勝。

　 目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

　 3. 分析解決問(wèn)題型的活動(dòng)。例如：在八年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Would you mind turning down the

　music? 一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。

　 情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

　 活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型 “Would you mind ...”提出建議。

　 目的：

　在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。

　 4. 調(diào)研型活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 8 I"d like some noodles. 一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。

　 情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。

　 活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。

　 目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康

　教育。

　 5. 合作型活動(dòng)。例如：

　在八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 What are doing for vacation? 一課中可以接合七年級(jí)下冊(cè)

　Unit 10 Where did you go on vacation? 的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation”

　為主題的歷史板報(bào)。

　 活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等， 各展所長(zhǎng)。

　 目的：自由地就“度假”的話題展開(kāi)交際，學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。

　 6. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)記憶。

　 活動(dòng)方式：課后總結(jié)，設(shè)計(jì)表格 集體備課心得體會(huì)

　許桂香

　今天沈芬婷老師為我們上了一節(jié)公開(kāi)課，

　1．公開(kāi)課并不是讓老師表現(xiàn)自己怎樣能干的地方，而是我們知道如何上課才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

　也許有許多教師與我之前我一直認(rèn)為一樣：公開(kāi)課就是自己在別人面前上課。所以我們的公開(kāi)課非常注重如何上好，教具要做得新穎，課件要做得華麗，課堂上只叫優(yōu)秀的學(xué)生作答，許多公開(kāi)課就成了教師的表演舞臺(tái)。聽(tīng)了這句話后，我對(duì)公開(kāi)課的意義有了不一樣的理解：我們的常態(tài)課也好或是我們的公開(kāi)課也

　罷，我們并不只在表現(xiàn)自己，我們需要借助公開(kāi)課來(lái)傳達(dá)或者學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)得更輕松的方法。

　2．學(xué)歷史除了了解外國(guó)文化外，更重要的是傳播本國(guó)文化，表述本國(guó)文化。讓出孩子為了自己文化感到驕傲的同時(shí)，有能力告訴外國(guó)人我們的文化的燦爛和美好。

　這一點(diǎn)是我參加這次集體備課最重大的收獲。它理順了在我腦里亂七八糟的絲緒。我聽(tīng)課的所有筆記里，我認(rèn)為好的課，它們都有一個(gè)共同的地方，我看了許多優(yōu)秀教案，它們都有同一的共同點(diǎn)，但一直以來(lái)我都沒(méi)能夠用我自己的語(yǔ)言把它們歸納出來(lái)。許多公開(kāi)課，包括我自己上的一些課，都存在著為了教歷史而教歷史。久而久之，學(xué)生也為了學(xué)歷史而學(xué)歷史。我們一直都清楚知道語(yǔ)言只是傳達(dá)文化的載體，但這一點(diǎn)也是我們最經(jīng)常最容易忽略的一點(diǎn)。一直以來(lái)我認(rèn)為好的課，好的教案，它們都有 一個(gè)共同點(diǎn)：在歷史課上學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歷史，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了生活中其它領(lǐng)域的知識(shí)，并且能用所學(xué)的歷史正確地表述出來(lái)。

　常言說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”作為一名歷史教師一定不要單純地教學(xué)生歷史知識(shí)，更重要的是教授他們學(xué)習(xí)歷史的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以起到事半功倍速的效果，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)到歷史的枯燥了。通過(guò)今天鄧?yán)蠋熃裉禳c(diǎn)評(píng)，如：如何使學(xué)生一倍的快樂(lè)感增加到五倍的快樂(lè)感；差生與上課模式有關(guān)；學(xué)會(huì)用語(yǔ)速管理課堂等。學(xué)生學(xué)要注重學(xué)習(xí)方法，我們教師更要注重教學(xué)方法。我會(huì)在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格要求自己，把每節(jié)課當(dāng)成一節(jié)自己的優(yōu)質(zhì)課，上好每一節(jié)課。

　集體備課心得體會(huì)

　俞林賢

　 學(xué)校組織歷史老師進(jìn)行集體備課活動(dòng)，歷史組老師積極地 投入進(jìn)去。我聽(tīng)了沈芬婷老師精彩紛呈的講課,收獲很多。

　沈芬婷老師非常重視教學(xué)規(guī)律,教學(xué)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁,有易到難,層層深入，很有特色。沈芬婷老師，口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，講課沉穩(wěn)大方，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，讓聽(tīng)課人很舒心。老師非常有親和力，學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)。課堂設(shè)計(jì)非�？茖W(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科整合很好的應(yīng)用起來(lái)。課件制作

　非常精美，匠心獨(dú)具。課堂設(shè)計(jì)既有獨(dú)特的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，又有機(jī)械操練，free talk 也有足夠的時(shí)間。一節(jié)課接近尾聲，又進(jìn)行了 適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　學(xué)生們總的來(lái)說(shuō)，展示的還是非常不錯(cuò)的。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)他們這方面的能力。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)到了許多。歷史教師不僅要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課。我們要從八個(gè)方面觀察一堂課：教師顧及學(xué)生面及學(xué)生參與度、師生互動(dòng)方式、教師評(píng)價(jià)手段、課堂教學(xué)時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師要注重運(yùn)用純 正的歷史語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)。

　開(kāi)展集體備課的反思實(shí)踐使教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在普遍感到寫(xiě)集體備課的反思札記、實(shí)踐反思是教師最適宜的研究方式，既緊密結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，又能夠?qū)⒗硇缘乃伎寂c 實(shí)踐結(jié)合，收獲很大。更重要的是，通過(guò)集體備課反思教學(xué)中成功或失敗的原因，撰寫(xiě)集體備課的反思札記，促使教師自覺(jué)地把先進(jìn)教育理念作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，逐步調(diào)整教師的日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教師教育教學(xué)能力，不斷積累豐富了自身的知識(shí)，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　以上就是我聽(tīng)評(píng)課后的反思。在以后的教學(xué)中，我想我能做的，就是積極參加學(xué)校組織的各種聽(tīng)評(píng)課，進(jìn)修等活動(dòng)，探討學(xué)習(xí)教育大家們的教學(xué)理論，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用提升自我的 教學(xué)能力，做稱(chēng)職的學(xué)生喜歡的好老師。

　集體備課心得體會(huì)

　郭建芳

　今天，我參加了歷史集體備課活動(dòng)，收獲頗豐，感受頗多。

　通過(guò)對(duì)教材的深入研究分析，使教師能準(zhǔn)確地把握新教材重點(diǎn)難點(diǎn)及其教育價(jià)值，從而具有靈活駕馭教材的能力；由于集體的力量，就使我們教師原有的長(zhǎng)處更加完善，使教師在更高的起點(diǎn)上發(fā)展，并逐步形成自己良好的教學(xué)風(fēng)格。所以，集體備課與集體備課的反思不僅提高了教師的教學(xué)水平，還有效提高教師的教育科研水平。在集體備課的反思中，一些大家平時(shí)感興趣的課

　題經(jīng)過(guò)討論往往會(huì)得到理性的升華，獲得的理論又被用于教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)教學(xué)、科研一起發(fā)展，因此，在集體備課的反思中，我們的老師的科研水平都有了不同程度的提高。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的反思，教師們深刻認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力獲得了較快的提高。

　 在聽(tīng)了沈芬婷老師的第一次授課后，聽(tīng)課的老師們對(duì)這堂課進(jìn)行了集體討論，大家分別闡述了自己的見(jiàn)解和在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。沈老師根據(jù)老師們的建議第二天再次上課時(shí)就有了很大改善，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯比第一次提高了。在沈老師的授課中，我汲取了她的教學(xué)精華，也感受了她的教學(xué)風(fēng)采。另外，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，在如何優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果方面有了新收獲。

　集體備課活動(dòng)讓教師感到最大的收獲是：現(xiàn)在聽(tīng)課評(píng)課中知道了一堂課好在哪里，問(wèn)題在哪里，知道哪些是啟發(fā)式的問(wèn)題，哪些是機(jī)械性的問(wèn)題，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的參與和參與的深度�，F(xiàn)在，老師評(píng)課的角度新了，教師評(píng)課的水平高了。教師隊(duì)伍整體發(fā)生了變化，教師理念和幾年前不一樣了。過(guò)去評(píng)課關(guān)注具體操作，這堂課設(shè)計(jì)如何，導(dǎo)人如何，教師對(duì)教材的理解、課堂組織能力如何等�，F(xiàn)在評(píng)課主要思考的是：教師的教育價(jià)值觀，這堂課體現(xiàn)了怎樣的理念，以學(xué)生的發(fā)展為本去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為等。

　本次備課，讓我又一次深刻體會(huì)到教學(xué)是一項(xiàng)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的智力性行為。只有從教者擁有扎實(shí)的知識(shí)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)，方能有效自如地完成每一節(jié)課的教學(xué)。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，才能走出自己的教學(xué)之路。

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