第 第 1 11 課

　北洋政府的黑暗統(tǒng)治

　? 教學分析 ? 【教學目標】

　知識與能力

　了解二次革命、護國戰(zhàn)爭、護法運動的基本史實；知道《中華民國約法》的內(nèi)容并理解其保守性 過程與方法

　以學生為主體，通過討論、概述、提問等多種形式，強化學生對基礎知識的了解和掌握，進而培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的能力 情感態(tài)度與價值觀

　通過對二次革命、護國戰(zhàn)爭、護法運動的基本史實的講述，讓學生明白中國民族民主革命道路上的曲折性和復雜性

　【重點難點】

　重點：袁世凱復辟帝制和資產(chǎn)階級革命派的反袁斗爭 難點：袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因 ? 教學過程 ? 一. . 導入新課

　觀察上述兩幅圖片并思考：

　少了“臨時”二字的《中華民國約法》是不是更民主化、制度化些？為什么會有這種變化？我們一起進入第 11 課：北洋政府的黑暗統(tǒng)治的學習吧！

　二. . 新課講授

　目 標導 學一：二次革命

　1.教師指導學生閱讀教材，說一說二次革命爆發(fā)的導火線是什么？ 學生回答：宋教仁遇刺案 教師提問：宋教仁遇刺案的背后真兇涉及到誰？ 學生回答：經(jīng)查，刺殺宋教仁的幕后黑手竟然是袁世凱的親信，并直接牽涉到袁世凱本人。

　教師提問：袁世凱為什么要派人刺殺宋教仁？ 學生回答：以宋教仁為首的國民黨在第一次國會選舉中，占據(jù)了明顯的優(yōu)勢，使得袁世凱大為驚恐。

　2.教師講述：“宋案”發(fā)生后，袁世凱決心以武力平復國內(nèi)的輿論壓力和革命黨人的斗爭。請問袁世凱是怎樣做的？“二次革命”的結(jié)果又是如何？ 學生回答：袁世凱下令罷免由國民黨人擔任的江西、廣東、安徽三省都督，并派兵南下。“二次革命”由于國民黨力量分散，最終被袁世凱鎮(zhèn)壓下去了。

　目 標導 學二：袁世 凱 復辟帝制

　1.教師提問：袁世凱在鎮(zhèn)壓二次革命后，為了建立獨裁統(tǒng)治，又采取了哪些措施？ 學生回答：

　①袁世凱強迫國會選舉他為正式大總統(tǒng) ②下令解散國民黨 ③解散國會 ④廢除《中華民國臨時約法》，頒布《中華民國約法》，改責任內(nèi)閣制為總統(tǒng)制 ⑤修改總統(tǒng)選舉法，規(guī)定總統(tǒng)可無限期連任，可指定繼承人

　 2.教師強調(diào)：袁世凱為了實現(xiàn)皇帝夢，接受了日本旨在滅亡中國的“二十一條”的大部分內(nèi)容，以換取日本對自己的支持。請同學們列表歸納“二十一條”的內(nèi)容：

　 學生回答：承認日本繼承德國在山東的一切特權，進一步擴大日本在“南滿”和蒙古的權益，規(guī)定中國沿海港灣、島嶼不得租借或割讓他國，聘用日本人為顧問等。

　3.教師強調(diào)：至此，袁世凱想當皇帝的野心昭然若揭，一場復辟帝制的鬧劇即將登場。并展示圖片《袁世凱祭天》

　目 標導 學三：

　護 國 戰(zhàn) 爭

　 1.請同學們閱讀教材，說一說護國戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？這次戰(zhàn)役有哪些領導者？

　學生回答：袁世凱的復辟活動，不得人心。主要領導人有：蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯。

　2.教師講述：蔡鍔、李烈鈞等領導的護國戰(zhàn)爭，從云南北上討袁，袁世凱糾集重兵圍剿護國軍。但因袁世凱的復辟行徑，不得人心，北洋軍節(jié)節(jié)敗退。1916 年，袁世凱被迫取消帝制，6 月在絕望中死去。護國戰(zhàn)爭結(jié)束。

　3.教師提問：請同學們思考，袁世凱復辟帝制的行徑為什么會失��？（學生討論后教師總結(jié)）

　教師總結(jié)：

�、僭�世凱為復辟帝制，而不惜出賣國家民族利益，違背民主共和的歷史發(fā)展潮流，必然遭到全國人民的唾棄和歷史的懲罰，這是袁世凱復辟帝制迅速敗亡的根本原因。

�、谛梁ジ锩�后，民主共和的觀念已深入人心，人民群眾的民主思想覺悟程度提高，使復辟帝制的倒行逆施沒有長期生存的思想基礎。

�、蹖O中山為首的革命派堅決反袁，以梁啟超為代表的立憲派由擁袁到反袁。全國人民支持護國運動。

　 ④北洋軍閥內(nèi)部發(fā)生變化，袁世凱眾叛親離，帝國主義也改變了對袁世凱支持的態(tài)度。

　目 標導 學 四 ：

　軍閥割據(jù)

　 1.教師講述：袁世凱死后，北洋軍群龍無首，逐漸分裂。請同學們閱讀教材，說一說北洋軍閥分裂后的主要派系？控制的區(qū)域有哪些？ 派系 領導者 控制區(qū)域 直系 馮國璋 曹錕 江蘇、江西、湖北等 皖系 段祺瑞 北京政府，安徽、浙江、山東、福建等省 奉系 張作霖 東北 滇系 唐繼堯 云南、貴州 桂系 陸榮廷 廣東、廣西

　2.請同學們分組討論：北洋軍閥割據(jù)局面出現(xiàn)的原因有哪些？采取什么樣的統(tǒng)治？有何影響？

　學生回答：略

　教師總結(jié)：

　原因：社會根源：一是由于中國社會的半封建性所決定的。是中國具有分散性的封建地主經(jīng)濟的必然產(chǎn)物。二是由于中國社會的半殖民地性所決定的。帝國主義分而治之的侵略政策也必然導致軍閥割據(jù)局面的形成。

　統(tǒng)治：對內(nèi)實行軍事獨裁統(tǒng)治，對外不惜出賣國家利益，依附帝國主義。

　影響：大小軍閥連年混戰(zhàn)，中國陷入了軍閥割據(jù)紛爭的動亂之中。

　三、課堂總結(jié)

　 袁世凱竊取辛亥革命勝利果實后，倒行逆施，為建立獨裁統(tǒng)治，實現(xiàn)自己的皇帝夢，不惜出賣國家利益，接受日本提出的“二十一條”，這種復辟行徑，受到國內(nèi)各界人士的強烈不滿，以孫中山為首的革命黨人積極活動，領導護國戰(zhàn)爭，終于迫使袁世凱取消帝制，不久死去。袁世凱死后，中國陷入了軍閥割據(jù)紛爭的動亂之中。

　 ? 板書設計 ?

　 ? 教學反思 ?

　北洋政府的黑暗統(tǒng)治，是新編教材中新增的一課，主要講述的是袁世凱一系列倒行逆施的復辟行徑，以及以孫中山為首的革命派的斗爭。在本課中，我始終把學習目標貫穿整個教育教學過程的始終，通過啟發(fā)式教學、探究性學習、主題講演、合作學習等，凸顯學生在教育教學過程中的主題地位，推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在快樂中學習。我在教學上還有許多改進的地方，要增加知識點之間的邏輯性，語言更加簡練得體，通過平時多聽課、多請教，進一步提高自己的教育教學水平和能力。

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