短文兩篇蟬的主要內(nèi)容篇一：《短文兩篇》蟬

《蟬》練習題一

一、根據(jù)拼音寫漢字：（4分）

（1）山lǎng rùn 起來了，水漲起來了。（）

（2）一到求神拜佛，可就xuán xú之至了。（ ）

（3）仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yì yáng dùn cuò的話來。（）

（4）富有創(chuàng)造性的人總是zī zī bù juàn地汲取知識，使自己學識淵博。（）

二、下列對病句的修改不正確的一項是（ ）（3分）

A、雙休日里，大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。

（修改：把“不要”刪去）

B、到了退休年齡的他，身體和精力還很健壯。

（修改：將“健壯”改為“充沛”）

C、因為我從小就喜歡籃球，所以姚明對我一點兒也不陌生。

（修改：把“姚明”和“我”的位置互換）

D、通過開展“每月少開一天車”的活動，可以使北京的空氣更加清新。

（修改：刪去“通過”）

三、從下列備選詞語中至少選用兩個詞語，并且至少用一種修辭手法，描寫父親愛我的一個片段。80字以內(nèi)。（4分）

焦灼 悠閑 沙啞 顫巍巍 怒不可遏 溫聲細語

四、綜合性學習（4分）下面是《解放日報》2009年4月28日的一篇報道的節(jié)選，閱讀相關文字，仿照例句，從不同的角度用一句話對其進行評價。（6分）

23日，復旦大學經(jīng)過專家考試和校招生領導小組討論，把38歲的蔡偉列入了2009年度博士生擬錄取名單。導師為古文字學泰斗裘錫圭先生。

38歲讀博士并不稀罕，稀罕的是蔡偉只有高中學歷，下崗十余年；8個月前，他還在遼寧錦州蹬三輪養(yǎng)家糊口。

角度一：（從蔡偉的角度）一個人，永遠不能放棄對學問的執(zhí)著。

角度二：（從學科的角度） 。

角度三：（從裘錫圭的角度） 。

角度四：（從復旦大學的角度） 。

《 貝殼》練習題一

一、根據(jù)拼音寫漢字：（4分）

（1）它沒有pó suō（）的姿態(tài)，

（2）沒有屈曲盤旋的qiú zhī（）。

（3）黃與綠主宰著，無邊無垠，tǎn dàng rúdǐ（）。

（4）我piē jiàn（）這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來。

二、下列句子沒有毛病的語句是（ ）（3分）

A、為了寫好老師布置的政治小論文，在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。

B、2011年2月14日，學生、領導、老師都參加了開學典禮。

C、對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。

D、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面。

三、從備選詞語中至少選用兩個詞語，并且至少用上一種修辭手法，寫一段描寫某人神態(tài)動作的話。（80字以內(nèi)）（2分）

全神貫注 屏息凝視目不轉(zhuǎn)睛津津有味掩卷沉思 步履蹣跚

四、綜合性學習（4分）

上課鈴響了，一位同學還悠悠的往教室里走。進教室后，又不緊不慢的回到座位上。這時老師笑著對大家說；“某某同學真是一個聽話的好學生，上次在教室里亂追同學，老師教育了他，你看現(xiàn)在穩(wěn)重多了，上課鈴打了這么半天了，依舊能沉的住氣，都不快走兩步”。 讀完這段話，你認為老師的言外之意是什么？如果當時你是老師，你會怎么說？

（1）言外之意：

（2）你說的話：

短文兩篇蟬的主要內(nèi)容篇二：短文兩篇之《蟬》教案

教學目標：1、以小組合作探究的方式，品味用詞，體會作者的感情變化； 2、了解“先抑后揚”的寫法。 一．導入 誦讀唐代虞世南的《蟬》 垂緌飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠，非是藉秋風。 問：這首詩寫了蟬的什么內(nèi)容？想通過蟬表達什么情感？ 明確：借蟬來表達了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì)，這種表達情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學習香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。 二．整體感知。聽課文，思考：1.這篇文章告訴了我們一個什么道理？ 生命是短暫的、脆弱的！ 不管你活幾天，都要好好的活著！ 2.一個動物都知道要好好的活著，那我們?nèi)祟惛鼞摪炎约旱纳^得更加的??精彩！ 三．品味精彩語句，體味虛詞作用 這篇文章除了它的思想價值需要我們?nèi)W習品味外，還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ毤毱肺兜摹?.比如文章的最后一句“斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！” （出示詩歌排列形式的幻燈片） 你能看出作者對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化嗎？【煩蟬】 2.（幻燈片出示：“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的�！保⿵倪@個句子中你能覺察作者對蟬的情感嗎？ 在這里，作者的情感趨向不很明朗。加上一句話，能體察到作者的情感嗎？（幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。） 作者明確的表達了他討厭的程度了嗎？ （幻燈片出示：“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩�！保� 有什么區(qū)別？（多了“還、就、更”三個字，把煩的情感具體化了，情感更加突出了。）這三個字，如果我們將它單獨拿出來，一點意義也沒有。但是，當我們把它放進一句話一篇文章里的時候，他們的作用就顯示出來了，文章的情感就出來了。如果要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個字，你們會加什么字？ 從“還”、“就”或“更”字流露出來的是作者“煩”的心情，你能將作者的這種心情表達出來嗎？能不能用一句話把作者的情感傳達一下呢？ 我們剛才所關注的“還、就、更”等詞，它的名字叫虛詞。今天，我們主要的任務就是探索這種虛詞在傳情達意上的巨大作用。剛剛我們品味了幾個虛詞，感悟到了“一煩”，我們再來看幾個虛詞，看看作者是不是還有“二煩”？ 3.（幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個夏天”） 讀了這段文字之后有什么感受？作者可能在想：這么小的東西，為什么能響徹一個夏天呢？真是不可思議！ （幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。） 與剛才的文段相比，多了?? “就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。 探討這些一個個看似毫無意義的詞語，探討它們在這個語段中所蘊藏的深意，思考：作者借助這一個個

虛詞，表達一種怎樣的情愫呢？ 對于人類而言，夏天確實是一個很平凡的季節(jié)。一年四季，春夏秋冬，每過一年，都有一個夏天在等待著你，我們能度幾個春秋，我們就擁有多少炎夏！所以，作者認為夏天很平常，所以，作者對蟬有著反感的心態(tài)！至此，作者對蟬的厭惡之情已達到極點，峰回路轉(zhuǎn)，接下來，作者對蟬的態(tài)度又會發(fā)生什么變化呢？ 4.（幻燈片出示）：友人說：“它等了17年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命完結(jié)了�！� 這段文字中，友人對蟬的情感是？ 你能在“等到一個夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個字，讓他變得情感濃烈嗎？ 如果此時此刻讓你對蟬傾吐心聲，你會說什么呢？集體朗誦面對著蟬抒發(fā)我們的情感吧！ 蟬除此之外別無選擇！生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。 5.（幻燈片出示：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！保� 蟬為何“必須好好的活著”？因為它為了生命的延續(xù)！為了種族的繁衍！ 師：生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢？ 從“必須”一詞我們讀出了蟬的？堅定、堅強！一種“責任”！ 再來理解“都不過”，誰來和大家分享你的理解？ 6.面對著友人之言，作者對蟬的情感有了怎樣的變化？肅然起敬 (齊讀

“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹,它的生命就完結(jié)了；那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！保� 此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬�。∫驗樽髡叨昧耍ɑ脽羝鍪荆号�！那是蟬的生命意義！請注意連續(xù)的感嘆號，有情感朗讀）7.文章說:“斜陽里，想起秋風顏色”秋風何來顏色呢？那“秋風的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢？ 小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語文中，有一個詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們在冰心的《生命》中結(jié)束我們這節(jié)課的旅程吧！ （幻燈片出示）不是每一道江流都能入海， 不流動的便成了死湖； 不是每一粒種子都能成樹， 不生長的便成了空殼。生命中不是永遠快樂， 也不是永遠痛苦， 快樂和痛苦是相生相成的。 在快樂中我們要感謝生命， 在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳， 來造成一個美麗的黃昏。 請孩子記�。荷囊饬x不在于長短，生命因充實豐富多姿而精彩！

短文兩篇蟬的主要內(nèi)容篇三：短文兩篇《蟬》

榆中縣新營中學導學案

學科:語文 年級:七年級 主備人:吳紅霞 輔備人:王星 陳自宏 審批:_____

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