識(shí)字小短文篇一：關(guān)于低年級(jí)的識(shí)字要求

[硋灶中心小學(xué)語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料]

各校語(yǔ)文組：

近來(lái)在下校（班）聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的語(yǔ)文老師（尤其是一年級(jí)的語(yǔ)文老師），在教學(xué)生字時(shí)對(duì)于“會(huì)認(rèn)的字”與“會(huì)寫的字”的教學(xué)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)“會(huì)認(rèn)的字”時(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間識(shí)記字形等，造成學(xué)習(xí)難度過(guò)大，為了規(guī)范低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，現(xiàn)將一些相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，分發(fā)各校，請(qǐng)各校打印并分發(fā)到每個(gè)語(yǔ)文教師手上，并盡快利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)（注：所有語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中必須有一篇這次學(xué)習(xí)記錄），領(lǐng)會(huì)其精神，并貫徹到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,

硋灶中心小學(xué)語(yǔ)文教導(dǎo)處

2009-12-10

明確低段識(shí)字教學(xué)要求

在我們小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中，有兩塊內(nèi)容，一塊是會(huì)認(rèn)的字，另一塊是會(huì)寫的字。去學(xué)校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有的老師在教學(xué)會(huì)寫的字時(shí)，逐個(gè)地進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)分析，還一一進(jìn)行組詞擴(kuò)詞，十多個(gè)生字分析完，大半節(jié)課的時(shí)間就沒(méi)了，還抱怨時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)完成不了。熟不知，是新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，教師還不明確，教師定的目標(biāo)過(guò)高了。其實(shí)教學(xué)會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字要求是不同的：

1、要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)—在課文中認(rèn)識(shí)，搬個(gè)地方也認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求。只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀就可以了，既不要求書寫也不要求識(shí)記漢字的偏旁，更不要求對(duì)合體字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。主要是通過(guò)各種形式和游戲，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，反復(fù)再現(xiàn)，增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語(yǔ)理解字義，并通過(guò)大量的閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

2、要求會(huì)寫的字，不僅要能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，還要正確、端正，大體了解意思，并練習(xí)在口頭和書面語(yǔ)言語(yǔ)言中運(yùn)用。尤其是教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)認(rèn)識(shí)漢字的基本

筆畫，掌握書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個(gè)筆畫，每個(gè)漢字。養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。

明確識(shí)字要求

現(xiàn)在教材中是兩類字，一類是會(huì)認(rèn)，一類是會(huì)寫。

實(shí)施新課程以來(lái)，教材發(fā)生了變化，從新教材的角度來(lái)看呢，低年級(jí)的識(shí)字量是很大的，老師們一下子感覺(jué)識(shí)字量那么大，而且每節(jié)課都要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，尤其低年級(jí)，那么如何在有限的時(shí)間里面完成這么大的識(shí)字量，老師們感覺(jué)很困惑。特別是剛剛接觸新教材以來(lái)，老師們總覺(jué)得完不成任務(wù)。在這種情況下，我們對(duì)老師們進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，主要原因呢我覺(jué)得就是老師們對(duì)于識(shí)字教學(xué)的觀念上，還是有不同的看法。因?yàn)橐酝�的識(shí)字就是我們以前說(shuō)的那個(gè)“四會(huì)”，以往的識(shí)字課要求上課學(xué)4個(gè)字就必須得會(huì)認(rèn)會(huì)寫，而現(xiàn)在教材中是兩類字，一類是會(huì)認(rèn)，一類是會(huì)寫。所以老師們有時(shí)候老感覺(jué)會(huì)認(rèn)的字他也應(yīng)該要求學(xué)生在這一節(jié)課必須得完全掌握，因此產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)問(wèn)題。我認(rèn)為在這點(diǎn)上教師教學(xué)觀念應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以我們就給老師們講了，會(huì)認(rèn)的字，我們說(shuō)的那個(gè)二類字，需要在課堂上只會(huì)認(rèn)識(shí)，會(huì)讀了認(rèn)識(shí)了就可以了，不要在課堂上沒(méi)完沒(méi)了地去讀去認(rèn)，這樣就耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間。那么對(duì)于一類字會(huì)寫的字，就需要孩子們?cè)谡n堂上牢牢地掌握，需要我們會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫還要會(huì)運(yùn)用。我想只要教師對(duì)識(shí)字要求有了明確的認(rèn)識(shí)以后，也就解決了這個(gè)問(wèn)題。所以我覺(jué)得從課堂目前的識(shí)字教學(xué)效果來(lái)看，一旦老師們的觀念發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)當(dāng)中也知道通過(guò)一些識(shí)字興趣的培養(yǎng)，或者是通過(guò)孩子們生活中識(shí)字能力的培養(yǎng)，那么對(duì)于我們孩子們的識(shí)字效果還是有一定的促進(jìn)作用的。

識(shí)字、寫字要求

1、只要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字兩者的教學(xué)要求不同。

只要求認(rèn)識(shí)的字：能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境大概了解字義。不要把字從詞

句中拎出來(lái)講解意思，不要繁瑣分析字形（可以借助學(xué)過(guò)的偏旁、熟字

記生字），也不要書寫。

要求會(huì)寫的字：要讀準(zhǔn)音，記清形，理解意思，會(huì)書寫，并能在口頭和書面

中正確運(yùn)用。

2、單編的識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字和寫字。短文和兒歌以讀為主，少講或不講。其中的成語(yǔ)和諺語(yǔ)可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦，好的詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生積累。

3、教學(xué)中要注意的問(wèn)題。

識(shí)字教學(xué)

（1）培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)中如何做？

A、借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字的讀音。

B、借助學(xué)過(guò)的偏旁、部件、熟字學(xué)習(xí)生字。

C、注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字與熟字之間的聯(lián)系。（如：羊—樣；機(jī)—幾；體—休。）

D、培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

（2）對(duì)只要求認(rèn)識(shí)的字，不要繁瑣地分析字形。特別是在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，大多數(shù)生字采取整體識(shí)記的方法比較適宜。（如：藍(lán)、嘴、藏，分析字形無(wú)意義，構(gòu)成字的部件尚未學(xué)過(guò)。）

（3）注意生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

在一節(jié)課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)本課的生字；學(xué)習(xí)后面的生字，不忘復(fù)習(xí)前

面學(xué)過(guò)的字。

復(fù)習(xí)的形式要活潑有趣（游戲、活動(dòng)、用生字編句子、兒歌、短文等，使認(rèn)

過(guò)的字遷移語(yǔ)境，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法。

寫字教學(xué)

1、教學(xué)重點(diǎn)。

一年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)：打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。

二年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)：提高寫字質(zhì)量，要從字的間架結(jié)構(gòu)及占格方面多作指導(dǎo)。

2、教學(xué)中要注意的問(wèn)題。

（1）加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要抓重點(diǎn)，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字。要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)，可以用彩色粉筆標(biāo)出學(xué)生容易忽略的地方。

（2）注意寫字的評(píng)價(jià)，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

談《課程標(biāo)準(zhǔn)》與識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)。如何改革識(shí)字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來(lái)小語(yǔ)界共同研究的一個(gè)難題。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)，在識(shí)字教學(xué)方面走出了一條新路。新教材與舊教材相比，變動(dòng)很大，煥然一新。新教材更貼近教學(xué)實(shí)際，便教易學(xué)，很受師生的歡迎。令人感到高興的是，我們幾年前就開(kāi)始進(jìn)行的低年級(jí)“閱讀識(shí)字，提早讀寫”的教改實(shí)驗(yàn)，與人教版新教材在很多方面非常吻合。下面就識(shí)字教學(xué)及其對(duì)學(xué)生讀寫方面的促進(jìn)，談一下我們的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

一、“識(shí)字”是提高學(xué)生讀寫能力的“瓶頸”

近些年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革雖然取得了許多令人矚目的成果，但從總體的普遍的角度看，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益仍未能得到大幅度提高。其原因很多，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)、效率很低，不能不說(shuō)是一個(gè)主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，解決“瓶頸”問(wèn)題，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

人教版實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。如在識(shí)字上提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求；在拼音部分，每課安排一首兒歌，讓學(xué)生及早地接觸漢字等，這些都為解決識(shí)字這個(gè)“瓶頸”問(wèn)題提供了憑借。我們幾年來(lái)的實(shí)踐也證明提早識(shí)字、認(rèn)寫分開(kāi)，對(duì)加快識(shí)字速度是非常有效的。

二、“閱讀識(shí)字”是提高識(shí)字效率的有效途徑

1.“閱讀識(shí)字”，能滿足學(xué)生心理需要

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。他們渴望入學(xué)后像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開(kāi)一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們提早了學(xué)生識(shí)字的時(shí)間，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時(shí)，我們給學(xué)生補(bǔ)充了識(shí)字教材，教學(xué)生認(rèn)字，以滿足學(xué)生的心理需求。

入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。學(xué)生認(rèn)識(shí)的方塊字一天天地增加，到學(xué)生識(shí)字達(dá)到一定的量以后，老師指導(dǎo)學(xué)生讀《自讀課本》。在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，識(shí)字又促進(jìn)了閱讀，使學(xué)生的閱讀心理需要得到了滿足，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的生字。 學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最熟悉的東西是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個(gè)道理，我們?cè)趯W(xué)拼音階段給學(xué)生補(bǔ)充的識(shí)字教材都是像“小學(xué)生”“同學(xué)”“老師”“語(yǔ)文”這樣學(xué)生身邊的、最熟悉的事物，這些字的音、形、義三方面，音、義對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就在嘴邊，就在眼前，就在身邊，是再熟悉不過(guò)的了�，F(xiàn)在只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來(lái)即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文識(shí)字100多個(gè)。 教育學(xué)研究表明。人的一生中2～20歲是語(yǔ)言發(fā)展的最迅速的階段。其中2～3歲是第一個(gè)最佳期，6～8歲是第二個(gè)最佳期。我們緊緊抓住了學(xué)生入學(xué)后的語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)黃金時(shí)期，加大識(shí)字量，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，收到了良好的效果。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生入學(xué)一年后，平均認(rèn)字1300多個(gè)；入學(xué)兩年后，平均認(rèn)字2500～3000個(gè)。

拿到新教材后，我們發(fā)現(xiàn)我們的思路和新教材非常合轍。新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此，我們?cè)谑褂眯陆滩牡臅r(shí)候，不再補(bǔ)充識(shí)字教材，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)，認(rèn)情況圖中的生字，讀兒歌，并通過(guò)讀兒歌識(shí)字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè)。

2.“認(rèn)寫分開(kāi)”，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)

語(yǔ)文教育學(xué)認(rèn)為：由于知覺(jué)整體性的作用，兒童對(duì)漢字一般是先知覺(jué)其整體輪廓，再細(xì)辨?zhèn)�別筆畫。所以，筆畫的多少與認(rèn)字的難易無(wú)關(guān)，只與寫字的難易有關(guān)。易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn)。成人也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分人能讀繁體字的小說(shuō)，但要把這些繁體字寫下來(lái)卻很困難。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，“橡皮”“歡迎”這些字，雖然筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但和筆畫少的字比，認(rèn)起來(lái)難度并無(wú)多大差別。另外，剛?cè)雽W(xué)的6、7歲兒童，肌肉群還不發(fā)達(dá)，寫起字來(lái)很困難。所以，我們的要求是讀寫不同步，讀的多，寫的少。讀：讀課本，讀《自讀課本》，讀課外書，能讀什么讀什么，能讀多少讀多少。寫：只要求學(xué)生寫課后生字表里的字，而且老師嚴(yán)格要求把這些字寫正確，寫規(guī)范，寫熟練。通過(guò)寫話，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字�？荚囈仓豢忌�字表里的字。這樣雖然識(shí)字量的要求有所加大，但并沒(méi)有加重負(fù)擔(dān)。

新課標(biāo)、新教材對(duì)識(shí)字明確提出“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種要求，體現(xiàn)認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度。其中低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)，會(huì)寫800～1000個(gè)。這樣安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早獲得閱讀的能力。會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄、不默、不考。我們的做法和這些要求非常吻合。

3.閱讀幫助識(shí)字，識(shí)字促進(jìn)閱讀

提早閱讀：一識(shí)字就開(kāi)始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。大家知道，學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始的，研究表明，兒童在入學(xué)以前，已經(jīng)通過(guò)家庭、社會(huì)、幼兒園等，掌握了近3000個(gè)口頭詞匯。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言。盡早地進(jìn)入閱讀階段，節(jié)省時(shí)間，提高閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的效率。

利用《自讀課本》識(shí)字：識(shí)字要有憑借。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字以后，就指導(dǎo)學(xué)生利用《自讀課本》(人教版)識(shí)字。每篇課文少則識(shí)字二三十個(gè)，多則識(shí)字五六十個(gè)。有時(shí)一節(jié)課讀一篇課文，有時(shí)一節(jié)課讀兩篇課文。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，字不離詞，詞不離句；讀一讀課文認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀課文；邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀。這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。

背古詩(shī)識(shí)字：要求學(xué)生每周背一首古詩(shī)。每讀一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)3、5個(gè)或10個(gè)、8個(gè)生字。在老師進(jìn)行淺顯的講解之后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，邊背邊加上動(dòng)作。經(jīng)過(guò)

一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生背古詩(shī)的速度越來(lái)越快，興趣越來(lái)越高。一年下來(lái)，學(xué)生平均能背古詩(shī)五六十首，二年級(jí)學(xué)生多的能背100多首。

讀課外書識(shí)字：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，第二個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生就可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。兩年后，適合兒童讀的少兒讀物，大部分學(xué)生能拿起來(lái)就讀。在讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生可根據(jù)拼音或查字典或聯(lián)系上下文自己解決，這又增加了一部分識(shí)字量。

通過(guò)以上途徑，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀。識(shí)字、閱讀相互促進(jìn)，識(shí)字能力、閱讀能力共同提高。

人教版新教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整，加強(qiáng)了閱讀識(shí)字的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實(shí)際。

4.識(shí)字促進(jìn)習(xí)作，習(xí)作鞏固識(shí)字效果

提早習(xí)作：學(xué)生從學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。從寫詞開(kāi)始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。

寫的要求：寫一個(gè)詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順；不會(huì)寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請(qǐng)教他人或查字典自行解決。

寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽(tīng)記、摘抄等。 經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，期末考試“看圖寫話”一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一年級(jí)平均寫77個(gè)字，二年級(jí)平均寫200多字。二年級(jí)學(xué)生的觀察生活習(xí)作，多的能寫三四百字，而且錯(cuò)別字很少。在寫話的過(guò)程中，鞏固了學(xué)過(guò)的生字。對(duì)于不會(huì)寫的字，通過(guò)想辦法會(huì)寫了，等于又學(xué)了新的字。從識(shí)字方面來(lái)說(shuō)，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。

識(shí)字小短文篇二：識(shí)字與閱讀

識(shí)字與閱讀

美國(guó)最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過(guò)程中的關(guān)鍵一步，因?yàn)槟切┰诘湍昙?jí)閱讀成績(jī)不好的兒童，即使今后經(jīng)過(guò)更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。

閱讀是孩子們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。讓5—8歲的孩子學(xué)會(huì)閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下了扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。眾多小學(xué)教育工作者都知道：小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)習(xí)分化最嚴(yán)重的時(shí)期，其根本原因在于閱讀能力的強(qiáng)弱。閱讀能力弱的學(xué)生作文寫不好，數(shù)學(xué)應(yīng)用題吃不透，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)：一、二年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵期。我們必須讓孩子們?cè)谶@一時(shí)期形成較強(qiáng)的閱讀能力和濃厚的閱讀興趣。不僅三年級(jí)以后“作文難”、“應(yīng)用題難”的問(wèn)題迎刃而解，更重要的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣、持久的注意力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之形成。如果這一時(shí)期不抓緊，三年級(jí)以后學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生害怕、焦慮、甚至抵觸的情緒，閱讀的薄弱更會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，嘗不到學(xué)習(xí)的愉悅就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響終身發(fā)展。有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)講：盡早閱讀就是一切！”國(guó)家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求低年級(jí)學(xué)生多認(rèn)字，多閱讀。

古今中外眾多偉人、名人都是在五六歲時(shí)就會(huì)讀書看報(bào)了，閱讀興趣異常濃厚，求知欲旺盛。最近美國(guó)《行列》周刊6月30日一期文章《我們的美國(guó)夢(mèng)》里講到查維斯一家五個(gè)孩子都上了哈佛大學(xué)。作為孩子的父母拉蒙和查維斯都非常重視從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。他們?cè)诿總�(gè)孩子上學(xué)以前就教會(huì)他們閱讀。盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會(huì)產(chǎn)生更多不理解的東西，于是他就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對(duì)獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合，智力得到迅速發(fā)展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決

于良好的閱讀能力�！彼�認(rèn)為兒童的成功主要取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國(guó)最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過(guò)程中的關(guān)鍵一步，因?yàn)槟切┰诘湍昙?jí)閱讀成績(jī)不好的兒童，即使今后經(jīng)過(guò)更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。

閱讀的前提是認(rèn)字，只有認(rèn)識(shí)了足夠量的字（常用字2500個(gè)左右）才能順利進(jìn)行閱讀。因而如何快捷、高效、輕松地認(rèn)字是一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文界的一道難題。我通過(guò)四年的研究，一年半的試驗(yàn)，證實(shí)了直映認(rèn)字是一種既輕松又高效的認(rèn)字法，能讓5—8歲的孩子在2—4個(gè)月內(nèi)輕松掌握2500個(gè)常用漢字，從而盡早形成較強(qiáng)的閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神。

另一方面，識(shí)字本身就能促進(jìn)孩子們智力的發(fā)展。日本漢字研究專家石井勛博士經(jīng)過(guò)14年的研究發(fā)現(xiàn)：“三——五歲是人一生中認(rèn)漢字最快，記憶最強(qiáng)的時(shí)期，是識(shí)漢字最佳期。五歲開(kāi)始學(xué)漢字，智商可達(dá)115，四歲學(xué)漢字，智商可達(dá)125，三歲學(xué)漢字智商可達(dá)130以上�！保ㄋ摹�七歲兒童的總平均智商為99.9，130以上為高智能。）

直映是指事物直接映射在人腦中。直映認(rèn)字是將漢字伴隨著圖畫，直接而整體地作用于人腦，從而留下清晰的記憶。

直映認(rèn)字的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程輕松，學(xué)習(xí)效果顯著。

"直映認(rèn)字"簡(jiǎn)介

直映是指事物直接映射在人腦中。"直映認(rèn)字"跳過(guò)拼音、筆順、偏旁、部首等通常的學(xué)字步驟。使?jié)h字融于圖畫之中，直接映射在孩子們的頭腦中。它吸收了古代的《三字經(jīng)》、《千字文》的"定位記憶"認(rèn)字原理，是把"三字經(jīng)"形象化、生活化、兒童化、閱讀化了。在編排和教學(xué)時(shí)主要根據(jù)兒童思維"直映"式的特點(diǎn)，依托聯(lián)想、雙重密碼呈現(xiàn)、延長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)時(shí)間等快速記憶原理來(lái)進(jìn)行，復(fù)習(xí)時(shí)遵循遺忘規(guī)律，從而讓認(rèn)字效率提高十倍以上。

《兒童直映高速認(rèn)字》是由杭州直映教(轉(zhuǎn)載于:www.newchangjing.com 蒲 公 英 文 摘:識(shí)字小短文)育研究所所長(zhǎng)張秀琴老師創(chuàng)編的。5、6歲的兒童用"直映法"來(lái)認(rèn)字，每天只需花10-30分鐘的時(shí)間， 1-3個(gè)月，就可以輕輕松松認(rèn)識(shí)

2500個(gè)常用漢字（相當(dāng)于小學(xué)1-6年級(jí)所學(xué)的全部漢字），同步具備閱讀書報(bào)的能力。

2500個(gè)字，5、6歲的孩子只要看過(guò)二-五遍，就能瑯瑯上口，并能基本把握詞語(yǔ)的意思。再看上幾遍，就把漢字牢牢地記在腦子里了，避免了機(jī)械的、刻意的記憶。學(xué)習(xí)過(guò)程很輕松，學(xué)習(xí)效果異常顯著。

孩子們認(rèn)了字可以盡早閱讀。早期閱讀對(duì)小孩子一生的發(fā)展非常重要。它已經(jīng)被列入嬰幼兒發(fā)展語(yǔ)言任務(wù)的教育范疇。原來(lái)人們認(rèn)為小孩子可以從上小學(xué)開(kāi)始閱讀，現(xiàn)在科學(xué)研究證明，孩子讀書必須提早，甚至可以和口語(yǔ)并行。孩子過(guò)百日就可以坐在母親膝前閱讀。在孩子的早期教育中，通過(guò)看圖引導(dǎo)其認(rèn)字的過(guò)程是不能忽視的。

盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會(huì)產(chǎn)生更多不理解的東西，于是他就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對(duì)獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合，智力得到迅速發(fā)展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："積三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，兒童的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。"他認(rèn)為兒童的成功主要取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國(guó)最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過(guò)程中的關(guān)鍵一步，因?yàn)槟切┰诘湍昙?jí)閱讀成績(jī)不好的兒童，即使今后經(jīng)過(guò)更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。

老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，4-6歲的孩子是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。小學(xué)里功課差的孩子（只要智力正常）很大一部分是由于認(rèn)字速度太慢，閱讀很困難造成的。一般的小學(xué)生要到三年級(jí)才初步具備脫離拼音閱讀短文的能力。這嚴(yán)重影響了兒童學(xué)習(xí)各門學(xué)科的進(jìn)度和興趣，從而阻礙其智力的發(fā)展。

"認(rèn)字"是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵之關(guān)鍵

某名牌小學(xué)的徐老師的兒子上一年級(jí)，求知欲旺盛。他跟隨學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度一年才認(rèn)識(shí)了400多個(gè)字，不會(huì)看書。徐老師為了滿足他的求知欲望，促進(jìn)他的語(yǔ)言發(fā)展，選擇了給他讀兒童文學(xué)名著。每晚7:00讀到8:00，孩子還不肯罷休，非要媽媽把手里的書讀完不可。現(xiàn)在，徐老師已經(jīng)讀了《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《小大人國(guó)》等十幾本書，總字量達(dá)50多萬(wàn)。徐老師很希望學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)字步伐能快一點(diǎn)，讓孩子能自己看書。

讓孩子能自己看書，必須要讓他們認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右常用漢字。"認(rèn)字"是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵。

一、認(rèn)識(shí)2000字就能讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、六歲的孩子快要上小學(xué)了，求知欲最旺盛。他們很喜歡看書，但識(shí)字不多，這是很痛苦的事。如果跟隨學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般要等到三年級(jí)以后，才能比較流利地閱讀不帶拼音的書和報(bào)。這不僅大大阻礙了他們的語(yǔ)言發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的進(jìn)度和興趣，從而阻礙其智力的發(fā)展。語(yǔ)言是思維的載體，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)展思維是很困難的。孩子們最渴望看書的時(shí)候，看不懂，一次一次地看不懂，

讓他們倍嘗失敗的體驗(yàn)。到了三年級(jí)以后，再也沒(méi)有閱讀的欲望了，學(xué)習(xí)興趣驟減。

二、認(rèn)識(shí)2000字進(jìn)入小學(xué)就讓孩子贏在了起跑線上。

認(rèn)識(shí)2000字進(jìn)入小學(xué)才能讓學(xué)習(xí)變得游刃有余。今年九月，杭州各小學(xué)全面推行新教材，新教材鼓勵(lì)學(xué)生多認(rèn)少寫，盡早閱讀。一年級(jí)的必須認(rèn)字量由現(xiàn)在的400多個(gè)增加到900個(gè)。但實(shí)際上書中出現(xiàn)的字全部加起來(lái)已經(jīng)將近1500個(gè)。如果孩子們完全不認(rèn)識(shí)這些字，學(xué)習(xí)新教材會(huì)非常辛苦，非常被動(dòng)。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊(cè)中有大量的應(yīng)用題和文字說(shuō)明，涉及到的字有2000多個(gè)。如果孩子們不認(rèn)識(shí)這些字，就只能等老師讀一題，做一題，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，老師把題目讀了一遍，一些孩子還是沒(méi)聽(tīng)清楚，仍然做不出。因此遭到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。實(shí)在冤枉，不是頭腦笨，而是不識(shí)字�？墒牵�久而久之，孩子真的會(huì)認(rèn)為自己很笨，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。剛進(jìn)入小學(xué)的第一學(xué)期是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。一年級(jí)落后了，以后要趕上去或者再培養(yǎng)興趣十分困難。

其他音樂(lè)、美術(shù)、體育等書中的文字更多，不識(shí)2000字是根本無(wú)法自主學(xué)習(xí)的，靠被動(dòng)地聽(tīng)老師讀，零星地接受信息。

三、認(rèn)識(shí)2000字讓孩子倍嘗成功的喜悅，有充分的自信。

讓孩子認(rèn)識(shí)2000字進(jìn)入小學(xué)，就比別的孩子有更多的工作機(jī)會(huì)。比如：出黑板報(bào)、幫老師寫課程表、值日生表、帶領(lǐng)大家朗讀課文、朗讀小學(xué)生報(bào)等等。做這些事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)。孩子在大家的羨慕中，在老師的表?yè)P(yáng)中，倍嘗成功的喜悅，自信心大大加強(qiáng)，以后做什么事都有信心了。

四、認(rèn)識(shí)2000字就能讓孩子真正喜歡作文。

《中國(guó)教育報(bào)》2002年4月刊登了《作文不好，癥結(jié)在早期》一文提出：要重視培養(yǎng)孩子早期閱讀興趣和習(xí)慣。

日前，我研究所也對(duì)杭州城里10個(gè)重點(diǎn)小學(xué)3-6年級(jí)的500名語(yǔ)文綜合能力特別優(yōu)秀的學(xué)生（每個(gè)班級(jí)選最好的1-2名）進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85.4%的學(xué)生在5、6歲的時(shí)候能夠流利地閱讀書和報(bào)。這些學(xué)生都有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量大，因此都十分喜歡作文，甚至能出口成章，下筆成文。三年級(jí)以后還喜歡看漫畫書，害怕作文的，大部分同學(xué)都是因?yàn)樽R(shí)字太慢所致。

我的十八年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我：低年級(jí)的學(xué)生的成績(jī)好壞決定于認(rèn)字量的多少；中年級(jí)的學(xué)生的成績(jī)好壞決定于閱讀量的大�。桓吣昙�(jí)的學(xué)生的成績(jī)好壞決定于作文水平的優(yōu)劣。而作文的基礎(chǔ)在閱讀；閱讀的基礎(chǔ)在認(rèn)字。因此，讓孩子們一進(jìn)入小學(xué)就認(rèn)識(shí)2000個(gè)字是關(guān)鍵之關(guān)鍵

兒童的學(xué)習(xí)潛力是驚人的,四歲的孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯4000個(gè)，六歲的孩子會(huì)寫小說(shuō)。這些孩子不是神童，就看老師和家長(zhǎng)怎么教？只要用合適的教育方法，每個(gè)孩子都可以做到。用"直映法"學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)習(xí)效率提高十倍以上。兒童的思維是形象思維，喜歡學(xué)習(xí)以圖為主的材料，喜歡把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用圖來(lái)加以表達(dá)和解釋。"直映認(rèn)字"讓5-8歲的孩子每天花20分鐘，1-3個(gè)月左右就能掌握2500個(gè)常用漢字。"直映作文"可以讓小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生在20分鐘內(nèi)寫出五年級(jí)同學(xué)也望塵莫及的作文。

全國(guó)著名的教育專家浙江省小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)朱作仁教授題詞：“兒童直映高速認(rèn)字”立足以生為本，抓住兒童記憶的黃金時(shí)期，在發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上結(jié)合抽象思維，符合兒童心理發(fā)展等規(guī)律。此乃基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新舉措，有助于兒童的終身發(fā)展。建議深入研究，功在千秋，利澤后代，貢獻(xiàn)中華。

識(shí)字小短文篇三：在家里(識(shí)字教案)

3、在家里

一、教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) ：

認(rèn)字、寫字以及對(duì)學(xué)生滲透德育教育。

三、課前準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因?yàn)橛欣蠋焷?lái)聽(tīng)課，有的猜是因?yàn)槲覀兲貏e乖??）

師：老師告訴你們吧，是因?yàn)槔蠋熡幸粋�(gè)好朋友，她叫小麗，她邀請(qǐng)老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來(lái)了。

師：小麗的家是什么樣的呢？你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

二、觀察圖畫，自主識(shí)字。

1、出示課件——課文插圖

師：瞧，小麗的家已經(jīng)到了，她的家怎么樣？誰(shuí)能用一句話夸夸小麗的家？

2、師：小麗的家里都有什么東西呢？請(qǐng)你睜大眼睛找一找，同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！

3、學(xué)生回答，小老師帶讀詞語(yǔ)，隨機(jī)課件出示這些詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

4、（1）在這些詞語(yǔ)當(dāng)中藏著幾個(gè)我們今天要學(xué)的生字寶寶，熱心的小鴿子已經(jīng)把它們帶來(lái)了，快讀一讀吧！（播放小鴿子的課件）

（2）開(kāi)火車讀一讀。（播放課件2）

5、認(rèn)識(shí)偏旁“氵 扌 火“

a、你們讀得這么認(rèn)真，把偏旁王國(guó)的三位偏旁娃娃也吸引到教室來(lái)了，他們的本領(lǐng)可大了，想認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)你借助拼音讀出它們的名字來(lái)，看誰(shuí)能與它們交朋友。

b 、課件出示偏旁 氵 ?扌 火

C、 它們藏在哪個(gè)地方？看誰(shuí)是火眼金睛�。ㄕn件出示生字：你知道哪些三點(diǎn)水的字呢？）

6、這些生字很孤單，請(qǐng)你們幫他們組組詞，找找朋友吧�。ㄉ�自由說(shuō)詞語(yǔ)）

7、真不錯(cuò)！詞語(yǔ)寶寶在小麗家玩的滿頭大汗，現(xiàn)在他們一齊脫去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）這時(shí)你還認(rèn)得它們嗎？我們班的女生聲音特別好聽(tīng)，請(qǐng)她們來(lái)讀一讀吧！男生的力量特別強(qiáng)大，也來(lái)試一試吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，男女生競(jìng)賽讀）

8、游戲《找朋友》：大家讀得真不錯(cuò)！連福州動(dòng)物園里的動(dòng)物也被吸引來(lái)了，它們也想考考大家，看誰(shuí)能最快讀出它們手中的生字，誰(shuí)就是它們的好朋友！有信心嗎？（課件出示）

三、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀、觀察字形。

今天，小朋友們和許多漢字成為了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫。（出示生字）這幾個(gè)生字

大家會(huì)讀嗎？今天我們先來(lái)學(xué)寫“上、下”兩個(gè)字。先來(lái)看看上字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么寫呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們一起來(lái)看看電腦博士是怎么寫的？你能不能提醒其他小朋友，要寫好這個(gè)字，哪幾筆很重要？（豎寫在豎中線上，一橫短，二橫長(zhǎng)）請(qǐng)小朋友舉起你們的右手和老師一起書空，邊書空，邊念筆畫名稱。

2、 “下”字寶寶也想我們送他回家。小朋友，你們說(shuō)說(shuō)，“下”字該怎么寫呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們一起來(lái)看看電腦博士是怎么寫的？要注意些什么呢？（橫長(zhǎng)，豎在豎中線上）在這些藏著一個(gè)新的筆畫叫“、”。

（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與豎相連，）

請(qǐng)小朋友舉起你們的右手和老師一起書空，邊書空，邊念筆畫名稱。

3、小朋友，你們能把它們安全送回家嗎？在動(dòng)筆寫字前先告訴老師，我們寫字要注意什么？（坐姿端正，齊讀《寫字歌》）

4、學(xué)生描紅書寫，教師指導(dǎo)。

5、挑選優(yōu)秀的作品展示，全班評(píng)議。

四、教師總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識(shí)許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識(shí)的字就更多。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)生字

二、學(xué)習(xí)短文，自主識(shí)字

1、我們到小麗家做客時(shí)，小麗和她的爸爸、媽媽在干什么呢？（播放課件）

2、課文里是怎么寫的，請(qǐng)小朋友自己讀讀短文，要求：借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。

3、檢查反饋：

出示短文，生字用紅色標(biāo)出。指名讀句，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字及偏旁“日”

四人小組讀，齊讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

4、品讀人物感情

（1）看圖想一想：我送水果給爸爸、媽媽，他們?yōu)槭裁葱α�？他倆會(huì)怎么說(shuō)呢？ 我為什么也笑了？心里又會(huì)想些什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結(jié)合自己的生活實(shí)際，想一想自己在做家務(wù)時(shí)，受到爸爸、媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的心情 。）

（3）你喜歡小麗嗎，為什么？

（4）帶著快樂(lè)的心情齊讀（會(huì)背的小朋友背）

三、課間操：《我有一雙小小手》

四、拓展說(shuō)話。

1、課件出示——課后題“說(shuō)一說(shuō)”中的插圖。

圖上小朋友會(huì)做什么事？

2、你們一定比這些小朋友更能干，會(huì)做更多的事。請(qǐng)告訴同桌小伙伴你會(huì)做什么事？

五、書寫指導(dǎo)。

上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個(gè)字了，這節(jié)課重點(diǎn)放在后面的字上，先看田字格里的“土、個(gè)”有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個(gè)字的寫法上提醒別人什么？

1、出示兩個(gè)生字。

看一看，你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字，有什么相同的地方嗎？

（兩個(gè)字都來(lái)有“豎”，而且寫在豎中線上。）

2、教師逐個(gè)范寫，引導(dǎo)學(xué)生先書空，再臨寫。

個(gè)：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開(kāi)口度大。豎居中，帶針尖，不與“人”連接。

3、學(xué)生圈出自己滿意的字，同桌互評(píng)，互學(xué)。

4、教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑出典型性作業(yè)，用實(shí)物評(píng)析。

六、課外作業(yè)。

回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說(shuō)一說(shuō)，明天來(lái)學(xué)校告訴老師和小伙伴。

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