聯(lián)系短文內容篇一：閱讀題

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（二） “一次性木筷”應取締

據(jù)報道，我國每年“吃”掉的一次性木筷，折合木材達166萬立方米，相當于每秒鐘就要有一棵參天大樹轟然倒下。我國目前有300多家一次性木筷生產(chǎn)工廠，每年僅銷往日本的木筷就多達200億雙。如此“經(jīng)濟開發(fā)”，正在吞噬我們的古老森林，正在摧毀我們的綠色家園。

有關專家說，近一個世紀以來，長江中下游的原始森林銳減了85%。有些部門為發(fā)展地方經(jīng)濟，盲目亂砍濫伐。造成森林被毀，植被破壞，水土流失嚴重。植被遭到嚴重破壞，是1998年長江洪水肆虐的原因之一。為此，專家們曾向有關部門發(fā)出呼吁，然而收效甚微，有些地方仍然我行我素。

古人云：“非負國乎，非負民乎。”維護國家民族利益，為子孫后代謀福，是每個公民義不容辭的責任。我們不應只圖眼前小利，而毀掉我們的青山綠水，為后人造孽。現(xiàn)代人應比古人更聰明，更睿智，更加懂得保護植被維護生態(tài)環(huán)境的重要。愛護森林，人人有責。 為此，取締一次性木筷如何？

1．聯(lián)系短文內容判斷，正確的畫“√”。（4分）

①“非負國乎，非負民乎�！笔钦f不要虧欠國家，不要對不起民眾。（ ）

②“我行我素”的意思是“我照著別人的樣子做”。（ ）

③短文中的“吃”指的是消耗、損耗。（ ）

④短文的作者是在呼吁“愛護森林，人人有責”。（ ）。

2．“如此?經(jīng)濟開發(fā)?正在吞噬著我們的古老森林”，這個句子中的“經(jīng)濟開發(fā)”為什么用引號？談談你的理解。（2分）

3．文中寫1998年長江洪水肆虐的原因之一是什么？（2分）

聯(lián)系短文內容篇二：語文短文閱讀做題的方法

中小學語文閱讀短文做題的方法

??

紅巖小學 肖孝明

要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。

什么叫“讀懂文章”， 讀完文章后，給學生這樣一些界定：

(1)要知道這篇文章寫的是什么?寫人還是寫事，寫景還是寫物?

(2)作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理?

(3)我能概括出文章的內容。

(4)我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。

(5)文章的題目是想表達什么?是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。

?? 想回答這四個問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子閱讀短文，文章至少讀三遍，

?? 讀第一遍，標小節(jié)號，題目邊上寫清楚：寫 ;

讀第二遍時，想文章的內容，是抒情還是說理;題目的作用是 ;

讀第三遍時，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。

?? 在做閱讀題目的時候，一些方法，與大家分享：

一、聯(lián)系上下文理解詞語 ——瞻前顧后

所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。其實解釋詞語的方法有很

多，找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等，在基礎部分復習時大家一定會注意的。

二、理解句子的含義 ，談談自己讀句子的體會——字面+中心+生活所謂“字面+中心+生活實際”

指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，最后要結合自己的生活實際來談感受，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。

三、概括段意(內容)的方法：

?? 1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。

?? 2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。 ?? 3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

?? 4、概括段意的要求：

?? (1) 從文章內容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。

?? (2) 不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。

?? (3) 用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。

四、理解文章中心的方法：

?? 1、寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。

?? 2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。

?? 3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。

?? 4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。 ?? 5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。

?? 6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多個些。

五、回答問答題的方法：

?? 1、回答“從哪里看出來……”的題型：

?? 首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

?? 2、回答“為什么”的題型：

?? 教會學生寫清楚因為……所以……，這是答題的習慣。因為的

?? 原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

?? 3、回答“怎么理解……”的題型：

?? 首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，

?? 可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。

六、閱讀說明文的方法：

?? 說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。

語文閱讀題答題一些技巧：

?? 1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

?? 對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。 ?? 2、 文章表達了作者什么樣的思想感情?

?? 這需要根據(jù)文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

?? 3、 概括文章主旨。

?? 對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 事(故事)，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理�！蔽覀円部梢詮奈闹腥フ�，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

?? 4、 文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

?? 看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，

能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

?? 5、 文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

?? 修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：

（一） 使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;

（二） 使抽象的事物具體化，叫人便于接受;

（三） 使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且

感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感�？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

?? 還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵

詞，一個是“襯托了記述對象的品質”，一個是“突出了主人公的某種精

神”。

聯(lián)系短文內容篇三：短文閱讀復習

短文閱讀復習課教案

一、復習目標：

1、引導學生對教材中有關的閱讀方法進行整理、歸納，落實《課標》中對于中年級閱讀方

面所要達到的要求。如：能初步把握文章的主要內容；體會文章表達的思想感情；

能對課

文中不理解的地方提出質疑；體會含義深刻的句子和課文中關鍵詞句表達情意的作用；感

受作品中生動的人物形象的語言；養(yǎng)成積累的好習慣；養(yǎng)成讀書看報的習慣，使用工具書

的習慣。

2、通過復習、訓練使學生初步掌握幾種閱讀方法，以提高學生閱讀、理解文章的能力。

3、通過學生自主復習，歸納，激發(fā)學生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

二、復習重點

1、利用聯(lián)系上下文、生活實際、現(xiàn)實以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。

2、了解比喻句的特點，理解文中含義深刻的句子。

3、能邊讀邊思考，提出不懂得問題。

4、揣摩文中帶引號詞語的含義，了解引號的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，學習概括重要內容的方法，體會文章表達的思想感情。

6、能夠發(fā)現(xiàn)文中內在的聯(lián)系。

7、能夠結合文章內容談出讀后的感受。

三、復習過程

（一）歸納整理

（投影）

*利用聯(lián)系上下文、生活實際、現(xiàn)實以及想象畫面的方法，理解文中詞語以及含義

深刻的句子的意思。

*結合文章內容，揣摩文中帶引號詞語的含義，了解引號的作用。

* 弄清課文寫了幾部分，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

* 抓住人物的外貌、動作、語言、來體會人物形象。

? 學習比喻、擬人的表現(xiàn)手法，體會在表達上的特點。

? ??

1、這些方法是學習伙伴在閱讀中發(fā)現(xiàn)的，你覺得這些方法怎樣？

2、你在閱讀中驗證了嗎？能舉例說一說嗎？

學生舉例：

（1）利用不同的方法理解詞、句。

老師啟發(fā)引導，問：在理解文中重點的詞語、含義深刻的句子時，如何選擇恰當?shù)姆椒�呢�?/p>

（2）結合文章內容，揣摩文中帶引號詞語的含義，了解引號的作用。

（3）弄清課文寫了幾部分，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

（二）擴展閱讀方法

除了學習伙伴提出的這幾種閱讀方法，在我們的閱讀中你們還總結出了那些方

法呢？說一說。

*讀一段就想想主要意思

*把自己當做文中的我，創(chuàng)設情景來體會

*邊讀邊摘錄好詞佳句

*與學習伙伴共同閱讀、交流等等

* ??

（四）靈活運用

1、今天這節(jié)課上我們一起歸納了教材中學習伙伴在閱讀中總結出的一些好的方法，還交流

了我們自己的好的閱讀方法，你們有收獲嗎？總結出了這么多方法，為的是什么？在閱讀

中如何才能靈活運用呢？在閱讀短文，回答問題中，你最頭疼的是哪些問題？誰能幫助他

們利用剛才的閱讀方法加以解決？

2、今天我們就來練習幾篇，考察一下通過這節(jié)課，你能否利用學到的閱讀方法解決實際問

題，行嗎？

短文一：

蘇老師教數(shù)學，對我們要求嚴格，一絲不茍。有一次，數(shù)學測驗后，老師把試卷發(fā)下

來，我溜了一眼分數(shù)，還行！順手把試卷往書包里一塞，早把“改完試卷中的錯誤一定要

給老師看一看”的要求丟到腦后去了。沒想到， 我這舉動早被蘇老師看在眼里，她走過來

對我說：“你錯了一道題，改完了嗎？”我漫不經(jīng)心地回答：“我知道。明天再說吧！”蘇老

師嚴肅地說：“馬上改，不要讓一道錯題過夜！”我只好把試卷從書包里翻出來，蘇老師站

在我座位旁一直盯著我改完，又讓我說出錯題的病因，才離開我。從此以后，

閱讀與思考

1 聯(lián)系上下文理解詞語。

漫不經(jīng)心：。

2 你認為文中的“我”哪些舉動和講話不正確？用“”畫出來。

3 蘇老師對學生要求嚴格表現(xiàn)在哪些地方？用“

4 給這段話加上一個結尾，寫在文中橫線上。

5 這段話的重要內容是：。

圍繞這個意思，具體寫了

這件事。

講：1你們是如何聯(lián)系上下文理解“漫不經(jīng)心”的意思的？說出你的思考過程。

提示學生聯(lián)系的方法：可以找到文中人物的具體描寫如：“溜了一眼”、“順

手、一塞”、“ 丟到腦后”等描寫，體會、理解這個詞語的意思。為：“隨隨便便，不

放在心上�！�

2按要求畫句子，這樣的題目要想正確，你們認為關鍵是什么？（1）逐

字逐句審題，弄清楚摘錄什么（2）讀懂文章，才能摘正確。

3如何才能按照要求正確摘抄呢？給大家提點建議吧。一字一句地核對，

不丟字、多字、錯字，標點要正確。

4 概括一件事，你們掌握了哪些方法？是怎樣運用的？

總結閱讀方法： 如：概括主要內容的方法；體會表達的方法：多讀幾遍，了解文章大意，事情

可以按照起因、經(jīng)過、結果來概括。 結合文章內容想象、補充的方法：要在理解課文的基礎上，；聯(lián)系上下文去想

象，想象要合理，語句要通順。

正確摘錄、抄寫的方法：先審清題目要求；摘抄要正確，不丟字、多字、錯字，

標點要正確。

短文二：

一幅畫的趣事

我家養(yǎng)著兩只小雞。飼養(yǎng)這兩個小家伙雖然占用了我的一些時間，但它們

豐富并調劑了我的課余生活。

一天晚上，我趴在桌上，聚精會神地畫一幅準備第二天參加少年宮比賽的作品。畫完后，我躺下伸懶腰。這時只見一只小雞順著我的腳爬到腿上，然后跳到桌子上，大搖大擺地在我的作品上溜起彎兒來。我也沒理它，它一會兒看看畫上的太陽，一會兒在畫的草坪上用嘴啄啄、用腳刨刨。我還覺得挺有意思的，不料它抖動了一下翅膀，屁股一撅(juē），“撲哧”，一塊黃黃的雞屎 (shǐ)落在小草的上方。這下我氣壞了，沖它大吼一聲，小雞似乎知道辦了一件不光彩的事，嚇得慌忙跳下桌子溜之大吉了。

完了，一切都完了，辛辛苦苦畫的作品讓它毀了。爸爸媽媽聞聲走過來，

一看都傻眼了。我真是一籌(chóu)莫展。重畫一張吧，時間太晚了，來不及了，不畫吧，沾屎的畫又怎么能參賽呢?我和媽媽正在發(fā)愁，突然，爸爸一拍腦門說:“明明，我看這樣吧，你先把屎小心清理一下，用去不掉的黃跡做花蕊(ruǐ)，再配上花瓣畫兒朵小花，這樣也許能遮掩過去。”我一聽眼睛一亮，覺得這是個好主意，就立刻動手干了起來。

第二天，我懷著不安的心情把畫交了上去。不久，繪畫比賽的結果出來

了。沒想到我的作品竟然得了一等獎，使我喜出望外。而且，老師在評我的作品時，還特別夸獎了我利用小雞屎畫的那幾朵鮮艷的小花。他說:“你們看，綠茵茵的草坪上盛開朵朵鮮艷的小花，多有生氣!真是別出心裁!沒有它們，畫就顯得不協(xié)調了，這些小花在這幅作品中起著極其重要的作用……”回到家里，我把老師的話講給爸爸媽媽聽，逗得他們眼淚都笑出來了。老師哪里知道，花里面還藏著這么一段有趣的家庭故事呢。我想: 今后遇事要 …這次能獲獎…今后我課要善待… 。

1. 默讀短文，想想文章主要講了一件什么事？請你在最恰當?shù)拇鸢负竺娈?quot;√"。

1) 我的畫得了一等獎，老師表揚我畫的那幾朵鮮艷的小花，非常有新意。

( )

2) 小雞在我的繪畫作品上拉了一塊雞屎，在爸爸的啟發(fā)下，我在上面畫了幾

朵小花，我的作品竟然獲得了一等獎。( √)

3)這次的繪畫獲獎，讓我覺得飼養(yǎng)小動物是一件很有趣的事。( )

2.結合上下文，說說“一籌莫展”的意思是發(fā)愁，不知怎不辦。

3.用橫線畫出描寫小雞在畫上自由玩耍的語句。

4.根據(jù)文章的內容展開想像，在橫線上填上恰當?shù)木渥印?/p>

5.從文中找出兩個成語，寫在橫線上。

聚精會神、大搖大擺、溜之大吉、一籌莫展、喜出望外、別出心裁 說一說你們怎樣填的？你用到了哪些好的閱讀方法？從中又總結出了哪些閱讀的好方法想推薦給大家呢？

講一件什么事，許多同學概括起來還是感到有些吃力，我們今天就攻一攻這個難關吧。有什么好方法？1 多讀幾遍；要讀通。

2 逐段讀，知道每段講了什么，找出重點詞句；串起來說。 3 再將事情的起因、經(jīng)過、結果，連起來說一說。

（五）小結閱讀方法

今天我們上了一節(jié)有關閱讀方法的語文課，你們有收獲嗎？說一說吧。這些方法還需

要多練習才能掌握并靈活運用。另外養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是十分重要的。

作業(yè)：回憶這節(jié)課講的閱讀文章的方法，從卷子中再找一、二篇短文，運用閱讀方法

加以閱讀、理解。

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