讓“愛”的種子在生物課堂上萌發(fā)
發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍全國的每個角落,可是學(xué)生厭世、厭學(xué)的現(xiàn)象,校園傷害的案例卻有增無減。事實(shí)告訴我們:學(xué)生需要愛心教育,如果教師只注重知識的傳播,能力的培養(yǎng)而忽視了情感態(tài)度、價值觀的教育,那是對學(xué)生成長的誤導(dǎo),是對教育的嚴(yán)重失職,下面就此談?wù)劚救说男牡皿w會。
一、關(guān)愛生命,以生命感悟生命
案例一:有位教師在學(xué)生完成并匯報“廢舊電池浸出液、酸雨對小麥種子發(fā)芽率的影響”后提出問題:“同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)觀察到了廢舊電池浸出液、酸雨對植物生活的危害,那我們?nèi)绻阎参飺Q成動物呢?它們對動物的生活是否會造成危害?”“老師,您不是教導(dǎo)我們要愛護(hù)動物嗎?怎么可以用動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究呢?”一位天真可愛的學(xué)生提出自己的看法!盀榱诉M(jìn)行科學(xué)研究,犧牲一些動物的生命是應(yīng)該的”。教師遲疑地回答。學(xué)生滿臉的困惑不解。這是一段課堂實(shí)錄。
點(diǎn)評:我們可以看出:“學(xué)生提出的問題超出了教師的預(yù)設(shè),意想不到的問題讓教師亂了手腳。”其實(shí),這個教師始料未及的“動態(tài)生成”是一個非常難得的教育資源,如果運(yùn)用得好,它是老師實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教育的極好素材,但該教師卻失之交臂,用一句話輕輕帶過。究其原因是該教師對三維目標(biāo)中的情感態(tài)度、價值觀的課堂目標(biāo)不夠重視。聯(lián)想起江西某中學(xué)一位班主任因暫時保管學(xué)生的手機(jī)而被學(xué)生殺害,聯(lián)想起了云南大學(xué)馬家爵因生活小事而殺死了4位朝夕相處的同伴,我們教師應(yīng)該捫心自問:殘案的背后是否折射出教育的缺失,我們是否把德育教育貫穿于教學(xué)的全過程。
案例二:在一次實(shí)驗(yàn)課上,有位教師布置任務(wù):探究蚯蚓的生活。結(jié)果出現(xiàn)了觸目驚心的一幕:有位學(xué)生手起刀落,把蚯蚓切成許多碎片,“讓我們看看蚯蚓的再生能力!痹撏瑢W(xué)面對著其他幾位同學(xué)笑著說。面對著漠視生活的天真無邪的學(xué)生,教師腦海一片空白,在這位同學(xué)看來生命是多么渺小。為了讓學(xué)生感受到生命的珍貴,該教師第二天利用課外時間為學(xué)生播放了一段精彩的錄像:一只雄企鵝發(fā)現(xiàn)一只賊鷗偷走了自己的心愛蛋,它扭著笨重的軀體窮追不舍,好不容易追上后卻不小心把蛋踩壞了,悲痛欲絕的雄企鵝仰天長鳴,一聲聲凄厲的哀叫劃破長空?赐赇浵窈蠼處熞髮W(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋R晃粚W(xué)生站起來說:“誰說世上只有媽媽好,企鵝的爸爸也很偉大!绷硪晃煌瑢W(xué)接著道:“生命只有一次,與人類一樣,動物也有失子之痛!”“老師,昨天實(shí)驗(yàn)課上我把蚯蚓切成碎片,真是不該啊,我們應(yīng)當(dāng)善待生命!弊蛱旄銗鹤鲃〉耐瑢W(xué)懊悔地檢討。
點(diǎn)評:與上一位教師相比,該教師比較注重對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的教育,他讓學(xué)生感受到了生命的精彩和脆弱,感受到了生命的珍貴,使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到了每個人只能擁有一次生命,從而喚起了學(xué)生對生命的情和愛。
二、關(guān)愛自己,為學(xué)生樹立良好榜樣
。ㄒ唬╆P(guān)愛自己,做到言行一致
俗話說:親其師,信其道,愛屋及烏,如果自己都不關(guān)愛自己,如何能讓學(xué)生因?yàn)橄矏圩约憾矚g上自己所教的課程呢。下面就此談?wù)勛约旱目捶ǎ?br> 有位教師上課時告訴學(xué)生:吸煙危害身體健康,煙中的尼咕叮對人的神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)有毒害作用?上抡n后自己地騰云駕霧,陶醉于“課后一枝煙,快樂似神仙”的快感。上述教師的言行不一致看似小節(jié),但它卻使教師在學(xué)生心目中的形象大打折扣。
。ǘ╆P(guān)愛自己,提高自身教學(xué)藝術(shù)
曾經(jīng)有位教師自我解嘲:“教師是一個賣嘴皮的職業(yè)!闭f實(shí)在的,作為一名教師,鍛煉好自己的口才很重要。它不僅是教學(xué)的需要,也是提高自身品味的需要。如一位教師在講授家鴿的消化系統(tǒng)時,提出問題:“人和家鴿分別吞下一粒干燥的黃豆,人吃的是黃豆,拉出來的還是黃豆,而家鴿吃的是黃豆、拉出來的卻是糞便,這是為什么呢?”然后教師要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容并思考:“黃豆在家鴿的消化系統(tǒng)中如何被消化的?”學(xué)生很快展開聯(lián)想翅膀討論開了:“黃豆在嗉囊內(nèi)變軟了,嗉囊有軟化食物的作用!薄吧澳覂(nèi)的砂粒比牙齒還管用,能把黃豆磨成豆?jié){!薄拔覀儸F(xiàn)在明白了養(yǎng)雞時為什么要在食物中加一些砂粒!边@樣,學(xué)生進(jìn)行了有效的合作探究,思維活躍,教師通過創(chuàng)設(shè)情景把枯燥無味的生物學(xué)知識變得生動、有趣了。學(xué)生學(xué)習(xí)時興趣盎然,下課后,有位學(xué)生帶著佩服的眼神告訴教師:“你的口才很好,創(chuàng)設(shè)問題生動有趣,耐人尋味,我們很喜歡上你的課!
實(shí)踐證明:借助風(fēng)趣幽默的語言,創(chuàng)設(shè)耐人尋味的問題情景,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,提高教學(xué)效率。藝術(shù)的魅力不僅可以使學(xué)生喜歡自己,甚至可以使自己傾慕自己,從而使自己變得更加自信。
三、關(guān)愛學(xué)生,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心
我們學(xué)校是一個比較薄弱的學(xué)校,學(xué)生成績普遍較差,也正因如此許多學(xué)生自暴自棄,自己看不起自己,如何促進(jìn)學(xué)生樹立自信心呢?本人進(jìn)行了一些有益的嘗試:如上課時我設(shè)計(jì)了不同層次的問題讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答,一般學(xué)生都能做出很好的解答。但有時我也會看走眼,有的學(xué)生的回答也不盡如人意。此時我會進(jìn)行善意的諷言,放大學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭。如有一次我讓一位成績一般的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光照強(qiáng)度對植物光合作用的影響,有一位學(xué)生設(shè)計(jì)的并不十分完美,但我還是給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng):“就這道生物試題而言你已經(jīng)達(dá)到了本一的水平!睕]想到我的表揚(yáng)給了這位學(xué)生很大的信心,他也因此加倍努力學(xué)習(xí),高中畢業(yè)后考上了本一。上大學(xué)后他寫信告訴我:“老師,我真得應(yīng)當(dāng)感謝您,我平時很少被人表揚(yáng),也不相信自己會考上大學(xué)。是您那一句‘就這道生物試題而言您已經(jīng)達(dá)到了本一水平’催我奮進(jìn),它改變了我的命運(yùn)。”上述例子告訴我們:對于有些缺少關(guān)愛的孩子來說,教師的關(guān)愛意義非常重大。
總之,教師應(yīng)當(dāng)把德育教育貫穿于教學(xué)的全過程,讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活,深愛生命,感恩他人,應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生沉睡的良知。愛無處不在,把愛心教育引入生物課堂是教師義不容辭的責(zé)任。我相信:“只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
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