【摘 要】在新時(shí)代的背景下，我國(guó)不斷從文化自覺走向文化自信，小學(xué)語文教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育工作得到更加高度的重視。根據(jù)要求，小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，讀是從外到內(nèi)的收獲，寫是從內(nèi)到外的表達(dá)，此二者相輔相成，缺一不可。因此，本文將圍繞課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要性展開討論，并從三個(gè)方面做出扼要闡述。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；作文教學(xué)；重要性
　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化閱讀運(yùn)用，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力就顯得尤為重要了。閱讀主要有課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種形式，課內(nèi)閱讀即學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)運(yùn)用教學(xué)材料進(jìn)行閱讀，課外閱讀則是學(xué)生利用課余時(shí)間使用非教材的閱讀材料進(jìn)行閱讀。下面，筆者將從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)要論述課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。
　　一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
　　常言道，“興趣是最好的老師”。的確，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力都會(huì)產(chǎn)生巨大作用，然而起關(guān)鍵作用的還是內(nèi)在動(dòng)力，而興趣則是最直接的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。不同年齡的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平存在巨大差異，尤其小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)事物的發(fā)展認(rèn)知水平僅僅停留在現(xiàn)象表層，注意力集中程度較低，只有在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)起來才更有動(dòng)力，也更加樂于學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)，而不會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，同時(shí)也才能產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不由自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要避免強(qiáng)制性閱讀，而是做出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的閱讀書單供學(xué)生選擇，注意保證閱讀的趣味性和多樣性，學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生想要繼續(xù)的閱讀下去的愿望。例如，在低年級(jí)最初的課外閱讀中，可以讓學(xué)生閱讀一些短小有趣的童話，如《格林童話》《伊索寓言》《小老虎歷險(xiǎn)記》等，還可以讓學(xué)生通過講故事的方式分享他們自己所閱讀過的內(nèi)容，通過分享，既能讓學(xué)生在鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)還能間接激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)要求閱讀更多感興趣的書籍，這樣學(xué)生的閱讀量自然就會(huì)得到提升，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。
　　二、拓展學(xué)生視野，增加寫作素材
　　我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新曾說過：“一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著�！庇�國(guó)散文家弗朗西斯·培根曾說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”�？梢姡�讀書可以使人變得視野開闊，增長(zhǎng)知識(shí)才學(xué)，實(shí)際上，不僅如此，閱讀還有一個(gè)十分有價(jià)值的作用，那就是增加寫作素材。幾乎可以這樣說，凡是作文寫得好的學(xué)生，都是喜歡課外閱讀的，甚至是有極大的閱讀量的學(xué)生，因?yàn)閷懽饕�求學(xué)生積累大量的語言材料和寫作素材。小學(xué)生積累寫作素材，主要通過以下兩個(gè)途徑，一是通過觀察生活積累寫作素材，二是通過大量的課外閱讀積累寫作素材。生活中獲取的的素材具有較大的個(gè)體差異性以及不可控因素，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過運(yùn)用各種方法增加學(xué)生課外閱讀量則顯得至關(guān)重要。為此，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦學(xué)生閱讀一些童話故事，民間傳奇，寓言故事等；在中高年級(jí)，可以推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報(bào)刊雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的書籍，并且允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。
　　此外，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們不僅要有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)記筆記，也就是說，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的，認(rèn)為有用的精美句子以及名人事跡摘錄到筆記本中，這樣長(zhǎng)時(shí)間地日積月累，不但能把筆記本中的素材變?yōu)閷懽魉夭�，并能夠逐漸靈活運(yùn)用這些詞匯，提高作文寫作能力。
　　三、培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，提升寫作能力
　　培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力，是語文新課標(biāo)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作素養(yǎng)指能夠觀點(diǎn)明確思路清晰地表達(dá)自己的所見所思所想所感。通過課外閱讀，學(xué)生既可以積累豐富的語言材料和寫作素材，還可以學(xué)習(xí)作者的寫作手法，培養(yǎng)情感的表達(dá)能力，同時(shí)還能促進(jìn)發(fā)散思維和開拓想象力，從而學(xué)生在寫作的過程中，能夠更加靈活地運(yùn)用多種寫作手法，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。但是，作為教師一定要切記，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀選擇時(shí)，一定要做正確的引導(dǎo)，在必要的情況下幫助學(xué)生選擇閱讀素材，避免學(xué)生選擇不良的書籍，這樣才能更好地發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，使閱讀和寫作相得益彰。
　　四、總結(jié)
　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。語文課外閱讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，提升閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，提升寫作能力的重要方法。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識(shí)并在寫作中加以應(yīng)用，從而既在閱讀中積累豐富的素材、提高寫作能力，更在寫作中強(qiáng)化閱讀運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升語文素養(yǎng)。
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