近幾年來，總是在六年級打轉(zhuǎn)。越來越清楚地感受到，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞并不是人們常說的的“聰明”與“不聰明”起決定因素，更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好與差。而在諸多的學(xué)習(xí)素養(yǎng)中，“讀題”對于學(xué)生尤其是高段學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有更直接的影響。
　　我們數(shù)學(xué)老師一直強調(diào)要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)？我認(rèn)為通過讀題就是一個比較實在而有效的方法.眾所周知人類思維的過程需要語言，思維的成果也需要語言表達出來，沒有語言，概念也就無所依托，推理也難以進行，思維也恐怕不存在了.所以語言是思維最有效的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會被問題的一些表面現(xiàn)象所迷惑，不能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，因此影響了解決問題的效果。而有效地讀題使學(xué)生善于抓住問題的本質(zhì)，使學(xué)生邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，從而打開學(xué)生思維的深度。
　　一、了解孩子們讀題方面存在的問題
　　很長時間以來，我都在對學(xué)生的“讀題”進行一些指導(dǎo)，讀的方法是有了，但是常�？嘤趯W(xué)生“讀”的意識不強，似乎并不覺得讀題有多重要，常常都是出了問題之后才能意識到。經(jīng)過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們在讀題方面主要存在以下幾個問題：
　　1.沒有讀題意識，流于形式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對題目只是大致地看一眼，或許連看都不看；或者只讀開頭，剩下的不讀了，甚至看到了卻沒有思考，按：“老套路”做題。產(chǎn)生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。如：“判斷并改錯�！庇械暮⒆泳椭豢吹搅伺袛鄡蓚�字，卻沒注意到要改錯，導(dǎo)致做題時只完成了題目要求的一半，解答不完整。如果教師沒有引起重視，及時給予糾正，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易養(yǎng)成浮躁、丟三落四的壞毛病。有的學(xué)生讀題時常常有添字、漏字的現(xiàn)象，很多題目是相似或相近的，比如，“5和8相加是多少”“5個8相加是多少”差別也就是一個字，而錯看了這部分信息，解答的結(jié)果往往是張冠李戴了。
　　2.面對蘊含信息量較大的題目，學(xué)生不能根據(jù)問題選擇所需信息。有些題蘊含的信息量較大，學(xué)生不能在仔細觀察的基礎(chǔ)上進行綜合分析，全面理解題意。面對這樣的題目，學(xué)生會錯誤百出。
　　3.沒有閱讀計算題的習(xí)慣
　　對數(shù)學(xué)算式的閱讀，易被教師忽略、學(xué)生忽視。大多數(shù)學(xué)生拿到題目后是邊看邊做，所以像抄錯數(shù)字、看錯運算符號等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”，實際上這和我們教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀算式有很大關(guān)系。
　　二、進行教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣
　　（一）讀題時要靜下心來、指著題讀
　　在平時的教學(xué)過程中要求學(xué)生在讀題目時放慢速度，用手或筆指讀，倡導(dǎo)反復(fù)讀，連讀三遍，做到不添字、不丟字、不破句，再提筆答題，養(yǎng)成指讀的好習(xí)慣，能將要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達到手眼合一。
　　（二）抓重點，抓關(guān)鍵字詞
　　解決問題都是由字、詞、句構(gòu)成，往往存在關(guān)鍵性的字或詞。關(guān)鍵詞表明了數(shù)量之間的關(guān)系。在讀題時讀到關(guān)鍵詞句要加重語氣或提高聲調(diào)，讓學(xué)生感知關(guān)鍵詞句，為培養(yǎng)學(xué)生抓重點，展開思維打下基礎(chǔ)。對關(guān)鍵字句進行咬文嚼字式地閱讀，得到一條清晰的解題思路。
　　（三）動手操作，勇于實踐
　　審題是一個收集有效信息，分析信息，理清信息間的關(guān)系的過程。而數(shù)學(xué)語言的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性讓學(xué)生覺得生澀難懂，而小學(xué)階段學(xué)生的理解能力差為審題又增加了難度！所以有些題就可以讓學(xué)生動手來幫助審題！可以折一折、圈一圈、畫一畫、演一演等等。圖的力量比文字更簡潔有力，有些問題若感到無法下手時，借助圖形重新審視往往會很快的解。.數(shù)形結(jié)合本身即重要的數(shù)學(xué)思想。在審題中借助畫圖，這是一種從形象思維向抽象思維過渡的方法。
　�。ㄋ模�學(xué)會逆向思維思考問題
　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逆向思維，從問題出發(fā)去抓重點及關(guān)鍵詞句，對多余的條件進行篩選。
　　三、針對不同類型的數(shù)學(xué)題目和學(xué)生思維特點進行讀題素養(yǎng)的科學(xué)訓(xùn)練
　　（一）讀基礎(chǔ)題的方法
　　基礎(chǔ)題一般包括填空題、選擇題、判斷題。讀此類題目一定注意整體把握，不僅讀括號的前面，還要讀括號的后面；不僅要讀題目，也要讀選項。比如有關(guān)分?jǐn)?shù)的題目，括號后面有單位和沒單位就是實際量和分率的區(qū)別。
　�。ǘ�）讀計算題的方法
　　計算題一般包括直接寫出得數(shù)、解方程、綜合計算。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。我們在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算。
　�。ㄈ�）讀操作題的方法
　　數(shù)學(xué)操作題是一種十分典型的題目，有其獨特的測試價值。一定要讀清楚操作要求和步驟。讓學(xué)生帶著現(xiàn)成問題去完成操作。
　　（四）讀應(yīng)用題的方法
　�。�1）初讀，即熟悉性地讀，讀清應(yīng)用題的每個字，每個詞，做到不添字漏字，知道這道題講了一件什么事，這是很重要的，因為題中的事例牽扯到一些常識，隱蔽的條件和數(shù)量關(guān)系。
　�。�2）細讀，即對應(yīng)用題反復(fù)地讀，讀出應(yīng)用題的突破口，讀出情境掩蓋下的數(shù)學(xué)問題。細讀又可以分為批劃性地讀，尋找性地讀，補充性地讀，逆向性地讀，比較性地讀，替代性地讀等。
　�。�3）再讀，在解答應(yīng)用題后一定要再讀一讀，看看每一步是否合理，是否符合題目的意思。
　　通過這次研究，我真正認(rèn)識了“讀題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并通過實踐證明了良好的讀題素養(yǎng)會使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果。通過研究和實踐，我所帶班級的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動氛圍融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。能較積極主動的解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此過程中有步驟、有層次的思考問題，形成了良好的思維習(xí)慣。讀題、解題的方法逐漸達到融會貫通的境界，從刻意的按照讀題方法一步一步去分析到整體把握、迅速解答。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了不同程度的提高。

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