【摘 要】在小學階段的數(shù)學新課標中，就提到過要使學生們在生動的情景當中學習數(shù)學知識。在小學階段的數(shù)學教學中，是少不了情境教學的，進行情景教學時可以根據(jù)我們的生活來展開，使用實物來演示情景，使用圖畫來再現(xiàn)情境。而本文就是對情景式教學方法進行探究，主要是分析其教學方法在小學階段數(shù)學教學中所具有的重要意義及其應用。
　　【關鍵詞】情境式教學；小學階段；數(shù)學教學；應用
　　對于小學階段的數(shù)學教學，需要將數(shù)學知識融入到情境中去，才可以使數(shù)學知識呈現(xiàn)出美感和活力。而在我們以往傳統(tǒng)的教學方法中，課堂的組織形式過于單一，教學的過程過于程序化，解題的方法過于公式化，答案也過于唯一。這種教學模式會很大程度的影響到學生們的思維發(fā)展，甚至其限制其發(fā)展。一個好的教學情境會更加的貼近生活，其中也會蘊藏著有意思的數(shù)學問題，這可以讓學生們對其產(chǎn)生親切感，激發(fā)出學生們學習數(shù)學的欲望。在小學階段的數(shù)學教學中應用情景式教學，也是需要使用一些方法來進行導入的，主要是根據(jù)學生們的心理特點，先天特性，認知能力，學習能力，以及抓住對于問題所產(chǎn)生的探索欲望這些方面，在數(shù)學課堂中來引導情景式教學進行應用。
　　一、情景式教學應用在小學階段的數(shù)學教學中所具有的重要作用
　　1.小學階段的數(shù)學概念在形成時，都是需要先對我們身邊的事物進行觀察，并形成表象，再通過分析、比較、綜合，找出事物的本質(zhì)屬性。根據(jù)這些，來為學生們創(chuàng)設出更加直觀的課堂情境，以幫助學生們更加容易地理解數(shù)學概念。使用實物投影的方法可以為學生們呈現(xiàn)出具體表象，再讓學生們對其進行分析和抽象以幫助學生們掌握數(shù)學概念。使用這種方法，為學生們呈現(xiàn)出具體實例，讓學生從中進行分析綜合，找出大概的計算法則，會更有利于學生們理解、掌握概念和法則，促進學生們發(fā)展自己的計算能力，同時也達到了提升教學質(zhì)量的目的。
　　2.小學生們都會有活潑好動的天性，數(shù)學教師就可以根據(jù)他們的這些特點，使用游戲和分組討論這兩種方法在課堂和教學中創(chuàng)設教學情境，使課堂教學更加和諧、開放，促使學生們張揚個性，激發(fā)出他們對于學習數(shù)學的欲望，使他們可以更加主動、積極地學習數(shù)學知識，同時也可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。
　　3.對于小學階段的數(shù)學教學，是和我們的生活實際有著緊密聯(lián)系的，這就需要根據(jù)學生們現(xiàn)有的知識以及生活經(jīng)驗，來創(chuàng)設出生動有趣的教學情境。能夠激發(fā)出學生們學習數(shù)學的興趣，提升他們學習數(shù)學的積極性，就有助于培養(yǎng)他們的思維能力，有助于更好地掌握和應用數(shù)學知識，而這就會是有效的教學方法。使用更合適的教學方法，就可以更有效地促使學生們更主動、積極地學習數(shù)學知識，并且對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力、想象力、智力、觀察能力、解題能力等方面都有著非常重要的意義，同時也可以優(yōu)化小學階段數(shù)學的課堂教學。
　　二、情景式教學在小學階段數(shù)學教學中的應用
　　1.在以往的數(shù)學教學中，基本都是教師問，學生答這種傳統(tǒng)的教學模式，這種教學方法就會很大程度地限制學生們的思路，使學生們處于被動，也就不能體現(xiàn)出學生們在學習中的主動性了。長期下去，學生們就會對教師產(chǎn)生依賴，順從教師的思想，不具備質(zhì)疑問難等方面的精神，他們的思維也不會主動積極。所以，在小學階段的數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)學生們求知欲望強等特點，來引導學生們?nèi)ブ鲃臃e極地思考，敢問敢答，并且敢于去探索解決問題的新途徑。還需要促使學生們做到根據(jù)發(fā)現(xiàn)來進行探索，根據(jù)探索來進行發(fā)現(xiàn)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)來進行創(chuàng)新。教師根據(jù)小學的數(shù)學內(nèi)容，來創(chuàng)設合理的問題情境，就可以更有效地激發(fā)出學生們對于學習數(shù)學的興趣以及求知欲。
　　2.根據(jù)素質(zhì)教學的要求，需要實現(xiàn)對小學階段數(shù)學教學中的傳統(tǒng)教學方法的改革創(chuàng)新，還要求其數(shù)學教師在進行教學時，促使學生們根據(jù)自身現(xiàn)有的知識、技能對新知識進行積極、主動地探索。對于數(shù)學教學中的動手實踐，是可以促使學生們的認識從感性發(fā)展到理性，并能夠使他們正確地掌握新知識的特性及其規(guī)律。這樣就可以使學生們更容易、透徹地理解和掌握數(shù)學知識、學習方法了，同時也能夠對學生們的動手能力進行培養(yǎng)。
　　3.在小學階段的數(shù)學教學中，可以使用小組間談論、交流的方法，使學生們能夠集思廣益，促使學生們多向交流，充分發(fā)揮出學生們在學習中的主體作用。在討論交流中，來學習別人的優(yōu)點和長處，這也有助于提升學生們的認知水平，從而促使他們產(chǎn)生自己獨特的見解，同時也有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　三、結束語
　　總而言之，在小學階段的數(shù)學教學中，需要根據(jù)情境的現(xiàn)實性和趣味性來創(chuàng)設出更有助于學生們學習的教學情境，數(shù)學教師也是需要從學生們的學習興趣來出發(fā)，選擇更合適的情景素材，并通過對情景教學的精心設計，以創(chuàng)設出更加高效的數(shù)學教學情境，以助于學生們學習數(shù)學。而本文就是對情景式教學在小學階段數(shù)學教學中的應用進行研究，主要是分析了情景式教學在其教學中所具有的重要作用，以及為情景式教學在其教學中的應用提出了相關參考意見，以期能夠提升小學階段的數(shù)學教學質(zhì)量，幫助學生們更有效地學習數(shù)學。
　　作者簡介：謝士良（1964.4-），男，漢族，當前職務：教師，當前職稱二級教師，學歷：大專，研究方向：小學數(shù)學。
　　參考文獻：
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