內(nèi)容摘要：本論文通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中多種課堂導(dǎo)入形式的分析與研究，總結(jié)出各種課堂導(dǎo)入形式的特點(diǎn)和不足并提出建議，從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教師更好的選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升外漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)建議
　　近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的方式越來(lái)越多樣化，尤其是課堂導(dǎo)入的形式，也從最原始的提問(wèn)、看圖說(shuō)話(huà)等形式發(fā)展到了如今結(jié)合多媒體等各種高科技手段的模式。與此同時(shí)，隨著對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象也越來(lái)越多樣化。對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面需要考慮到導(dǎo)入內(nèi)容是否真的能夠激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面也需要考慮課前導(dǎo)入是否能真正為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
　　一.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方式
　�。ㄒ唬┲庇^導(dǎo)入法
　　1.物品展示法。物品展示法通常包括實(shí)物展示和圖片展示。顧名思義，物品展示法就是將生活中常用、常見(jiàn)卻難以用語(yǔ)言描述的事物展示給學(xué)生看，如“筷子”、“餃子”等。這種導(dǎo)入方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著甚至嘗得到，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在使用物品展示法時(shí)，教師需要具體問(wèn)題具體分析，將抽象的語(yǔ)言符號(hào)變成具象化的意義。
　　2.多媒體展示法。多媒體展示法是指運(yùn)用多種媒體形式，將聲音、文字、圖片、影像等插入多媒體中呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多種表現(xiàn)形式。多媒體展示的形式通常會(huì)與與文化相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，例如在講解中國(guó)戲曲文化或各種傳統(tǒng)管弦樂(lè)器時(shí)，可以用多媒體設(shè)備播放音頻；在講解成語(yǔ)典故等時(shí)，則可以用影響視頻等來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解。
　�。ǘ�）情景導(dǎo)入法
　　在認(rèn)知語(yǔ)言的整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)境這個(gè)重要因素始終產(chǎn)生著影響。[1]學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，情景式導(dǎo)入法就是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，來(lái)讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好的感知語(yǔ)言。
　�。ㄈ�）問(wèn)題導(dǎo)入法
　　問(wèn)題式導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課前提問(wèn)的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生的回答或教師的解釋來(lái)關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到導(dǎo)入課堂的目的。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能夠由淺入深的將學(xué)生引領(lǐng)過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上，利用學(xué)生的好奇與求知的心理來(lái)吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到“解密”的快樂(lè)。
　�。ㄋ模┯螒�?qū)�入�?br>　　游戲?qū)�入法即通過(guò)設(shè)置安排與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的游戲來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)通過(guò)游戲互動(dòng)、小組競(jìng)賽等方式使學(xué)生始終能高度集中注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍熱烈。
　　（五）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是對(duì)外漢語(yǔ)課堂上最為常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式。當(dāng)舊的知識(shí)與新的知識(shí)之間聯(lián)系緊密或舊的知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)時(shí)，復(fù)習(xí)就變成了一種導(dǎo)入形式。對(duì)外漢語(yǔ)教師通�？梢圆捎寐�(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)、布置練習(xí)題等方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將復(fù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容間建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解和記憶。
　　二.對(duì)外漢語(yǔ)課堂導(dǎo)入中常見(jiàn)的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┻^(guò)分重視課堂導(dǎo)入
　　課堂導(dǎo)入的確在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中起著重要作用，但課堂導(dǎo)入的目的始終是為教學(xué)服務(wù)。過(guò)分重視課堂導(dǎo)入會(huì)導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本末倒置，例如導(dǎo)入的時(shí)間占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的比重過(guò)大或?qū)�入的方式太過(guò)于復(fù)雜等，這些都會(huì)對(duì)真正的課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。若導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)產(chǎn)生困惑，更沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去掌握理解重點(diǎn)難點(diǎn)，造成教學(xué)的失敗。
　�。ǘ�）導(dǎo)入設(shè)計(jì)脫離主線(xiàn)教學(xué)
　　導(dǎo)入的作用是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，其最終目的是為課堂教學(xué)的展開(kāi)提供臺(tái)階。如果僅僅是為了引起學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，就會(huì)使導(dǎo)入僅僅浮于其表面作用。無(wú)法與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助，甚至?xí)�分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。
　　三.如何充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用
　　（一）重視學(xué)生的主體作用
　　不同國(guó)籍、背景、文化的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體性，例如歐美學(xué)生大多喜歡互動(dòng)較多的導(dǎo)入方式，亞洲學(xué)生相對(duì)內(nèi)斂，更偏重于教師為他們進(jìn)行展示或講述。同時(shí)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的也不同，因此對(duì)于自己感興趣的或較為熟悉的內(nèi)容接受程度較高，因此教師也要在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生的實(shí)際需求。
　�。ǘ�）遵守可操作性原則
　　教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要全方位的考慮到導(dǎo)入的可操作性。例如，導(dǎo)入時(shí)使用的指令語(yǔ)言是否能被學(xué)生理解；導(dǎo)入中設(shè)置的問(wèn)題是否超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平；導(dǎo)入中設(shè)計(jì)的游戲是否能有足夠的參與度；導(dǎo)入的內(nèi)容是否涉及到學(xué)生所處生活環(huán)境中的某些禁忌，等等。
　�。ㄈ�）導(dǎo)入多樣化
　　對(duì)外漢語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，打破思維定式，盡量豐富的使用素材，合理利用資源，力求導(dǎo)入的多樣化，使學(xué)生經(jīng)常感受到變化充滿(mǎn)新鮮感。
　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入是一個(gè)充滿(mǎn)趣味的課題，我們應(yīng)以發(fā)展和變化的眼光來(lái)看待這一課題，不斷豐富其內(nèi)容，提高其服務(wù)于教學(xué)的有效性。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]楊文惠.淺論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003，23（2）：293-296.
　　（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)；本文指導(dǎo)教師：王少凱）

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