摘 要：提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是當(dāng)下教學(xué)改革的重要方面。提高教學(xué)設(shè)計(jì)可以從設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，板塊化教學(xué)，多維分析綜合設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)師生之間的合作關(guān)系等方面入手。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)設(shè)計(jì)
　　正如米斯拉所說(shuō)，數(shù)學(xué)是人類(lèi)思考的最高成就。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的科學(xué)理論和邏輯思維，是人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，并且占據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)中的半壁江山。而教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的啟蒙作用。
　　一、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，板塊化教學(xué)
　　小學(xué)是一個(gè)學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，他們的大腦缺乏對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，就像剛剛進(jìn)入大海的水手，面對(duì)知識(shí)這片大海，茫然無(wú)知，教師則充當(dāng)著指南針的角色，告訴水手如何前行。你如果問(wèn)一個(gè)小學(xué)生，他們學(xué)了什么，得到的答案不是無(wú)法描述就是一知半解，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一方面由于智齡的有限，讓學(xué)生無(wú)法形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系，思維混亂，另一方面，教師疏于對(duì)學(xué)生總結(jié)，引導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，像拼湊拼圖一樣，漸漸形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。教師可以采用東尼·博贊思維導(dǎo)圖的方法，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
　　而一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖，建立在一名教師對(duì)知識(shí)板塊化的教學(xué)，例如，教師將數(shù)學(xué)系統(tǒng)的分類(lèi)，算術(shù)為一類(lèi)，圖形計(jì)算為一類(lèi)，將零散的知識(shí)類(lèi)別化，整合化，這不僅有利于學(xué)生完善知識(shí)體系，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。利用思維導(dǎo)圖，板塊化教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著不可忽視的作用，特別是小學(xué)生年齡較小，對(duì)于色彩和圖像有強(qiáng)烈的意識(shí)，思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)形象化，生動(dòng)化并利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而極大的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
　　二、多維分析，綜合設(shè)計(jì)
　　當(dāng)下，數(shù)學(xué)課堂的基本流程是上課，做練習(xí)，復(fù)習(xí)，基于這樣的流程，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，機(jī)械，教師就像流水線上的工人，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)自己所做的事情。教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，知識(shí)技能等方面的需求，這就需要教師多維度分析，綜合設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，學(xué)生是否能夠理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)待數(shù)學(xué)是否有排斥和恐懼心理以及畏難情緒，是否能夠自律的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)技能方面是否能夠有效的總結(jié)等，多維度的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮輸出，還要考慮學(xué)生的輸入以及運(yùn)用。更要求數(shù)學(xué)教師用心備課，及時(shí)體察學(xué)生的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。然而，由于學(xué)生群體較多，群體之間的差異較大，教師有時(shí)很難做到面面俱到，這需要教師抓住學(xué)生存在的主要矛盾和問(wèn)題，綜合分析，從整體出發(fā)找出最優(yōu)和最有效的教學(xué)策略，從而提高班級(jí)的整體水平，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的最大效益化。
　　三、理論結(jié)合實(shí)際，要求知根知源
　　數(shù)學(xué)重要的特征之一便是它具有很強(qiáng)的工具性，教師在講解一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不光要注重知識(shí)的結(jié)果，還要注重知識(shí)的過(guò)程和應(yīng)用。例如，有一道很著名的面試題，井蓋為什么是圓的，其實(shí)答案就運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，圓的直徑相等，這樣井蓋和井口設(shè)計(jì)成圓形的，是因?yàn)檫@樣可以保證井蓋在任何方向上的尺寸都大于井口，如果是其他形狀比如是方的井蓋變換一下方向和角度就有可能從井口掉下去。教師在講解知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　另外，當(dāng)下比較常見(jiàn)的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中只重視結(jié)論，而不重視過(guò)程，要求學(xué)生死記概念、公式、結(jié)論，顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于年齡有限，可能在知識(shí)論證方面，學(xué)生的理解有限，但是教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞一種學(xué)習(xí)態(tài)度，要想理解知識(shí)，必須知道其來(lái)龍去脈。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一種思維，一種邏輯訓(xùn)練，一種自我探索的能力，所以教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生探究知識(shí)的內(nèi)核和本質(zhì)，在探其根源的過(guò)程中，實(shí)際是一個(gè)學(xué)生認(rèn)知能力不斷重塑，眼界和心智不斷擴(kuò)展，思維能力不斷訓(xùn)練的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師切忌不可利益熏心，鼠目寸光，否則只會(huì)適得其反。
　　四、建立合作關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛
　　教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)的如果只重視自身的講解，就會(huì)將課堂演變成僅僅展示自己的舞臺(tái)，忽略學(xué)生的自主能力，選擇知識(shí)的探索能力。而很多教師習(xí)慣用教師自身的權(quán)威來(lái)驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅在精神和心理上有強(qiáng)烈的排斥行為，而且教學(xué)效果也不理想，教師應(yīng)該將學(xué)生的地位與自身視為等同，建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自我想法和觀點(diǎn)。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和方法，由于教師硬性要求學(xué)生采用規(guī)定的格式和算法來(lái)解答問(wèn)題，從而扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探索能力。在課堂教學(xué)時(shí)，如果有學(xué)生有自己獨(dú)特的方法來(lái)解答問(wèn)題，教師對(duì)這類(lèi)標(biāo)新立異，有奇思妙想的學(xué)生應(yīng)該積極鼓勵(lì)，如果這類(lèi)方法有錯(cuò)誤，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高一個(gè)班級(jí)整體水平的關(guān)鍵因素，教師可以組織小組合作討論問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)彼此之間的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)間的合作一方面可以減輕教師的工作壓力，也可以促進(jìn)一個(gè)班集體形成互利共贏，相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。
　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要不斷自我反思，創(chuàng)新課堂，變革思維，不僅僅教會(huì)學(xué)生能做解題，還要教會(huì)學(xué)生一種思維方式和舉一反三的能力，并設(shè)計(jì)出的更好的課堂教學(xué)，竭盡所能的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生形成自我思考，自我學(xué)習(xí)，不斷超越自我的能力。

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