摘 要：學生對題型的歸納有助于學生了解各種各樣的考題，萬變不離其宗，學生就能一題多解、一解多題。老師對題型的歸納有助于教學效率的提高、老師可以更好的從根本上去了解學生的問題，進而幫助學生促進學習效率，課堂也可以變得更加靈活。
　　關(guān)鍵詞：高中地理；教學；題型歸納
　　題型歸納，是對不同題型、相似題型的整理和總結(jié)。題型歸納，不管是從學生的角度出發(fā)，還是從老師的角度來看，其產(chǎn)生的作用和影響都是積極的、有幫助性的。因此，對題型的歸納這個教學理念就要深刻的貫徹在老師們的教學過程中，老師在教學的過程中給學生講授課堂知識的同時，就要不斷地應用歸納題型的教學方法，并且給學生不斷的強調(diào)其作用和重要性。學生通過老師的引導之后，在教學中就要把歸納題型這一方法真正的落實到學習中，從而促進學習效率。
　　一、知彼知己，百戰(zhàn)不殆
　　很多學生在高中的學習之中，往往沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，他們以為只要刷夠了題，做得夠多，就能夠?qū)�很多問題迎刃而解了。但是，我發(fā)現(xiàn)沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中的學生的成績并不是特別的出色，對于問題并沒有手到擒來。他們往往是處在班上總體成績的中游處波動，這部分學生的學習成績以及他們對知識的總體理解程度，反而還不如比他們練習題量要少的那部分學生，也就是我們平常所說的成績最好的往往不是看起來最努力的學生。至于為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
　　很多人也許會說，學生在那么努力學習的情況下，成績尚且不能讓人滿意，那么這就一定是天賦問題了。說直白一點，就是智商的差距。真的是這樣嗎？其實不是的，真正的原因在于學生在題海戰(zhàn)術(shù)中，只著重于做更多的題才是王道，而忽略了學生進行練習題目的本質(zhì)，以及學生在學習中為什么要進行練題。學生在進行大量練習題目的過程中，逐漸形成了固化的思維，以及死板僵硬的學習方式，以至于不能靈活應用知識和靈活的解題。
　�。ㄒ唬�學生不能一味地沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)之中
　　因為我們只有在練習了一定的題之后，才能清楚題目是怎么設置，才能了解重點考察的內(nèi)容，才能逐漸形成學習地理的解題思路，以及需要自己進行重點突破的弱勢地方。但是，如果學生只是一味地只知道做題，做得正確的題就丟在一邊不管，再接著繼續(xù)做。對于做的錯誤的題學生只是簡單的改一下答案，看兩眼參考答案，然后就一知半解的一帶而過。這樣的學習方式基本上可以說學生是在做無用功，因為題是做不完的，一個類型的題尚且可以演變成很多種問法或者出題方式，更不用說不同類型的題。根據(jù)數(shù)學上排列組合的規(guī)律，要是算上所有出現(xiàn)過的題型和出題方式，早就成百上千、甚至不計其數(shù)。
　　學生很多時候會出現(xiàn)這種情況，這次靈光一閃、運氣好，從而把這個類型的題給做出來了。但是下一次再遇到同類型的題，好一點的情況就是覺得熟悉、感覺之前遇到過，學生也許能夠想出來。但是有很多時候，學生甚至不知道自己做過這個類型的題。我覺得大部分學生在進行題海戰(zhàn)術(shù)的時候都是這樣做的，所以他們即使作再多的題也是于事無補，并沒有多大的用處。我在教學中，給學生糾正他們在進行題海戰(zhàn)術(shù)時的失策之處，以及為什么那么努力卻沒有進步的原因。
　�。ǘ�）學生在做了題之后，沒有進行善后處理，也就是反思和相關(guān)的總結(jié)，這樣的學習是被動的
　　長此以往，學生只感覺到自己練了大量的題，但是不知道自己對哪部分的題型能夠掌握，哪些又不能很好的掌握。不能夠做到知彼知己，也做不到能夠百戰(zhàn)不殆。我在教學過程中，給學生再三地強調(diào)做了題，之后一定要進行總結(jié)和反思。老師要告訴學生，對同一題型的題要進行總結(jié)歸納，對不同題型之間的題也要進行總結(jié)歸納，從而能夠找到自己的弱點和優(yōu)點，再針對自己的實際情況，進一步的進行解決和處理，進而完善自身。
　　二、總結(jié)歸納，尋找規(guī)律
　　學生在學習的過程中，其實是有著規(guī)律可循的。而且不管是在知識之間，還是在題型之間，都有著一定的規(guī)律。學生對于知識有了了解之后，再進行整體的把握，對于題目思考之后就能分辨出所考察的內(nèi)容。只要學生找到了知識和題型之間的規(guī)律，在學習上，就一定可以再更上一層樓。
　　比如對于地理的考題來說，一旦學生掌握了題型和規(guī)律，看到題目時就可以搞清楚題意，揣摩題目出題人的本意和想要考察學生的內(nèi)容。而且學生在做題時，學生要注意在遇到熟悉的題時要反復的觀察，找出區(qū)別，避免跳進出題人的陷阱，引起不必要的失分。而對于陌生的題目，學生要結(jié)合知識和題型，尋找到和熟悉的題目這兩者之間的聯(lián)系，再確定考察的內(nèi)容，從而能夠順利地解決問題。
　　但是，我的很多學生告訴我，在學習知識和做題的時候，他們都感覺到自己腦袋里雜亂無章，不能把學習到的東西連貫起來，更不用說尋找到規(guī)律了。老師在教學過程中，要告訴學生：其實尋找規(guī)律的辦法，無非就是對知識和題型都要有整體的了解和把握。然后進行總結(jié)歸納，便可以尋找到規(guī)律。學生在學習的過程中，從根本上去理解題意和題型，以及把握了規(guī)律就可以在做題時輕松應對各種題目，畢竟萬變不離其宗。所以，老師在教學的過程中，要高度重視進行總結(jié)歸納題型的必要性，以及尋找規(guī)律的重要性，要深刻的貫徹落實到教學中。
　　我在高中地理的教學中，將歸納總結(jié)、尋找規(guī)律的方法告訴學生，引導他們?nèi)ヂ鋵�。然后，使學生通過自己的學習，一步步地找到屬于自己的最佳辦法。
　　我在教學研究和教學總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，題型歸納對于知彼知己、尋找規(guī)律的重要性是不可忽視的。老師想要更好的實施教學、學生想要更好的進行學習，就要重視題型歸納。因為知識的學習和掌握不是分層次和版塊的，而是要對知識的整體有全面的理解，能夠從不同的角度去思考問題，這樣的教學方式才適合當代學生的發(fā)展和成長。以上就是我根據(jù)多方面的調(diào)查統(tǒng)計之后，做出的一個簡要的在高中地理教學中題型歸納的有關(guān)探討。

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