摘 要：詩詞是中華民族發(fā)展的文化瑰寶，對詩詞的掌握不僅是對古代文學(xué)體系的系統(tǒng)了解，更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的審美能力和對文學(xué)的欣賞品味。本文主要針對如何提高初中生詩詞鑒賞能力進(jìn)行分析，探討具體的策略。
　　關(guān)鍵詞：初中生；詩詞鑒賞；策略
　　一、初中生詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容
　　1.誦讀能力的培養(yǎng)
　　文學(xué)作品的賞析基本都是從誦讀能力的培養(yǎng)開始，掌握好文章的認(rèn)讀和有感情朗誦是鑒賞的開端。初中生在詩詞學(xué)習(xí)過程中很容易遇到生僻字或者通假字，認(rèn)讀是掌握詩詞大意的基礎(chǔ)。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上體會詩詞的節(jié)奏和韻律是理解文章含義、感知作者情感的手段，對此再加以背誦就能夠?qū)υ娫~有更加深入的記憶和理解，所以誦讀能力的培養(yǎng)必不可少，是詩詞鑒賞培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
　　2.賞析能力的培養(yǎng)
　　賞析能力是詩詞鑒賞培養(yǎng)的手段。在對詩詞的賞析過程中主要是對詩詞的語言、意境和人物形象加以鑒賞，根據(jù)簡短而精煉的語句感受其中所要表達(dá)的中心思想和詩詞韻味。所以初中生對于詩詞的鑒賞離不開學(xué)生對每一個(gè)字、詞、句的賞析，學(xué)生通過增補(bǔ)詩詞中隱含的內(nèi)容更能夠感知詩詞所帶來的魅力。
　　3.運(yùn)用能力的培養(yǎng)
　　對詩詞的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力的目的。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)詩詞的過程中掌握認(rèn)讀和理解，才能夠在實(shí)際生活中借鑒引用，并且模仿創(chuàng)作。當(dāng)前，許多學(xué)生基本上都能夠在作文寫作中引用與文章內(nèi)容相近的詩句，增添寫作的文學(xué)價(jià)值和品味，但是學(xué)生對于詩詞的引用還存在一定的誤區(qū)，有的同學(xué)是大量引用，使寫作缺少內(nèi)涵，有的同學(xué)是不懂得如何引用。而且學(xué)生自我創(chuàng)作能力較差，也缺少創(chuàng)作意識，說明初中生詩詞鑒賞能力還有待提高。
　　二、初中生詩詞鑒賞中存在的問題
　　1.誦讀、賞析、運(yùn)用三方面內(nèi)容結(jié)合較少，學(xué)生鑒賞不成體系
　　傳統(tǒng)教學(xué)方法依據(jù)“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變是質(zhì)變的必然前提”思想，在初中生詩詞教學(xué)主要是以誦讀為主。在此過程中，雖然學(xué)生對于詩詞的認(rèn)識和記憶有了更深的理解和實(shí)踐，但是每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異性不同，對詩詞的理解和掌握也不盡相同，所以過于重視學(xué)生對詩詞的誦讀并不能保證所有學(xué)生都能夠掌握對詩詞的理解和賞析，導(dǎo)致學(xué)生對于詩詞的鑒賞不成體系。
　　2.教學(xué)模式較為單一，課堂吸引力不足
　　詩詞教學(xué)模式大多是教師教，學(xué)生聽的模式，教師一般會按照學(xué)生先認(rèn)讀，再逐字逐句進(jìn)行講解，最后總結(jié)詩詞中心思想的模式進(jìn)行教學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣教師的教學(xué)套路之后，容易失去對課堂的好奇心和興趣，導(dǎo)致課堂吸引力不足，學(xué)生容易開小差，教學(xué)效果不佳。
　　3.詩詞鑒賞難度較大
　　由于詩詞具有一定的難度性，初中開始，學(xué)生接觸的詩詞形式和風(fēng)格開始多樣，對于多樣化形式的詩詞鑒賞，對如何采取合適的鑒賞方法、如何品讀其中的內(nèi)涵等都對學(xué)生提出了要求。
　　三、初中生詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的具體方法
　　1.加強(qiáng)學(xué)生詩詞能力培養(yǎng)的融合與運(yùn)用
　　要加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，首先就要重視學(xué)生詩詞讀、寫、背能力的提高，這要求學(xué)生既能夠理解其意境，還能有感情、有思想地品味出詩詞中的韻律。例如我會結(jié)合當(dāng)前新媒體設(shè)備，在課前預(yù)習(xí)時(shí)上傳優(yōu)秀的朗讀范本至家長群，要求家長將詩詞播放給學(xué)生聽，再提問學(xué)生詩中的意境是什么，反復(fù)再聽一兩次，然后再朗讀一兩次。到了上課時(shí)，學(xué)生誦讀能力已經(jīng)基本不成問題，然后我會要求學(xué)生探索文章中的句意、語言特色、意境和主旨，并全班討論學(xué)生們提出來的理解，最后再帶領(lǐng)同學(xué)們一起對詩詞加以運(yùn)用，課后再要求學(xué)生對詩詞進(jìn)行背誦。
　　在此過程中，我將認(rèn)讀、理解、賞析進(jìn)行了劃分，將課堂中的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對于詩詞的理解之上，有利于學(xué)生真正理解并賞析詩詞，合理劃分教學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生詩詞能力培養(yǎng)的融合與運(yùn)用。
　　2.豐富詩詞教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)活動(dòng)
　　要改善教學(xué)模式，教師可以通過開展多元化的教學(xué)活動(dòng)來提高課堂吸引力。例如我將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對于詩詞的理解上之后，開展了一系列詩詞專題知識講座、詩詞朗讀賽等活動(dòng)。在詩詞專題知識講座活動(dòng)中，我會向同學(xué)們介紹與詩詞相關(guān)的人物背景和史實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景思考詩詞內(nèi)容的習(xí)慣。在詩詞朗讀賽活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是評委，投票的同時(shí)還要分析參賽同學(xué)的朗讀情感，以及其朗讀是否符合詩詞主旨等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的鑒賞能力都能夠得到提升。
　　3.多加鼓勵(lì)學(xué)生嘗試賞析評論，鼓勵(lì)學(xué)生想象
　　要提高初中生詩詞鑒賞能力，還是要使學(xué)生能夠巧妙地引用學(xué)習(xí)過的詩詞名句，借古說今。教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生，對于每一個(gè)用于嘗試賞析評論的學(xué)生都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。鼓勵(lì)學(xué)生想象是要求老師不局限于傳授給學(xué)生鑒賞的幾種主要方法，對于學(xué)生開闊思維，擴(kuò)大想象的行為教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，文學(xué)的理解是仁者見仁智者見智的過程，不能只按照詩詞題型或考試的要求來約束學(xué)生對詩詞主旨進(jìn)行想象。
　　四、結(jié)語
　　初中生詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教師從認(rèn)讀、理解、鑒賞各個(gè)方面循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鑒賞能力。提高詩詞鑒賞能力有利于對學(xué)生成長起到積極正面的引導(dǎo)，教師要更加重視在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。這樣更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與詩詞鑒賞之中，真正實(shí)現(xiàn)詩詞鑒賞能力的提高。
　　參考文獻(xiàn)
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