初二語(yǔ)文短文兩篇篇一：八年級(jí)下詩(shī)四首短文兩篇背誦專(zhuān)題附答案

6、農(nóng)民早出晚歸，辛勤勞作，引用《歸園田居》中的詩(shī)句表達(dá)：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

7、表達(dá)矢志不移的堅(jiān)定信念，引用《歸園田居》中的詩(shī)句最合適的是：衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。 小測(cè)：

1．《歸園田居》中寫(xiě)詩(shī)人早晚躬耕句子是： ， ； 表明自己歸隱決心的句子： ， 。

2、寫(xiě)詩(shī)人早出晚歸，不辭勞苦（表明詩(shī)人帶著閑適、自豪的心情，寫(xiě)一日的情形，可見(jiàn)詩(shī)人勤奮、執(zhí)

著）的詩(shī)句是：

3、表明詩(shī)人熱愛(ài)田園，怡然自得，不愿在污濁的現(xiàn)實(shí)中迷失自我（主旨句）的語(yǔ)句：

小測(cè)

1．以比喻表達(dá)詩(shī)人惆悵、抑郁心情的語(yǔ)句：

2．以傳神之筆勾畫(huà)出一幅塞外雄渾景象并體現(xiàn)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色的的名句：

小測(cè)：

1．點(diǎn)明出發(fā)地、目的地的語(yǔ)句：

2．表現(xiàn)詩(shī)人過(guò)荊門(mén)入楚地的壯闊景象，含喜悅開(kāi)朗心情、朝氣蓬勃活力的語(yǔ)句：

3．使用了比喻的修辭，反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語(yǔ)句：

4．借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的語(yǔ)句：

《登岳陽(yáng)樓》

1

2

3、概括作者國(guó)破家亡、流離失所、漂泊顛沛的逃難生活，抒發(fā)詩(shī)人離鄉(xiāng)背井、憂國(guó)傷時(shí)的憤懣和感慨

4、運(yùn)用雙關(guān)的修辭，借眼前之景，隱喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人飽經(jīng)滄桑、身心交瘁、未老先衰的境況的詩(shī)句

小測(cè)：

1．《登岳陽(yáng)樓》中既指眼前實(shí)景，又是詩(shī)人飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照的句子是：

《記承天寺夜游》

1、《記承天寺夜游》文中描寫(xiě)月色的句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

2《湖心亭看雪》 1、寫(xiě)出了一種路無(wú)行人，天無(wú)飛鳥(niǎo)，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂的意境的句子是：“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲

初二語(yǔ)文短文兩篇篇二：初二語(yǔ)文短文兩篇3

13.《短文兩篇》

活板

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。

2．了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

疏通文言語(yǔ)句；理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板、卡片等。

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 教學(xué)時(shí)數(shù)

安排一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入：中國(guó)的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì)，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書(shū)課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

2．簡(jiǎn)介作者。(出示課件或小黑板l。)

沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件2。)

1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

2．試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的。

3．文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?

4．本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

5．本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?

6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語(yǔ)。(出示課件或小黑板3)

板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。) 布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。) 和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。) 第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。) 以紙?zhí)��?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類(lèi)，名詞。)奇字：(冷僻。) 旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。) 從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)

讓一位同學(xué)解釋?zhuān)�如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

要求：記住重點(diǎn)字詞。

2．試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的?

明確：(我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的。)

第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說(shuō)明的；介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說(shuō)明的；介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的。

作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

3．文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?

明確：(因?yàn)閷?xiě)雕板是為說(shuō)明雕板的不便，以便進(jìn)而說(shuō)明活板“神速”。)

4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”；藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二鐵板。交互使用，是活；常用字多備，是活；用后用木格貯之，是活。??這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)

5.本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?

明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說(shuō)明的內(nèi)容。)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

活 板

沈括

一、 雕板印刷的發(fā)展情況。

二、 活板印刷 發(fā)明時(shí)間及發(fā)明者

制作方法 制活字—設(shè)鐵板—排字成版（排字---煬藥—按字）

功效極為神速

注意事項(xiàng)

三、活板的下落

核舟記

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。

2.掌握文章中的文言詞語(yǔ)、句式。

3.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)生各自閱讀課文。

要求：一、借助注釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫(xiě)什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。

二、學(xué)生朗讀課文。

叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可當(dāng)即解決，也可留待串講時(shí)解決，如何為

好，酌情定奪。

三、講解課文1、2段。

第1段

講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡�！澳芤詮酱缰�木，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻。“木石”，“木”，樹(shù)�！柏璨灰騽�(shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”ｗǎｎｇ，沒(méi)有；“因”，根據(jù)；“具”，具有�！眹L貽余核舟一”，本句謂語(yǔ)“貽”（ｙí，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語(yǔ)。“蓋大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷。 提問(wèn)二；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”。

第2段

講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，ｊī，零數(shù)，余數(shù)�！爸熊幊ㄕ邽榕摗�，“軒”，高起；“敞”，開(kāi)闊；“為”，是�！皢⒋岸�觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開(kāi)；“而”，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著。“閉之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見(jiàn)）。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說(shuō)明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶(hù)，這八扇小窗戶(hù)能打開(kāi)能關(guān)上，打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后那就能看見(jiàn)右邊窗戶(hù)刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶(hù)刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青上的色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶(hù)（能開(kāi)能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清晰可見(jiàn)）。

提問(wèn)二：這段主要采用什么說(shuō)明方法？

講解：這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然。

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文，讓學(xué)生背下來(lái)。

2.閱讀3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

先叫學(xué)生朗讀3—6段；再叫學(xué)生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評(píng)。

二、講解3—6段。

第3段

講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是�！胺鹩【佑摇�，“居”，位于�！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面�！棒斨弊笫謭�(zhí)卷末”，“末”，尾部�！捌鋬上ハ啾日摺�，“比”，緊靠；“者”，表定語(yǔ)后置，定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”�！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”�！胺鹩〗^類(lèi)彌勒”，“絕”，極度；“類(lèi)”，相似。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠著；“之”，代左膝�！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神情專(zhuān)注�！胺鹩�極似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。

提問(wèn)二：這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)？

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà)，篤于情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微�！熬淼滓埋蕖敝�縐紋都可見(jiàn)到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。

提問(wèn)三：這段為何寫(xiě)得比較多？

初二語(yǔ)文短文兩篇篇三：八年級(jí)短文兩篇翻譯

《陋室銘》作者：劉禹錫

原文譯/文：

?山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

（山不一定要高，有仙人（居�。┚陀忻�。水不一定要深，有龍（居�。┚陀徐`氣了。）

?斯是陋室，惟吾德馨。

（這間簡(jiǎn)陋的房子，好就好在主人有美好的德行。）

?苔痕上階綠，草色入簾青。

（苔蘚給石階鋪上綠毯，芳草將簾內(nèi)映得碧青。）

④談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

（說(shuō)說(shuō)笑笑的是學(xué)問(wèn)淵博者，來(lái)來(lái)往往的沒(méi)有粗鄙的人。）

⑤可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

(可以彈奏素樸的古琴，瀏覽珍貴的佛經(jīng)。)

⑥無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

(沒(méi)有（嘈雜的）音樂(lè)擾亂耳朵，沒(méi)有（成堆的）公文勞累身心。) ⑦南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。

（它好比）南陽(yáng)諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)雄的玄亭。

⑧孔子云：“何陋之有？”

孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？

《愛(ài)蓮說(shuō)》 作者：周敦頤

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。

翻譯：水上、地上各種草木的花，可愛(ài)的很多。

晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；

翻譯：晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。

自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹；

翻譯：自唐朝以來(lái)，世人大多喜歡牡丹。

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜 植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

翻譯：我則唯獨(dú)喜愛(ài)蓮——蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)，卻不受泥的沾染；它經(jīng)過(guò)清水洗滌，卻不顯得妖艷；（它的莖）內(nèi)空外直，沒(méi)有（纏繞的）蔓，（也）沒(méi)有（旁逸的）枝；香氣遠(yuǎn)播，更顯得清芬；它筆直地潔凈地立在水中，（只）可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。 予謂菊，花之隱逸者也；

翻譯：我認(rèn)為，菊是花中的隱士

牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

翻譯：牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。

噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；

(轉(zhuǎn)載于:www.newchangjing.com 蒲 公 英 文 摘:初二語(yǔ)文短文兩篇)

翻譯：唉！對(duì)于菊花的愛(ài)好，陶淵明以后很少聽(tīng)到了。

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

翻譯：對(duì)于蓮的愛(ài)好，像我一樣的還有誰(shuí)呢？對(duì)于牡丹的愛(ài)，那當(dāng)然是有很多的人了！

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