摘 要：在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，科學(xué)求實的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識，要善于在反思中總結(jié)，在總結(jié)中進步。
　　關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；反思
　　初中生物科學(xué)的教育對象是全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
　　一、關(guān)于教學(xué)觀念上的反思
　　在以前的教學(xué)過程中，教師過多地執(zhí)行教材或者教參上的觀點，只是在簡單的重復(fù)甚至照抄。學(xué)生也只是對教師的授課全盤照收，教師講什么就是什么，教師說什么就聽什么。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都沒有自主性，沒有對知識進行研究，課堂效果可想而知。因此，教師要積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。如何進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)一陣聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得到激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作用；反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東兩，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｐ陆滩脑诩訌娚飳W(xué)知識的應(yīng)用意識方面也作了改進，幾乎每一節(jié)中都涉及與社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識的意識貫穿在教材的始終，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。
　　二、關(guān)于課堂教學(xué)進程反思
　　對課堂教學(xué)過程匯總的反思包括：對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思，對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思，對學(xué)生情感形成的反思。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌？另外，多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非�！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了2000只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
　　三、關(guān)于實驗教學(xué)的反思
　　實驗教學(xué)中，觀察力是人們從事觀察活動的能力，觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須確定觀察對象、明確觀察目的，提出問題、擬定一定的計劃按計劃仔細地觀察完成觀察任務(wù)，討論交流觀察結(jié)果，尋求某種答案，這樣觀察的事物才能做到準確無誤。例如：觀察種子的結(jié)構(gòu)的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認識種子的結(jié)構(gòu)和作用。觀察前教師應(yīng)強調(diào)玉米的果皮和種皮不易辨認，為了更好的區(qū)分玉米的胚乳和胚，我們借助滴加碘液后觀察清楚，注意找到胚的四個部分，要選好片面是縱切還是橫切，切面要控制適當不要傷害到自己的手。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。在該實驗中，還應(yīng)該強調(diào)在玉米種子的營養(yǎng)儲存的部位是胚乳，在觀察大豆種子的實驗過程中，教師先讓學(xué)生觀察大豆的外部形態(tài)顏色，學(xué)生回答后，教師做出搓的動作，把大豆的胚，從大豆種皮里搓出來，撥開兩片子葉，進一步觀察胚的各個部分，為了更好弄清雙子葉植物種子和單子葉植物種子的區(qū)別，我們還要讓學(xué)生學(xué)會比較法徹底弄清問題。
　　另外實驗教學(xué)要抓住事物最本質(zhì)的屬性，觀察事物各個側(cè)面的特點，捕捉細微差異局部，例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和結(jié)構(gòu)實驗中，老師指導(dǎo)學(xué)生進行小麥花&桃花兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。然后提出問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么小麥花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。
　　總之，雖然在新課程中關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。但許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。如果在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時做出適當?shù)姆从常巧锝處煂崿F(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

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