摘 要：怎樣讓合作學(xué)習(xí)更加真實有效：①科學(xué)地組建合作小組；②選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)；③教師積極參與，切實進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控；④合理評價，激勵學(xué)生；⑤關(guān)注小組成員培訓(xùn)的及時性與長效性。小組合作方式能激活學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生口才、促進(jìn)情感交流、融洽師生關(guān)系，最終可有效提升小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合適內(nèi)容；合理評價
　　在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們深刻體會到自主探究與合作交流往往是密不可分、相輔相成的，且互為補(bǔ)充的。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。因此，我們有必要對“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問題進(jìn)行探討。本學(xué)期我與幾位老師合作帶頭在學(xué)校實行了小組合作學(xué)習(xí)的探究。收到了良好的效果，取得了優(yōu)異的成績。下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸�點體會。
　　一、科學(xué)地組建合作小組
　　小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來說，可以從以下方面來操作：
　�。�1）教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。
　�。�2）合理分工，各司其職。在教師在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，合作小組組長分配給每一個成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時每組都有自己的討論記錄，由專人負(fù)責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則，使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。
　　二、選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)
　　交流與合作并不是隨時隨刻都能進(jìn)行的。交流與合作沒有必要，也不能簡單的進(jìn)行規(guī)定。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生對問題的研究服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要選擇適合或需要合作的內(nèi)容，把握好每一次合作的契機(jī)。結(jié)合數(shù)學(xué)教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是既注意有一定基礎(chǔ)性，有要有具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生困難時引導(dǎo)合作，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速的完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。
　　1.個人操作無法完成時。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如：神奇的莫比烏斯帶一課教學(xué)時，如何驗證它的神奇，有哪些神奇，這就需要合作學(xué)習(xí)，共同探究，集思廣益。
　　2.學(xué)生獨立思考有困難時。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難是很經(jīng)常的事，在這種情況下，仍然讓學(xué)生獨立思考去解決就有了一定的難度。比如，求圓的周長，這是一個非常抽象的概念，單憑教師的講解，學(xué)生根本理解不了，單靠學(xué)生個人的力量也無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，因此，這時可以采取小組合作學(xué)習(xí)。
　　3.遇到開放性問題時。新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性，許多問題的答案是多樣化的，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時教師可以采用小組合作交流，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
　　三、教師積極參與，切實進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控
　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)。教師在參與合作學(xué)習(xí)時，要注意保護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生爭辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或時刻以“首席”的身份自居，更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生的合作更見成效。
　　四、合理評價，激勵學(xué)生
　　1.學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。每次，我都以充滿期待的心里來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對達(dá)標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評價，同時引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個人的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　2.合作小組集體評價與小組成員個人評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評價。其中以“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)志之一。因為，合作探究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同前進(jìn)，共同進(jìn)步的！為保護(hù)學(xué)困生的積極性，還可以根據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步情況給全組加分。這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)體對個人以及個人對團(tuán)體的責(zé)任感。以評價來激勵學(xué)生的合作熱情，對學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。
　　五、關(guān)注小組成員培訓(xùn)的及時性與長效性
　　小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，小組組建完成后，教師要首先對小組各成員進(jìn)行分類培訓(xùn)，指導(dǎo)其充分發(fā)揮特長，履行好自己的職責(zé)；在具體的課堂教學(xué)中，教師還要適時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，授之以漁，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，對少數(shù)懶、等、靠的學(xué)生，教師要及時予以指導(dǎo)和糾正，以保證整個課堂的有序性和合作學(xué)習(xí)的高效性。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激活學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生口才、促進(jìn)情感交流、融洽師生關(guān)系，最終可有效提升小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]新課程理念與創(chuàng)新[M].北京師范大學(xué)出版社.

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