摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，傳授知識(shí)雖然很重要，但是如何把知識(shí)進(jìn)行傳授更重要，這也是教學(xué)中所做的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入方式的選擇會(huì)直接影響到課堂的最終效果，包括同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)程度。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，老師如何選擇導(dǎo)入方式就成了教學(xué)的關(guān)鍵所在，正確的導(dǎo)入方式能夠活躍同學(xué)們的思維，讓他們能夠發(fā)揮自己真正的長(zhǎng)處，然后更新自我認(rèn)識(shí)，既而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)欲望；課堂基調(diào)；出巧制勝；藝術(shù)細(xì)胞
　　在教學(xué)中，老師都會(huì)對(duì)某堂課進(jìn)行鋪墊，然后引出教學(xué)的內(nèi)容，這樣的過(guò)程我們就被成稱(chēng)為“導(dǎo)入”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師選擇什么樣的導(dǎo)入方式是很關(guān)鍵的，這不僅能夠給同學(xué)們做出正確的引導(dǎo)，還能從這些引導(dǎo)中激起他們對(duì)語(yǔ)文的興趣�？梢�(jiàn)，導(dǎo)入方式對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的重要，但在教學(xué)中為什么要采用導(dǎo)入方式呢，其一是為了給師生之間一些緩沖的時(shí)間，讓他們能夠先對(duì)這堂課有所適應(yīng)；其二是為了避免在直接切入正題的時(shí)候，同學(xué)們思想在開(kāi)小差，只有從導(dǎo)入中去抓住他們的集中力，才能更好的進(jìn)行教學(xué)，逐漸突破教學(xué)的難點(diǎn)。
　　一、現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)佳境
　　對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于詩(shī)歌的了解并不多，很多同學(xué)都是把理解停留于詩(shī)歌的表面，對(duì)于詩(shī)歌多表達(dá)的真正內(nèi)涵并不清楚。因此，老師在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，可以采用合理的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓他們通過(guò)熟悉的語(yǔ)言來(lái)提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，既而更愿意去接受這樣的氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，老師就可以把以前學(xué)過(guò)的《找春天》這篇作為課堂的導(dǎo)入點(diǎn)，老師可以先引導(dǎo)他們?nèi)セ貞浻嘘P(guān)于春天的詩(shī)句，比如：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，通過(guò)這樣的詩(shī)句，來(lái)感受春天帶來(lái)時(shí)，身邊的春到底有什么變化，同學(xué)們回答：“桃花開(kāi)了、柳樹(shù)發(fā)芽了、菜地綠了”，然后老師根據(jù)他們的回答，來(lái)把同學(xué)們帶入到今天的課堂主題。用這樣的方式讓他們來(lái)感受秋天又是什么變化，激發(fā)他們的想象力，帶領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)四季變換的學(xué)習(xí)情境。
　　二、趣味故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)階段的孩子，他們的童心都是非常天真的，而對(duì)聽(tīng)故事的喜愛(ài)并不會(huì)隨著課程的增多而不再擁有，他們會(huì)在聽(tīng)故事中產(chǎn)生更多的聯(lián)想，也會(huì)提出更多的新鮮問(wèn)題。因此，老師在教學(xué)中也可以采用講故事的方式來(lái)引起同學(xué)們的好奇心，讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生巨大的興趣。例如：在進(jìn)行《女?huà)z補(bǔ)天》這一課學(xué)習(xí)時(shí)，這則故事本身就是一則神話(huà)故事，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)セ貞浺郧皩W(xué)過(guò)的神話(huà)故事文章，比如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《后羿射日》等，讓同學(xué)們來(lái)闡述這些故事到底講了些什么內(nèi)容，請(qǐng)他們描述出故事的大概。然后老師就可以讓同學(xué)們一起進(jìn)行朗讀，帶著一些問(wèn)題進(jìn)入到朗讀中，比如：女?huà)z是用什么補(bǔ)的天？她為什么要補(bǔ)天？用這樣的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)揮想象力，但是老師也可以進(jìn)行課外延伸，比如提出女?huà)z如果沒(méi)有補(bǔ)天成功，故事的結(jié)局又會(huì)是什么樣，讓整個(gè)故事變得更加的豐富多彩。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，讓同學(xué)們?cè)诮窈笃纷x故事的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)去反問(wèn)，學(xué)會(huì)假設(shè)，用這樣來(lái)感受文章的真正內(nèi)涵。
　　三、精美圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境
　　小學(xué)生的年齡并不大，他們對(duì)于一些自己能夠直觀看到的東西仍然非常喜愛(ài)，老師就可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，利用一些精美的圖片來(lái)導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，并且給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在課堂中放松下來(lái)。老師應(yīng)該讓自己的思維更加的活躍，語(yǔ)文課不一定非要講語(yǔ)文內(nèi)容，可以利用美術(shù)的特色，讓同學(xué)們?nèi)ツ７虏煌�的作品，把自己喜歡的圖案用畫(huà)作的方式進(jìn)行描述。例如：在學(xué)習(xí)《北京》這一課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們先來(lái)說(shuō)說(shuō)北京有什么代表性的建筑，比如：長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)、天壇等，這些都是同學(xué)們能夠第一時(shí)間反應(yīng)出來(lái)的畫(huà)面，老師就可以在教學(xué)之前，讓同學(xué)們來(lái)描繪出自己心中北京的樣子，用鉛筆、彩筆、油畫(huà)棒等，按照自己的喜好進(jìn)行圖案的勾勒。然后老師再用多媒體給同學(xué)們播放這些地方的圖片，讓他們來(lái)看看自己所畫(huà)出來(lái)的和圖片上的有幾分相。通過(guò)這樣的方法，讓同學(xué)們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，而多媒體的幫助更是讓同學(xué)們的眼睛得到了滿(mǎn)足，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)基本內(nèi)容的時(shí)候，還能練就自己的藝術(shù)手法，提升自己的藝術(shù)水平。
　　四、現(xiàn)代科技導(dǎo)入，提高理解能力
　　新課改的到來(lái)，讓科技也逐漸的走入了教育行業(yè)，在教學(xué)中，老師也開(kāi)始適應(yīng)多媒體所帶來(lái)的方便，這也算是給老師和同學(xué)們的福音。因此，老師在上課之前，把教學(xué)的內(nèi)容制作成ppt，用這種圖文的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們感受教學(xué)內(nèi)容的美妙，也希望通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助他們改變對(duì)語(yǔ)文那種枯燥理解的想法。老師也要適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)同學(xué)們從不同的角度去看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，從一些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中去讀懂表面以外的真正意思，多媒體的存在就是把這些難以理解的文字性東西直接轉(zhuǎn)換為視頻或是圖片的方式，用這種更為直觀的方法去引起同學(xué)們的注意力，這樣的教學(xué)所體現(xiàn)的魅力也是無(wú)窮無(wú)盡的。
　　五、結(jié)論
　　總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師選擇什么樣的導(dǎo)入方式一定要根據(jù)同學(xué)們當(dāng)前的具體情況進(jìn)行實(shí)施，學(xué)會(huì)站在不同的角度去分析同學(xué)們的情況，讓他們?cè)诮邮苓@些導(dǎo)入方式的同時(shí)，還能真正領(lǐng)略到文字所帶來(lái)的魅力。此外，老師還應(yīng)該給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷的去累積自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更改教學(xué)方式，讓課堂時(shí)刻保持一種新鮮狀態(tài)。
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