摘 要：學(xué)習(xí)來自思考，也同樣來自實(shí)踐，只學(xué)習(xí)思考，缺少動手操作是不合理的。國家需要的人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識儲備，更要具有熟練的操作能力�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。沒有實(shí)驗(yàn)支持的理論不足以成為真理，為了探尋更多的真理，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)生教育中的普及必不可少。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)
　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有趣味性，能滿足學(xué)生的好奇心，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢。小學(xué)科學(xué)課可以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高科學(xué)課堂的有效性，能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)思維能力及科學(xué)素養(yǎng)。但在此基礎(chǔ)上要想打造高效課堂還需要提升學(xué)生動手操作能力，學(xué)會運(yùn)用具體操作得到科學(xué)解釋。如何讓學(xué)生愿意動手，讓學(xué)生自主操作以及如何加強(qiáng)動手能力是教師要面臨的問題。為了解決難題，教師要借助實(shí)驗(yàn)本身優(yōu)勢，從課堂和課外兩大方面具體分析探討。
　　一、合理組建小組，加強(qiáng)學(xué)生互助
　　在開始課程之前，教師應(yīng)該提前進(jìn)行合理分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量分成人數(shù)不多不少的小組，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)也要考慮學(xué)生個(gè)性因素，盡量做到把性格貪玩的和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的安排為一組，讓學(xué)生之間相互影響，互相促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)操作中教師無法面面俱到，實(shí)時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，想要提高學(xué)生的動手能力就需要小組合作發(fā)揮作用。教師在經(jīng)過觀察后要選出一個(gè)能力較突出的學(xué)生作為組長，在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵小組競爭，選出一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)成果或?qū)嶒?yàn)過程，以此增加學(xué)生之間的競爭力，在競爭中，學(xué)生有了表現(xiàn)自己的動力，會自發(fā)專注學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身能力。
　　二、豐富實(shí)驗(yàn)情景，提升學(xué)生興趣
　　為了讓學(xué)生愿意動手去操作，首先就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情景化是增強(qiáng)課堂趣味的有力手段。例如在學(xué)習(xí)磁鐵時(shí)，教師可以把磁鐵放在兩輛小車上，當(dāng)兩個(gè)磁鐵同極相向時(shí)，提問學(xué)生這兩輛車會發(fā)生什么？然后再將異極相向，向?qū)W生展示車輛在磁鐵的作用下相撞，讓學(xué)生在情景下得出磁鐵同相相斥，異相相吸的結(jié)論。另外在學(xué)習(xí)“比較和測量”時(shí)，教師可以加入游戲元素，先讓兩個(gè)學(xué)生同方向邁出一步，然后問學(xué)生哪個(gè)人邁的更遠(yuǎn)呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生要先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后告訴學(xué)生起點(diǎn)與終點(diǎn)間的長度就是距離。在了解距離的含義后，再次提問學(xué)生要怎么量出距離呢？教師鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，提醒學(xué)生可以用手指進(jìn)行粗測，張開大拇指和食指作為一個(gè)單位距離，然后首尾相連，測出有幾個(gè)單位距離，最后相加得出距離。這種游戲式的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生樂在其中，把實(shí)驗(yàn)情景化，學(xué)生在興趣的幫助下更愿意動手操作。
　　三、親近自然，創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境
　　某些實(shí)驗(yàn)的材料來自戶外，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊策m用于戶外活動，所以應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自然，在真實(shí)環(huán)境下尋找科學(xué)的真諦。在一年級實(shí)驗(yàn)“認(rèn)識植物”中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，就地取材，在認(rèn)識植物時(shí)，教師要求學(xué)生首先自行尋找自己喜愛的樹葉，隨后將學(xué)生召集在一起，詢問學(xué)生為什么選擇它？在葉子上看到了什么？樹上的葉子和地上的葉子有什么不同？掉下來的葉子是“活”的嗎？等等一些問題，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)探索，領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的樂趣。除了觀察動植物，指南針的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也可以走進(jìn)自然。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽升起和落下的方向，在通過指針的指向，讓學(xué)生明白日出東方而落于西方，掌握東西方的辨別，繼而引入南北，教授學(xué)生“上北下南左西右東”的口訣，讓學(xué)生學(xué)會使用指南針，掌握基本的生活常識。戶外開放的環(huán)境能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，但教師同時(shí)也要注意學(xué)生人身安全問題，避免潛在危險(xiǎn)，盡量選擇視野開闊的空地。
　　四、延伸課外科技活動，培養(yǎng)勤動手習(xí)慣
　　小學(xué)低年級學(xué)生其實(shí)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，教師要鼓勵學(xué)生積極參加課外科技活動，滿足學(xué)生的好奇心和興趣，或者將實(shí)驗(yàn)代入日常生活，強(qiáng)化學(xué)生勤思考勤動手的能力。例如在學(xué)習(xí)完觀察植物后，教師可以讓學(xué)生嘗試制作不同標(biāo)本，在家長的幫助下，將搜集來的樹葉做成標(biāo)本，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中增強(qiáng)動手能力，為以后更深層的實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。生活中的很多事情都是值得學(xué)習(xí)的，例如學(xué)生身高的測量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，通過直尺或者手指記錄自己的身高變化，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化課堂知識，也讓學(xué)生學(xué)會從生活中的方方面面去學(xué)習(xí)，例如對于聲音產(chǎn)生原因的掌握，教師可以提醒學(xué)生留意倒水時(shí)的聲音變化，隨著水越來越多，聲音會越來越小，讓學(xué)生觀察瓶中空氣的變化，讓他們明白聲音是因?yàn)樵诳諝庵械恼駝佣�產(chǎn)生的。教師和家長要積極配合，鼓勵學(xué)生多參與課外科技活動，滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化動手操作能力。
　　五、結(jié)束語
　　科學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，總的來說，加強(qiáng)動手能力可以從提高課堂趣味性，小組互相影響幫助以及課外滲透強(qiáng)化幾個(gè)角度來思考。通過課堂氛圍的提升感染學(xué)生自主學(xué)習(xí)動手，讓小組的合理搭配產(chǎn)生積極影響，而課外活動的增加能強(qiáng)化學(xué)生動手能力，教師要找到正確方向，潛心研究教學(xué)，和學(xué)生共同探索進(jìn)步，達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場所和陣地，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的重要性不言而喻�？茖W(xué)的春天已經(jīng)來到，我們期待涌現(xiàn)出越來越多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法。
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