摘 要：學習來自思考，也同樣來自實踐，只學習思考，缺少動手操作是不合理的。國家需要的人才不僅要具有堅實的知識儲備，更要具有熟練的操作能力。科學實驗教學旨在提高學生動手能力，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。沒有實驗支持的理論不足以成為真理，為了探尋更多的真理，科學實驗教學在小學生教育中的普及必不可少。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；科學實驗；有效教學
　　科學實驗本身具有趣味性，能滿足學生的好奇心，這是科學實驗的優(yōu)勢。小學科學課可以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力，提高科學課堂的有效性，能夠有效提升學生的科學思維能力及科學素養(yǎng)。但在此基礎上要想打造高效課堂還需要提升學生動手操作能力，學會運用具體操作得到科學解釋。如何讓學生愿意動手，讓學生自主操作以及如何加強動手能力是教師要面臨的問題。為了解決難題，教師要借助實驗本身優(yōu)勢，從課堂和課外兩大方面具體分析探討。
　　一、合理組建小組，加強學生互助
　　在開始課程之前，教師應該提前進行合理分組，根據(jù)實驗器材的數(shù)量分成人數(shù)不多不少的小組，讓每個學生都能參與到實驗過程。同時也要考慮學生個性因素，盡量做到把性格貪玩的和學習習慣良好的安排為一組，讓學生之間相互影響，互相促進。實驗操作中教師無法面面俱到，實時關注到每個學生，想要提高學生的動手能力就需要小組合作發(fā)揮作用。教師在經過觀察后要選出一個能力較突出的學生作為組長，在教學時，教師要鼓勵小組競爭，選出一個表現(xiàn)最好的小組展現(xiàn)其實驗成果或實驗過程，以此增加學生之間的競爭力，在競爭中，學生有了表現(xiàn)自己的動力，會自發(fā)專注學習，從而不斷提升自身能力。
　　二、豐富實驗情景，提升學生興趣
　　為了讓學生愿意動手去操作，首先就要提升學生的學習興趣，把實驗內容情景化是增強課堂趣味的有力手段。例如在學習磁鐵時，教師可以把磁鐵放在兩輛小車上，當兩個磁鐵同極相向時，提問學生這兩輛車會發(fā)生什么？然后再將異極相向，向學生展示車輛在磁鐵的作用下相撞，讓學生在情景下得出磁鐵同相相斥，異相相吸的結論。另外在學習“比較和測量”時，教師可以加入游戲元素，先讓兩個學生同方向邁出一步，然后問學生哪個人邁的更遠呢？根據(jù)學生的回答，教師引導學生要先確定起點和終點，然后告訴學生起點與終點間的長度就是距離。在了解距離的含義后，再次提問學生要怎么量出距離呢？教師鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維，提醒學生可以用手指進行粗測，張開大拇指和食指作為一個單位距離，然后首尾相連，測出有幾個單位距離，最后相加得出距離。這種游戲式的實驗能讓學生樂在其中，把實驗情景化，學生在興趣的幫助下更愿意動手操作。
　　三、親近自然，創(chuàng)造真實環(huán)境
　　某些實驗的材料來自戶外，其實驗目的也適用于戶外活動，所以應讓學生走進自然，在真實環(huán)境下尋找科學的真諦。在一年級實驗“認識植物”中，教師可以帶領學生來到室外，就地取材，在認識植物時，教師要求學生首先自行尋找自己喜愛的樹葉，隨后將學生召集在一起，詢問學生為什么選擇它？在葉子上看到了什么？樹上的葉子和地上的葉子有什么不同？掉下來的葉子是“活”的嗎？等等一些問題，讓學生去自主發(fā)現(xiàn)探索，領會實驗的樂趣。除了觀察動植物，指南針的實驗學習也可以走進自然。教師引導學生觀察太陽升起和落下的方向，在通過指針的指向，讓學生明白日出東方而落于西方，掌握東西方的辨別，繼而引入南北，教授學生“上北下南左西右東”的口訣，讓學生學會使用指南針，掌握基本的生活常識。戶外開放的環(huán)境能讓學生在玩中學習，但教師同時也要注意學生人身安全問題，避免潛在危險，盡量選擇視野開闊的空地。
　　四、延伸課外科技活動，培養(yǎng)勤動手習慣
　　小學低年級學生其實對科學實驗充滿了興趣，教師要鼓勵學生積極參加課外科技活動，滿足學生的好奇心和興趣，或者將實驗代入日常生活，強化學生勤思考勤動手的能力。例如在學習完觀察植物后，教師可以讓學生嘗試制作不同標本，在家長的幫助下，將搜集來的樹葉做成標本，讓學生在自主創(chuàng)作的過程中增強動手能力，為以后更深層的實驗操作打下基礎。生活中的很多事情都是值得學習的，例如學生身高的測量，教師可以引導學生根據(jù)實驗學習的方法，通過直尺或者手指記錄自己的身高變化，讓學生在親身體驗中強化課堂知識，也讓學生學會從生活中的方方面面去學習，例如對于聲音產生原因的掌握，教師可以提醒學生留意倒水時的聲音變化，隨著水越來越多，聲音會越來越小，讓學生觀察瓶中空氣的變化，讓他們明白聲音是因為在空氣中的振動而產生的。教師和家長要積極配合，鼓勵學生多參與課外科技活動，滲透實驗教學，強化動手操作能力。
　　五、結束語
　　科學教學側重點在于學生動手能力的培養(yǎng)，總的來說，加強動手能力可以從提高課堂趣味性，小組互相影響幫助以及課外滲透強化幾個角度來思考。通過課堂氛圍的提升感染學生自主學習動手，讓小組的合理搭配產生積極影響，而課外活動的增加能強化學生動手能力，教師要找到正確方向，潛心研究教學，和學生共同探索進步，達到既定學習目標。同時，科學實驗教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要場所和陣地，提高科學實驗有效教學的重要性不言而喻。科學的春天已經來到，我們期待涌現(xiàn)出越來越多的科學實驗教學效果的方法。
　　參考文獻
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