摘 要：近年來(lái)，校園欺凌的事件頻頻發(fā)生，已演變?yōu)橐粋�(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。校園欺凌，不簡(jiǎn)單的是學(xué)生之間的吵鬧，而是觸及到法律和道德的底線的行為。相關(guān)部門雖然也在積極尋找解決辦法，但是根治校園欺凌仍然任重而道遠(yuǎn)。
　　關(guān)鍵詞：校園欺凌；學(xué)校；法制教育
　　浙江大學(xué)做的一項(xiàng)《青少年攻擊性行為的社會(huì)心理研究》的調(diào)查表明，有49%的學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行過(guò)不同程度的欺凌行為，87%的學(xué)生表示曾經(jīng)遭受過(guò)其他同學(xué)的暴力欺負(fù)。但是，面對(duì)自己受到校園欺凌的時(shí)候，45%的學(xué)生選擇了沉默不語(yǔ)、息事寧人。受欺凌者的擔(dān)心害怕，旁觀者的冷漠避讓，這都在一定程度上給施暴者變本加厲的勇氣。
　　一、校園欺凌的現(xiàn)狀分析
　　近些年來(lái)，校園欺凌的現(xiàn)象屢見(jiàn)報(bào)端，國(guó)內(nèi)各大媒體都紛紛關(guān)注報(bào)道校園欺凌現(xiàn)象，這說(shuō)明校園欺凌不僅僅是道德問(wèn)題，已經(jīng)成為了社會(huì)日益突出的問(wèn)題。
　�。ㄒ唬┦裁词切�園欺凌
　　校園欺凌是指在校學(xué)生相互欺負(fù)弱小的行為，包括拳打腳踢、拍裸照等人身攻擊和語(yǔ)言恐嚇、敲詐勒索。欺凌手段不斷殘忍化，發(fā)生群體也從高職院校向中小學(xué)蔓延。
　　從群體上看，校園欺凌通常是持續(xù)性多發(fā)的，而不是一兩次偶然的事件。欺凌的雙方，有時(shí)候是強(qiáng)大的一方欺負(fù)弱小的一方，也有集體欺負(fù)單個(gè)一人。被欺凌者由于害怕、恐懼或者被欺凌者恐嚇，一般只會(huì)沉默忍讓。
　　從性質(zhì)上來(lái)看，校園欺凌不同于一般的學(xué)生打架。校園欺凌是蓄意為之，惡意而攻擊比他弱的人，從別人的痛苦中獲得滿足感。此外，故意給自己的同學(xué)取帶有侮辱性綽號(hào)，傳播一些關(guān)于同學(xué)的消極謠言和閑話等軟暴力也屬于校園欺凌范疇。
　�。ǘ�）校園欺凌的危害
　　對(duì)于被欺凌的學(xué)生而言，一方面要承受在學(xué)校與欺凌者見(jiàn)面的壓力和嘲笑，另一方面也擔(dān)心班級(jí)的同學(xué)看不起自己。因此，內(nèi)心更加的抵觸去學(xué)校上課，慢慢的變得郁郁寡歡，自信心越來(lái)越弱，直到退學(xué)。
　　其次，受欺凌學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。人在長(zhǎng)期精神壓抑的情況下，容易出現(xiàn)頭暈、惡心等不良癥狀，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致抑郁癥等。受欺凌學(xué)生長(zhǎng)期要遭受他人欺負(fù)和背后的議論，心理要承受極大地壓力。當(dāng)這些問(wèn)題長(zhǎng)久得不到解決，或者心理的壓力得不到舒緩釋放，就會(huì)出現(xiàn)失眠、抑郁甚至更過(guò)激的想法。
　　對(duì)于欺凌者而言，不僅要承擔(dān)受害者高額的治療和賠償費(fèi)用，還要受到學(xué)校和老師的嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這些人雖然一時(shí)獲得了不健康的心里滿足，但是長(zhǎng)久下去，終將會(huì)在暴力的道路上越走越遠(yuǎn)，直至走向犯罪道路。
　　對(duì)于旁觀者而言，容易造成周圍人際環(huán)境的不和諧。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時(shí)，路過(guò)的學(xué)生處于害怕，或者事不關(guān)己的態(tài)度，不敢挺身而出主持公道。長(zhǎng)此以往，校園周邊環(huán)境讓學(xué)生們覺(jué)得沒(méi)有安全感，逐漸的人際關(guān)系淡漠，不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)發(fā)展。
　　二、校園欺凌為什么屢禁不止
　　近年來(lái)，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，一定程度上遏制了部分校園欺凌事件的發(fā)生。但是，校園欺凌現(xiàn)象依舊存在。
　�。ㄒ唬┬�園欺凌，和父母的家庭教育相關(guān)
　　父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，家庭的環(huán)境氛圍對(duì)孩子潛移默化的影響最大。美國(guó)著名的“家庭治療大師”薩提亞說(shuō)：“校園欺凌中，有暴力傾向的孩子大多數(shù)是由于家庭關(guān)系不和諧，父母長(zhǎng)期的爭(zhēng)吵讓孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)�！痹诩彝ゲ缓椭C這個(gè)因素中，孩子心理也承受這巨大壓力，從而模仿父母“暴力”解決問(wèn)題的方式。還有家長(zhǎng)過(guò)分的縱容也在很大程度上給學(xué)生的價(jià)值觀造成誤導(dǎo)。
　�。ǘ�）青少年正處在身心發(fā)育階段，情緒不穩(wěn)定，容易暴躁
　　青少年時(shí)期，是孩子身心發(fā)展的重要階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年不愿意繼續(xù)接受父母的擺布，獨(dú)立意識(shí)逐漸提升。而且在學(xué)校里面人際關(guān)系處理也影響青少年發(fā)展，因此青少年情緒較急躁，容易沖動(dòng)。
　　（三）學(xué)校缺乏強(qiáng)有力的應(yīng)對(duì)機(jī)制
　　在許多校園欺凌事件中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師一般都是最后的知情者，學(xué)校的保安、門衛(wèi)也只限于維護(hù)校內(nèi)和校門口那一片的安全。此外，部分學(xué)校在預(yù)防校園欺凌方面意識(shí)不夠，沒(méi)有經(jīng)常性對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)有暴力傾向?qū)W生的心理問(wèn)題。
　　三、校園欺凌問(wèn)題的預(yù)防和應(yīng)對(duì)
　　（一）完善法律法規(guī)，加強(qiáng)法制約束
　　要杜絕校園欺凌的頻繁發(fā)生，在法律法規(guī)層面上加強(qiáng)約束力很有必要。早在2016年4月，教育部門就印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，完善了相應(yīng)的治理體系。各省市縣相關(guān)教育部門需要根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，制定符合自己實(shí)際的、切實(shí)可行的校園欺凌治理方案，保證學(xué)生的在校安全。
　�。ǘ�）學(xué)校強(qiáng)化教育的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)校園安全建設(shè)
　　學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全的教育引導(dǎo)，把學(xué)生的安全教育作為全年的任務(wù)常抓不懈。學(xué)校要充分利用講座、安全宣傳等形式，讓學(xué)生在遭遇到校園欺凌的時(shí)候，大膽說(shuō)出來(lái)，同時(shí)，對(duì)欺凌者嚴(yán)加批評(píng)，并按照相應(yīng)的法律法規(guī)和學(xué)校章程進(jìn)行處罰。此外，學(xué)校要積極完善校園安保制度，在社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭之間形成有效的綜合治理模式，保證學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)出校門，安安全全回家去。
　　（三）家長(zhǎng)要注重家庭教育對(duì)孩子人生的引領(lǐng)作用
　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是教育的前提，家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子遠(yuǎn)離家庭喧囂，給孩子樹(shù)立正確的良好形象。同時(shí)，家長(zhǎng)不能過(guò)分的寵溺孩子，要培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，切實(shí)的扮演好孩子第一任老師的重要角色。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介
　　任佳慧，女，漢族，洛陽(yáng)師范學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。

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