【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；交互式電子白板；應用
　　【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0105—01
　　交互式電子白板集成了現(xiàn)有常規(guī)多媒體的各項功能，是一個更利于師生互動的交流平臺，是一個更便捷的操作平臺。在小學數(shù)學課堂中應用交互式電子白板，可以打破傳統(tǒng)的學習方式，實現(xiàn)生生助學、師生互學，實現(xiàn)動態(tài)教學，有利于教育資源的整合和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用。
　　一、激發(fā)學習興趣
　　興趣是最好的老師，而交互式電子白板具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，適時利用，可以為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，能調(diào)動起學生的各種感官協(xié)同參與，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。因此，在數(shù)學教學中，教師要適時應用交互式電子白板的各項功能，為學生營造一個輕松有趣的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性。
　　如，教學“搭配中的學問”時，為了使教學和學生的生活更加貼近，筆者利用交互式電子白板的無限克隆和拖放功能，創(chuàng)設了搭配衣服、選擇早餐、路線一系列的教學情境，使得學生更加興致盎然地投入學習活動。
　　二、突破教學難點
　　小學生的思維主要是以形象思維為主，抽象思維水平相對較弱，對數(shù)學教學中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統(tǒng)教學中教師一般采用語言表達的方式，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，學生積極性也不高。而交互式電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，使抽象性的問題變得形象化，教師只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰地展示出來，有利于教學難點的突破。
　　如，教學“三角形面積”一課中，筆者先在交互式電子白板上畫出一個三角形，再克隆出一個大小相同的三角形，利用交互式電子白板的旋轉(zhuǎn)和拖放功能將兩個三角形拼湊，轉(zhuǎn)化為一個平行四邊形，通過平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積公式。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，進而突破教學重點、難點。
　　三、提高內(nèi)容的靈活性
　　用交互式電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，使學習資源和學習內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，不需要按順序把它們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學情來隨機調(diào)用，根據(jù)學生的應答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式及時呈現(xiàn)相應內(nèi)容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序牽制，學生的思維火花馬上被點燃。
　　如，教學“角”時，把例題等資源保存到交互式電子白板資源庫中，原來準備用課件演示量角器量角的過程，但后來根據(jù)學生的學習情況，臨時進行調(diào)整，直接在交互式電子白板上調(diào)用量角器工具。利用交互式電子白板提供的書寫筆，師生一起邊找邊畫邊量，表達重點即時呈現(xiàn)，從而有效地提高了學習效率。
　　四、培養(yǎng)學生的自主學習能力
　　以往課件演示教學內(nèi)容時教師“牽”著學生走，正確答案是教師事先設置好的，學生處于“觀望”狀態(tài)。引入交互式電子白板后，以互動為設計理念，促進課堂教學方式的改革，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下教學之間的空白，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，學生可以更積極地參與到教學過程中。
　　比如，教學“認識分數(shù)”時，難點是比較分數(shù)的大小。如何讓學生理解得透徹是一個讓教師頭疼的問題，考慮到學生更加喜歡他們自己上來畫圖比較，因此，筆者整合教材中的素材，利用交互式電子白板，鼓勵學生上臺，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，操作起來非常簡單，許多獨特的思路不斷出現(xiàn)，收到了事半功倍的教學效果。
　　五、提高教學效率
　　應用交互式電子白板可有效地縮短教學時間，因為交互式電子白板可以從不同渠道獲取有效的信息，提高了學生在單位時間獲取的信息量。因此，教學時，教師可以適時利用交互式電子白板進行教學。不僅大大節(jié)省了畫圖時間，使圖文更具有準確性和說服性，而且還可以更加直觀地演示其中的規(guī)律性，從而節(jié)約下時間去引導學生突破教學的重點和難點。
　　比如，在教學“三角形內(nèi)角和”時，讓學生隨意在交互式電子白板上畫不同的三角形，利用交互式電子白板現(xiàn)有的公式計算內(nèi)角和，學生在看到任意三角形內(nèi)角和都是180°時，腦子里立馬就產(chǎn)生了親自去探索其中原因的強烈欲望，從而提高了教學效率。
　　編輯：謝穎麗

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