摘要：在當(dāng)前新課程改革深入開展的背景下，教學(xué)活動的開展不只是要讓學(xué)生掌握文化知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，這樣才能真正提高教學(xué)的有效性。小學(xué)美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開設(shè)手工制作課，還要開展課外生活活動，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本文主要論述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略，以供參考借鑒
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手能力；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略
　　引言
　　在我國當(dāng)前教育改革的背景下，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，在文化課教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在藝術(shù)類課程教學(xué)中則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，這正可以充分滿足小學(xué)生們活潑好動的年齡特征，教師通過一系列實(shí)踐操作類教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生在動手過程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　1.重視程度不足
　　在小學(xué)美術(shù)發(fā)展過程中，無論是學(xué)校、教師還是家長，都沒有給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)用的重視。學(xué)校認(rèn)為，只有學(xué)生的升學(xué)率提高了，學(xué)校的聲譽(yù)才能更好，才能引進(jìn)更多優(yōu)秀的生源。因此，許多學(xué)校的管理者會關(guān)注學(xué)生的考試科目――語文、數(shù)學(xué)、英語，而忽略了這些考試之外的科目。美術(shù)教師也覺得自己所教的學(xué)科沒有得到重視，也不被家長認(rèn)可，教學(xué)的積極性受到打擊。
　　2.教學(xué)思想和模式落后
　　一些教師在長期的教學(xué)中，形成了自己的一套教學(xué)方法，并滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為讓小學(xué)生掌握課本中的內(nèi)容，具有畫畫的基本技巧就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)�？偸墙M織學(xué)生針對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡單地進(jìn)行繪畫，很少甚至根本沒有開展過動手活動。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法，大大降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣[1]。
　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略
　　1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，建立美術(shù)觀念
　　在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，選擇一些具有實(shí)際意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。教師要選擇那些在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，選擇與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞喜好。教師可以對美術(shù)作品進(jìn)行加工，讓小學(xué)生所欣賞的美術(shù)作品具有童趣。教師還可以從學(xué)生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象，這樣更有助于學(xué)生充滿熱情的動手去創(chuàng)作。美術(shù)課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動手，去實(shí)踐。將美術(shù)作品欣賞是小學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，在創(chuàng)作中才能更加了解美術(shù)學(xué)科的魅力[2]。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)《有趣的剪紙娃娃》的時候，教師可以從學(xué)生提供的一些優(yōu)秀剪紙手工藝品中進(jìn)行挑選，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中欣賞，也可以將其它班級或者往屆學(xué)生制作的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗。通過欣賞，學(xué)生找到動手創(chuàng)作的動力，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
　　2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的動手意愿
　　在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的過程中，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的動手意愿，使其積極的參與到動手實(shí)踐活動中。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，為了確保情境的有效性，應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，從教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生形象思維水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生動手意愿增強(qiáng)的教學(xué)情境。比如在講解《月亮的故事》的時候，這一教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的奇幻色彩，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。教師可以為學(xué)生講一段童話故事，特別突出那些描述月球景色的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過學(xué)生的自主想象創(chuàng)設(shè)一個生動形象的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的月亮故事。另外，教師也可以利用多媒體為小學(xué)生展示一些圖片，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)月亮之美，進(jìn)而積極的動手去繪制。
　　3.開設(shè)手工制作課，加強(qiáng)實(shí)踐活動教學(xué)
　　手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，手工制作活動的開展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)手工制作課堂活動形式的豐富，調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中找到美術(shù)制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學(xué)生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力[3]。比如在講解《百變卡通玩具》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜愛的材料去制作玩具。在制作過程中，學(xué)生需要動腦去思考制作什么樣的玩具，應(yīng)該怎樣才能做出變化的效果，動手去驗證自己的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過努力開創(chuàng)新的玩具，會意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，樂于動手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。
　　4.豐富課外生活，從生活尋找靈感
　　傳統(tǒng)的課堂基本都是在教室進(jìn)行的，隨著新課改的深入，具有實(shí)踐意義的課堂開始延伸到課外，走出教室，觀察生活中的事物，在美術(shù)學(xué)習(xí)上發(fā)揮了重大作用。教師把孩子帶出課堂，呼吸新鮮空氣，看見真實(shí)的鳥兒，蟲子，樹葉，小草，感受這些食物的立體形態(tài)，有助于孩子在畫畫時，豐富大腦感知，畫出更真實(shí)多彩的畫作[4]。例如在“走進(jìn)大自然”這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生畫出美麗的葉子，帶著孩子走出課堂，讓孩子自己去找多種多樣的葉子，樹的葉子，草的葉子，花的葉子，只要可以找到都可以，然后讓學(xué)生觀察葉子的形態(tài)，比較不同植物的不同葉子，讓孩子感受到真實(shí)葉子的形態(tài)、紋路、結(jié)構(gòu)、顏色，提高審美能力�；氐秸n堂之后，可以讓學(xué)生看著自己采集的葉子來畫葉子，并能運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)葉子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力，并且培養(yǎng)熱愛大自然的真實(shí)情感。
　　結(jié)語
　　總之，動手能力的培養(yǎng)對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，這也是當(dāng)前教育發(fā)展過程中的必然要求。小學(xué)美術(shù)教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新開展多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐、多感悟，在實(shí)踐創(chuàng)作過程中發(fā)展綜合素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]林萬麗.用智慧的雙手創(chuàng)造美好的生活——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.
　　[4]羅宇.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑[J].中外交流，2017（02）：50-51.

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