摘要：結合學校創(chuàng)建計算機網絡技術專業(yè)群工作，從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、工作過程的模塊化項目式課程體系等方面出發(fā)，結合實際談談如何提升教育教學質量。
　　關鍵詞：專業(yè)群建設;計算機網絡技術;人才培養(yǎng)目標;人才培養(yǎng)模式;課程體系
　　加強專業(yè)建設，是職業(yè)學校加強內涵建設、提高教育質量的根本舉措，是推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要內容。為貫徹落實國家、省教育規(guī)劃綱要和全國、全省職業(yè)教育工作會議精神，根據(jù)《省政府關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的實施意見》要求，我省在“十三五”期間開展了職業(yè)學�，F(xiàn)代化專業(yè)群建設工作。
　　我校在近幾年對照《江蘇省中等職業(yè)學�，F(xiàn)代化專業(yè)群建設標準》，調整專業(yè)建設方案，找差距，開展相關專業(yè)的創(chuàng)建和申報工作。下面結合我校創(chuàng)建計算機網絡技術專業(yè)群工作，談談在提升教育教學質量方面所做的工作。
　　1、根據(jù)群培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標
　　根據(jù)江蘇省教育廳省財政廳關于推進職業(yè)學�，F(xiàn)代化專業(yè)群建設（蘇教職【2015】38號）的通知精神，堅持以立德樹人為根本宗旨，以提高質量為基本任務，以促進就業(yè)為行動導向，以服務發(fā)展為主要目標，主動適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，主動迎接 “一帶一路”“中國制造2025”、“互聯(lián)網+”、“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”等戰(zhàn)略機遇，進一步推進我校專業(yè)結構調整，著力提高我校專業(yè)建設水平，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”的工作思路，建立由企業(yè)一線技術專家、行業(yè)有關部門負責人和本專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)對本地區(qū)計算機行業(yè)進行廣泛調研的基礎上，認真分析專業(yè)群發(fā)展方向和動態(tài)，了解專業(yè)群的人才需求，同時根據(jù)學校自身條件等實際情況，共同探討制定適應市場需求，以提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為目的的人才培養(yǎng)目標，保證人才培養(yǎng)模式的有效性。
　　2、根據(jù)人才培養(yǎng)目標，深化人才培養(yǎng)模式改革
　　為更好地服務經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，中職校需要堅持校企合作、工學結合，大力推動專業(yè)設置與產業(yè)、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身教育的“五個對接”工作，積極推進“工學結合、頂崗實踐”、“項目導入、任務驅動”的教學模式改革，采用項目教學、案例教學、工學過程導向教學等方法，將專業(yè)課程教學、技能訓練與頂崗實踐結合在一起，讓學生在“學中做、做中學”，掌握必要的職業(yè)知識與技能之后，直接到企業(yè)進行頂崗實習，實現(xiàn)與企業(yè)需求零距離。
　　學校和信息部圍繞人才培養(yǎng)目標，探索出基于“專業(yè)群工作室”工學結合下的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式即“三室二心一廠三結合”。具體是指依托計算機信息技術服務中心、領跑未來創(chuàng)客中心，拓展和完善領軍人才、唯美動力、技能大師三個專業(yè)群工作室，在深度校企合作的基礎上，充分開展項目式課程設計與開發(fā)、專業(yè)教學組織與實施、學生實踐技能訓練、教師教科研能力培養(yǎng)、企業(yè)技術支持等專業(yè)建設環(huán)節(jié)內容，實現(xiàn)“專業(yè)與企業(yè)結合”、“學習與工作結合”、“模擬與實戰(zhàn)結合”的“教、學、做”一體化專業(yè)人才培養(yǎng)，努力創(chuàng)新和完善“現(xiàn)代學徒制”，通過多學期分段式學徒方式實現(xiàn)學習過程“作業(yè)?作品?產品”、學生增養(yǎng)“學生→學徒→技術工人”轉化。
　　“計算機信息技術服務中心”、“領跑未來創(chuàng)客中心”是學生的校內學徒實訓中心�！胺�務中心”一方面統(tǒng)籌三個工作室對校外實訓基地、企業(yè)的協(xié)調對接工作，確�，F(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)，由群負責人牽頭并領銜行業(yè)專家、專業(yè)負責人，學生全程參與，提升學生綜合實踐能力;另一方面充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，踐行社會服務職責，并對校內信息化基礎設施定期維護。而“創(chuàng)客中心”一方面統(tǒng)籌三個工作室對校內“教學夢工廠”等教學實訓基地的協(xié)調對接工作，由專業(yè)負責人牽頭并領銜企業(yè)骨干、群課程負責人，履行校內綜合實訓職責。
　　專業(yè)群工作室是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是二個中心的聯(lián)結紐帶�！邦I軍人才工作室”統(tǒng)籌規(guī)劃計算機網絡技術專業(yè)群建設，制訂人培方案、各項制度，確保專業(yè)群建設的順利、圓滿完成;“技能大師工作室”執(zhí)行人培方案和制度，制訂校內、校外技能實訓方案，制定技能大賽方案并組織實施;“唯美動力創(chuàng)新工作室”組織實施校內、校外技能實訓方案，有機結合專業(yè)與企業(yè)，進行項目課程研究、設計與開發(fā)，實踐項目合作、教學資源開發(fā)等專業(yè)學科建設內容，使其成為專業(yè)群教學活動組織的核心。
　　“教學夢工廠”是現(xiàn)代學徒制在校內的充分體現(xiàn)，承擔專業(yè)群內所有綜合性實踐的組織實施。
　　“專業(yè)與企業(yè)結合”是指計算機網絡技術專業(yè)群與企業(yè)在互惠共贏基礎上進行深度合作，專業(yè)群提供技術人才支撐，并通過專業(yè)群工作室形式幫助或參與企業(yè)技術項目開發(fā)、培訓、咨詢、指導。企業(yè)接收專業(yè)畢業(yè)生學徒、實習與就業(yè)，提供相應的實訓師資和設施、設備，并為專業(yè)改革和課程建設提供咨詢、指導。
　　“學習與工作結合”是指將學習的內容與實際工作緊密結合。學習期間，學生在學校既要接受與職業(yè)相關的理論教育，又要在工作室和實訓室進行相應的職業(yè)技能綜合訓練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)跟隨師傅學徒，完成一定的生產性作業(yè)，即作品，將課堂學習與實際工作結合在一起，從而順利地進入職業(yè)生涯，實現(xiàn)“學生--學徒--企業(yè)技術人員”的良性轉變。
　　“模擬與實戰(zhàn)結合”一方面是指專業(yè)群工作室建設上也遵循“崗位+技能”設置原則，模仿企業(yè)實際工作環(huán)境設置，引入企業(yè)的品牌價值和文化;另一方面是指專業(yè)群工作室和校內實訓基地在技能培訓上要以滿足崗位技能基礎為準則，使學生在技能培養(yǎng)上實現(xiàn)無縫對接，通過引入企業(yè)項目進入工作室實戰(zhàn)開發(fā)，實現(xiàn)學生“作業(yè)--作品--產品”的完善通道。
　　3、構建基于工作過程的模塊化項目式課程體系
　　建立基于工作過程的模塊化項目式課程體系，以典型工作任務為載體，融合專業(yè)能力、社會能力、方法能力，構成既有普遍適應性，又有特色的計算機網絡技術專業(yè)群課程體系，堅持基礎理論教學與校內同步模擬實訓并重。前5個學期重點進行公共基礎課程和專業(yè)技能課程的學習，強化學生的基礎知識，輔之以階段性的單元技能訓練，根據(jù)企業(yè)需要，按職業(yè)崗位群或專業(yè)要求，在所學課程的基礎上，對學生進行綜合訓練，重點實施綜合性實訓項目、職業(yè)能力素質的培養(yǎng)項目等;第6學期以安排學生就業(yè)為重心，主要開展校外企業(yè)學徒，及時安排教師與實習學生的溝通，進行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以提高職業(yè)崗位技能為主要培養(yǎng)目標。按照人才培養(yǎng)目標要求，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、教學骨干等組成課程開發(fā)小組，根據(jù)計算機網絡技術專業(yè)群職業(yè)崗位的任職素質和技能要求，參照國家有關職業(yè)資格標準和行業(yè)資質認證標準，分析崗位工作過程、典型工作任務、技能要求、職業(yè)素質要求，轉化為學習領域課程，并按照技能人才職業(yè)成長過程，進行學習領域的課程有序化，構建理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的注重綜合素質培養(yǎng)的課程體系。
　　根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，開展崗位核心能力調研，與企業(yè)深度合作，將企業(yè)生產性工作任務轉化為教學性工作任務，將計算機專業(yè)群相關崗位職業(yè)資格標準融入教學內容，改革課程體系和教學內容，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，并突出職業(yè)技能和職業(yè)素質遞進培養(yǎng)的特點。
　　在項目開發(fā)過程中，采用企業(yè)真實項目，老師學生全程參與，從分析崗位工作、分解典型工作任務到鍛煉工作技能，進行學習領域的課程有序化，構建理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的注重綜合素質培養(yǎng)的課程體系。
　　計算機網絡技術專業(yè)群在建設過程中，對各項資源重組，在人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、調整課程體系等方面形成合力，優(yōu)勢互補，為計算機網絡技術專業(yè)技能人才培養(yǎng)保駕護航。
　　作者簡介：酈發(fā)仲，男，高級講師，本科，江蘇省丹陽中等專業(yè)學校 212300;汪鵬飛，男，中一，本科，江蘇省丹陽中等專業(yè)學校 212300。

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