摘 要：現(xiàn)階段，英語作為世界通用的第二語言，也是現(xiàn)階段高中的基礎(chǔ)課程，英語寫作占英語重要部分也是學(xué)習(xí)重點，但是目前學(xué)校對于英語寫作練習(xí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需求了，提高英語寫作練習(xí)需要進一步地進行詞塊教學(xué)。本文通過對現(xiàn)階段英語寫作教學(xué)中存在的問題進行分析，然后對于英語寫作詞塊教學(xué)提出相應(yīng)的策略。
　　關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；詞塊教學(xué)；高二英語
　　一、 高中英語寫作中詞塊教學(xué)的重要性
　　隨著英語越來越重要，人們逐漸提高了對英語教學(xué)的重視。英語寫作作為英語的重要組成部分，不僅是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是鍛煉學(xué)生說英語組織能力以及英語素養(yǎng)。英語寫作對于高中生來說有些難，高一學(xué)生接觸英語語法教學(xué)，開始練習(xí)寫作，高二正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期出現(xiàn)的語法也比較多，同時為高三做好準(zhǔn)備。英語寫作進行詞塊練習(xí)是為了讓學(xué)生更好地理解句型與語法，提高學(xué)生的連貫?zāi)芰�。�?dāng)今社會，社會需要的是交流型多語言人才，所以學(xué)生學(xué)好英語也是尤為重要的，英語寫作的詞塊教學(xué)可以練習(xí)學(xué)生的英語語言組織能力以及思維連貫性，讓學(xué)生在學(xué)好英語寫作的基礎(chǔ)上，更深層次地學(xué)會運用英語。
　　二、 現(xiàn)階段高中英語寫作中詞塊教學(xué)存在的問題
　�。ㄒ唬� 傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)單一枯燥
　　現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)單一，老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性不夠，因此課堂效率也比較低。學(xué)校和老師沒有意識到寫作詞塊教學(xué)的重要性，沒有創(chuàng)新意識。老師教學(xué)過程中比較注重詞匯、句型的講解，但是對于學(xué)生來說就比較枯燥生硬，學(xué)習(xí)起來比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時思維比較混亂，邏輯能力比較弱，不能夠流暢地進行英語寫作，所以老師需要改變自己的教學(xué)模式。而且高中時期，學(xué)校和老師比較注重學(xué)生的成績，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此在本來就難學(xué)的英語寫作上厭煩心理比較強。
　�。ǘ�） 英語寫作中學(xué)生受漢語干擾比較強
　　英語寫作對于學(xué)生來說本身就是比較難的一項，學(xué)生英語寫作時沒有思路，偏題跑題現(xiàn)象比較嚴重。老師沒有給學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生總是習(xí)慣漢語翻譯英語的形式去寫作，沒有深刻理解句型。學(xué)生受漢語干擾性比較強，有時候即使有思路有想法卻不知道怎么用英語表達或者表達出現(xiàn)語法錯誤，而且因為學(xué)生使用漢語比較熟練和習(xí)慣，接觸英語就有一種抵觸心理，所以在英語寫作時學(xué)生也是想著漢語的順序和句型去翻譯，最后卻出現(xiàn)不通暢的情況。
　　三、 高中英語寫作中詞塊教學(xué)的相應(yīng)策略
　�。ㄒ唬� 改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式
　　學(xué)校和老師需要改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，學(xué)校為老師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在寫作教學(xué)中要使用詞塊教學(xué)。
　　同時提高對老師的要求，尤其在語音表達上要求清晰準(zhǔn)確以免對學(xué)生誤導(dǎo)。學(xué)校多加開展教研活動，讓老師之間多加交流，根據(jù)課本進行詞塊教學(xué)提高學(xué)生的英語寫作能力。老師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生多發(fā)言，在講解語法過程中只需要為學(xué)生小小地引導(dǎo)一下，其他的讓學(xué)生積極回答以及運用。同時學(xué)校需要為學(xué)生多提供交流機會，讓學(xué)生多與外國友人交流，這樣學(xué)生的組織語言能力也會不斷提高，也會慢慢形成英語思維。
　　（二） 加強詞塊教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況分詞塊教學(xué)
　　老師要注重句型的講解，讓學(xué)生深刻理解句型以及運用，這樣學(xué)生在英語寫作中可以運用重點句型使句子更流暢。
　　對于詞塊教學(xué)，老師可以根據(jù)課本上的單元練習(xí)開展詞塊教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)詞塊去記憶和運用，這樣學(xué)生的邏輯能力也比較強，思維也不會混亂。老師需要開展英語寫作課程，在英語每講完新的語法句型后，老師可以通過為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生掌握新的句型并靈活運用。詞塊教學(xué)是老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行分塊，比如英語常用的I am writing to thank you/ask for， l am looking forward to you as far as.等等這些句型，可以分感謝信、道歉信的詞塊來分析，也可以根據(jù)語法或者詞組來分析教學(xué)，比如：First of all， in addition， last but not the least，這些連貫性詞組分塊教學(xué)。同時在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，加強對于詞塊上的寫作練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中老師需要多加練習(xí)學(xué)生，不只是單一地強調(diào)英語的詞匯、句型，讓學(xué)生感覺枯燥厭煩，老師詞塊教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄈ�） 多用英語與學(xué)生交流，避免漢語干擾
　　老師需要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理情況，不要只注重成績而是多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。鼓勵學(xué)生在課堂上積極回答問題，老師多與學(xué)生用英語交流以及讓學(xué)生之間多加用英語交流，彼此之間進行分析對錯并糾正。老師也需要為學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生避免漢語的干擾，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語的熏陶。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，這樣學(xué)生慢慢地就不會受漢語干擾。
　　綜上所述，英語寫作練習(xí)中老師需要進行詞塊教學(xué)，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是注重為學(xué)生講詞匯和句型，更加注重詞塊教學(xué)，為學(xué)生詞塊分析并靈活運用。在詞塊教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生分析句型語法，這樣學(xué)生可以更深刻的理解英語語法并靈活運用。老師需要對于學(xué)生正確的引導(dǎo)不再受漢語的干擾，同時學(xué)校多開展外加活動，讓學(xué)生多與外國友人交流，這樣學(xué)生潛移默化地受到影響。
　　參考文獻：
　　[1]凌茜，潘存祿.淺析詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語（教師版），2011，03：88-91.
　　[2]王麗波.高中英語寫作中詞塊教學(xué)策略研究[J].英語教師，2013，12：8-12.
　　[3]唐琳菲.基于詞塊理論下的高中英語寫作教學(xué)探究與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2014，05：112-114.
　　作者簡介：
　　鄭星，福建省福州市，福建省長樂華僑中學(xué)。

相關(guān)熱詞搜索：中詞 高中英語 寫作 教學(xué)策略 研究