摘 要：我們每個人在做學生期間，班上都會出現(xiàn)一類學生，被叫做“問題學生”。這類學生存在于每個教育階段，甚至存在于每個學校�！皢栴}學生”總會贏來老師的“特殊關(guān)注”和學生們另類的眼神，在眾多的考試中，是學校老師甚至家長不抱有希望的一類人。久而久之，“問題學生”會產(chǎn)生自我否定，給自身下定義，認為自己能力不足，從而自暴自棄。這種消極心態(tài)很可能會毀掉這些學生的前途。這些問題學生的形成，不能只是歸咎于學生本身，而應該考慮多方面因素，比如：社會環(huán)境、學校環(huán)境、教師、家長、同學等。對于職校而言，分析問題學生的心理，從而進行相應的職業(yè)教育管理非常重要。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；問題學生；平等民主；學生心理
　　一、 目前職校問題學生心理概述
　　我們可以將職校問題學生大體分為四個種類：即學習類問題學生、生活交往類問題學生、行為類問題學生和心理類問題學生。其中，學習類問題學生主要表現(xiàn)為：不按時完成作業(yè)，上課注意力不集中，曠課、上課有小動作等問題。生活交往類問題學生的主要表現(xiàn)有：盲目追星、癡迷于奇裝異服、貪圖玩樂等；行為類問題學生主要表現(xiàn)為：沉迷網(wǎng)絡(luò)、迷戀網(wǎng)劇、說謊成性、離家出走等。心理類問題學生主要表現(xiàn)為：自我封閉、早戀暗戀、抗壓能力差、多動癥、自傷自殘等。問題學生的出現(xiàn)，大多都是以上幾種情況交叉出現(xiàn)的。
　　在職校的每一個學生身上，都可能會出現(xiàn)以上的某個問題，但不能一概而論說他們都是問題學生。我們應該對“問題學生”和“學生問題”做好區(qū)分。學生問題是一種普遍存在的問題，是學生成長過程中都會出現(xiàn)的問題。而“問題學生”的出現(xiàn)，是因為當發(fā)生了“學生問題”時，教師和家長沒有對其進行正確的教導和適當?shù)难a救，而輕易地將學生否定，貼上了“問題學生”的標簽。
　　例如，班上經(jīng)常會出現(xiàn)這一類學生：自甘墮落，上課不認真聽講，還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。對于這種學生，有的老師當堂批評，甚至叫家長。這樣的嚴厲措施，就會把這種學生冠以“問題學生”的標簽。而有的老師，則是課下和學生溝通，了解其行為背后的原因。了解發(fā)現(xiàn)，該學生是單親家庭，而母親在外打工，常年不能相見，使其感覺不到家庭的溫暖。此時，老師就可以以“家長”的身份，給予學生更多的關(guān)懷，進而讓學生積極擺正學習姿態(tài)。
　　對于“問題學生”，采取兩種不同的對待方式，結(jié)果也會截然相反。
　　二、 積極職業(yè)教育管理的重要性
　　教育家陶行知曾經(jīng)說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”從這句話中我們要深刻反思：教師是否有必要用批評的口氣、責備的目光來對待問題學生？教師是否站在了人格平等的角度上來考慮學生存在的問題？教師對于問題學生的一些語言和行為，是否摻雜了一些非正常情緒和非理性的認知？
　　每個學生身上都具有獨特的優(yōu)勢，教師要注重學生的潛能開發(fā)，使得學生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，擺脫“問題學生”的禁錮，從而為社會做出力所能及的貢獻。
　　例如，有些學生雖然文化基礎(chǔ)課學得不好，但其動手能力強專業(yè)課學得很好，適當引導能在技能大賽中獲獎。這時候，有的老師就會因為學生成績差而將其歸為“問題學生”一類；有的老師就會發(fā)現(xiàn)其獨特的優(yōu)勢，對這類學生實行針對性教學，選擇適合的方式，對其進行教學。
　　因此，教師要以積極職業(yè)教育管理的方法看待每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點。
　　三、 加強積極職業(yè)教育管理的相關(guān)策略
　�。ㄒ唬� 把積極心理學納入職業(yè)教育管理中
　　積極心理學是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學研究的東西的新興科學。它注重對人類優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注，而非僅關(guān)注人類的心理問題和弱點。
　　積極心理學的出現(xiàn)，有效地避免了社會上歧視性、否定性的心理標簽。相反的，積極心理學倡導人們以樂觀向上的眼光看待問題。
　　職業(yè)教育工作者應該把積極心理學納入到教育工作中，用“積極心理學”的思維分析問題學生的行為。積極堅持曲折性和差異性相統(tǒng)一的發(fā)展觀。
　　這種觀念認為：每個學生都在不斷地向前發(fā)展之中，趨勢是前進的，過程是曲折的。大多問題學生都來自問題家庭，缺少家庭的關(guān)愛，產(chǎn)生或大或小的心理障礙。作為老師可以了解學生具體情況適當加以疏導進行積極的管理。并且，教師應該了解，問題學生的轉(zhuǎn)化不可能立竿見影，需要教師有足夠的耐心和愛心來輔助和指導。另外，在教育過程中，教師應該采取個性化教育，盡量避免用相同或者類似的標準去要求所有的學生。
　　例如，教師尤其是班主任老師，應該全面透徹地認識班上的每一位學生，應該時常鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，讓學生能夠充分、全面地了解自己、發(fā)揮自身的潛能。切忌一味地因為成績而打擊學生，讓學生喪失自信心。
　　而家長也要培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，讓孩子在快樂的環(huán)境中成長。
　�。ǘ� 樹立正確的價值觀
　　在現(xiàn)代化的教育理念中，職業(yè)教育工作者應該樹立正確的價值觀念，堅定現(xiàn)代職業(yè)教育的價值取向。教師們應該改變傳統(tǒng)的功利化、物欲化的追求目標，堅持人性化、實用化、人本化的教育理念和價值取向。
　　因此，在現(xiàn)代職業(yè)教學中，教師們應該把學生放在首位，時刻考慮學生應該接受怎樣的教育才能達到最好的效果。同時要深刻認識到，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師的責任不僅局限于傳授知識，更為重要的是激發(fā)和喚醒學生的內(nèi)在潛能。教師應該真正做到尊重學生、關(guān)愛學生，實現(xiàn)教育民主。
　　例如，教師在授課過程中，可以改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，真心誠意地與學生平等交流。教師可以采取“蹲下來和學生說話”的方式，在和諧歡快的氛圍中完成教授任務(wù)。把老師的“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學堂”，給學生更多的時間自主學習、積極討論，并鼓勵學生勇敢發(fā)言，更大限度地發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。
　　四、 結(jié)語
　　我國現(xiàn)代教育不斷向前邁進，職業(yè)教育也獲得了跨越式發(fā)展。然而，職業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的教育問題也應引起我們的高度重視。如何通過積極的引導把問題學生正確轉(zhuǎn)化，使其保持樂觀的心態(tài)、良好的學習態(tài)度，是每個教育管理者應該深入思考和解決的問題。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：
　　周慧芳，江蘇省揚州市，江蘇省江都中等專業(yè)學校。

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