摘要：一個(gè)人的童年及他從小成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式，社會(huì)的價(jià)值取向會(huì)構(gòu)成他的童年潛意識(shí)，這種潛意識(shí)一旦逐漸形成、固定下來(lái)，將會(huì)對(duì)他以后的性格、氣質(zhì)、人際關(guān)系、感情模式、乃至對(duì)待戀愛(ài)、婚姻、家庭的態(tài)度形成深遠(yuǎn)的影響。
　　關(guān)鍵詞：童年經(jīng)歷；潛意識(shí)；行為方式
　　國(guó)內(nèi)外的很多心理學(xué)家普遍認(rèn)為，人的意識(shí)仿佛一座冰山，露出水面的30%是意識(shí)，是我們所知道的部分，水下的70%則是很多人并不了解的潛意識(shí)，但正是它構(gòu)成了我們最重要的心理世界。我們絕大多數(shù)的行為舉止，其實(shí)都是潛意識(shí)作用下的結(jié)果，但我們自己又并不知曉。潛意識(shí)作為一種沒(méi)有被直接覺(jué)察到的意識(shí)狀態(tài)，與明顯的意識(shí)一樣貫穿于人類意識(shí)發(fā)生與發(fā)展過(guò)程的始終，并以集人的生物屬性與社會(huì)屬性于一體的特殊反應(yīng)方式，參與大腦整體思維功能的實(shí)現(xiàn)。精神分析理論十分重視潛意識(shí)對(duì)人行為的影響，弗洛伊德認(rèn)為人的許多行為受潛意識(shí)的控制，在很大程度上，潛意識(shí)決定人的行為和發(fā)展，人的行為主要是受幼年和童年生活經(jīng)歷的影響。
　　研究表明，童年是人性格、態(tài)度形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是建立自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段所形成的思維模式和行為方式會(huì)儲(chǔ)存在人的潛意識(shí)里，在日常生活中，潛意識(shí)就像空氣中的塵埃一樣無(wú)處不在，它總會(huì)在不經(jīng)意之間侵入我們的潛意識(shí)，干擾我們的思維，甚至左右我們的判斷，所以童年的經(jīng)歷間接影響了人的行為，即人的行為方式也在很大程度上反映了其童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷。那么，童年成長(zhǎng)中的經(jīng)歷到底是怎樣通過(guò)潛意識(shí)來(lái)影響人的行為方式的呢？詳而論之，總結(jié)如下：
　　1.習(xí)得性的消極價(jià)值觀。兩個(gè)人在沙漠中旅行，都只有半瓶水，樂(lè)觀的人說(shuō)“太好了，還有半瓶水”，而消極的人則苦惱地抱怨“糟糕，只有半瓶水了”。倘若孩子總是在一個(gè)充滿負(fù)能量的家庭或社會(huì)中學(xué)習(xí)生活，他就會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)那種負(fù)面信號(hào)更加敏感，從而導(dǎo)致一些很小的事情都會(huì)引起他的負(fù)面情緒和否定態(tài)度，那么這種習(xí)慣性的消極否定的態(tài)度將會(huì)極大地影響他在這一時(shí)期所建立的價(jià)值觀，消極的價(jià)值觀通過(guò)相對(duì)錯(cuò)誤的引導(dǎo)使人產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，從而誘發(fā)人的荒謬行為便不足為怪了。
　　2.過(guò)低的自我價(jià)值感。譬如，如果孩子考了95分，很多父母只會(huì)責(zé)備為什么丟了五分而不會(huì)關(guān)心孩子為了那95分付出了多少的努力。當(dāng)一個(gè)孩子的童年回憶中充斥的是父母的挖苦和責(zé)備而非引導(dǎo)與鼓勵(lì)，那么至少在他的潛意識(shí)里，自己只不過(guò)是父母的一件失敗作品，是不成功的，失敗的，不配被人喜歡和接納的，是一無(wú)是處的……于是在這種自我否定的潛意識(shí)的引導(dǎo)下，自卑、敏感、畏懼等低自我價(jià)值感人格特征會(huì)在以后的行為方式中得到鮮明的表現(xiàn)。
　　3.不良人際關(guān)系的強(qiáng)迫性重復(fù)。所謂強(qiáng)迫性重復(fù)，即在我們的潛意識(shí)中，會(huì)希望借助與某些特定的人發(fā)生愛(ài)或恨的關(guān)系來(lái)重復(fù)過(guò)去的某種快樂(lè)或痛苦的互動(dòng)過(guò)程，從而來(lái)滿足童年經(jīng)歷中對(duì)自己特別重要卻未能得償?shù)囊恍┬睦硇枨螅�進(jìn)而彌補(bǔ)過(guò)去的心理創(chuàng)傷，我們可以把它分為外顯型重復(fù)和內(nèi)化型重復(fù)。
　　1.外顯型重復(fù)即童年時(shí)的人際關(guān)系可看做是當(dāng)前人際關(guān)系的藍(lán)本或參照。在生活中，很多女生在童年的時(shí)候都會(huì)厭惡自己有一個(gè)愛(ài)喝酒打架甚至家庭暴力的爸爸，并下定決心以后絕對(duì)不找像她爸爸這樣的人做伴侶，可事與愿違的是，她們直到在感情中受了很多次傷害才幡然醒悟：天吶，這個(gè)男人怎么和我爸這么像？不得不承認(rèn)自己似乎喜歡這種類型的男生！其實(shí)不然，她們不過(guò)是在受童年時(shí)希望有一個(gè)好爸爸這樣的潛意識(shí)的影響下，來(lái)強(qiáng)迫性的重復(fù)壞爸爸變好的情境，從而彌補(bǔ)過(guò)去的遺憾，因此便在潛意識(shí)的引導(dǎo)下找了一個(gè)和爸爸很相似的人作為互動(dòng)對(duì)象，而非真正喜歡這種類型的男人。
　　2.內(nèi)化型重復(fù)即童年時(shí)的人際關(guān)系也會(huì)成為以后自我認(rèn)知、定位的參照物。如童年期在嚴(yán)苛管教的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，若迫于壓力接受了管教，那么日后他們也會(huì)過(guò)于要求自己追求完美；若從內(nèi)心抵觸、不愿接受管教，則對(duì)自己的父母產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憤怒，便很有可能成為了一個(gè)非常隨心所欲、叛逆的人。而事實(shí)上，這不過(guò)又是兒童期的潛意識(shí)在作怪——接受管教的孩子會(huì)在其潛意識(shí)里埋下了父母嚴(yán)格要求的種子，當(dāng)他沒(méi)把事情做好、沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他自己的潛意識(shí)中就會(huì)有一部分來(lái)扮演他小時(shí)候的父母來(lái)嚴(yán)苛的譴責(zé)他，使他苛求自己完美；沒(méi)有接受管教的孩子是在用看似叛逆的行為來(lái)對(duì)抗自己腦海中那個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在嚴(yán)苛的指責(zé)他的父母。所以我們會(huì)怎樣對(duì)待自己，大部分是童年時(shí)關(guān)系模式內(nèi)化或外化的結(jié)果。
　　心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)，一個(gè)人終其一生的努力就是在整合他童年時(shí)代就已形成的性格。因此，給孩子一個(gè)良好的童年經(jīng)歷就顯得尤為重要了，我們除了盡量讓孩子避免冷暴力或熱暴力的傷害，給予孩子一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的的童年之外，根據(jù)弗洛伊德——潛意識(shí)被揭示，問(wèn)題就被解決的理論，如果父母在對(duì)孩子的身體或心理造成傷害后能及時(shí)給予孩子表達(dá)、宣泄或是反抗他們對(duì)于家庭互動(dòng)方式的不滿的機(jī)會(huì)，那這些經(jīng)歷可能就不會(huì)變成孩子潛意識(shí)，或者可以將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化成為意識(shí)，而這對(duì)孩子的傷害會(huì)大大降低，因此對(duì)于教育方法不當(dāng)已經(jīng)造成的傷害，只要及時(shí)改正，重新給孩子以溫暖和愛(ài)，是可以撫平創(chuàng)傷的。
　　指導(dǎo)老師：趙鑫

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