[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)是法學案例教學的一種措施、技巧和工具，其運用目的是提高法學案例教學的質(zhì)量與效果，并能適應(yīng)現(xiàn)代師生關(guān)系變化的需要，提供更多有效信息與案例�，F(xiàn)代教育技術(shù)在法學案例教學中的正確、有效運用，能促進階段性法學案例教學方法、啟發(fā)式法學案例教學方法、情景式法學案例教學方法、能力培養(yǎng)式法學案例教學方法的改進，切實提高高校法學案例教學效果。
　　[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；法學案例教學；改進
　　一、問題的提出
　　現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)無孔不入，面對現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻影響，傳統(tǒng)的教育教學方法也與時俱進，迎頭趕上，出現(xiàn)了不少創(chuàng)新性的教學教法。教學方法的創(chuàng)新是近年來教育界最為關(guān)注問題之一，其中法學案例教學法是最為引人矚目的一種教學方法。法學案例教學是諸種新的教學方法中最為基本、運用亦最多的教學方法。法學案例教學法中又有各種不同的具體做法，如模擬教學法、第二課堂教學法、社會調(diào)查法、學生參與備課法等�？v觀這些法學案例教學法，無不與現(xiàn)代教育技術(shù)密切聯(lián)系，且大量地運用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)。
　　然而，在法學案例教學過程中，不同的課程，不同的老師，不同的教學層次，不同的教育對象，都因課程的性質(zhì)、老師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的程度、教學層次的局限性以及教學對象的具體狀況等，導致現(xiàn)代教育技術(shù)在具體法學案例教學中的運用中出現(xiàn)參差不齊。有的過度運用現(xiàn)代教育技術(shù)，過分地關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)這一外在形式，而忽視了應(yīng)的教學內(nèi)容；有的蜻蜓點水、淺嘗輒止，只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)中一些初步技巧，并沒有充分考慮教學內(nèi)容的實質(zhì)需要，總體上還是沿用傳統(tǒng)的教育教學方法，等等。
　　出現(xiàn)上述這些現(xiàn)象的根本原因就在于教學者沒有根本理解現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學的關(guān)系，只把現(xiàn)代教育技術(shù)當做一種表面的裝飾，也沒有深刻把握現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的真正作用，更沒有從實質(zhì)上處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與法學案例教學目的的關(guān)系。為此，本文在深入分析上述原因的基礎(chǔ)上，論證現(xiàn)代教育技術(shù)與法學案例教學法的實在關(guān)系，最后提出法學案例教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求，并據(jù)此結(jié)合教育教學的實際情況探索在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之下，法學案例教學法的改進途徑。
　　二、法學案例教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系
　　要真正有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)與法學案例教學有機地結(jié)合起來，還依賴于教學者們深刻領(lǐng)會與理解現(xiàn)代教育技術(shù)之于法學案例教學的意義，正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與法學案例教學方法的關(guān)系。
　　首先，法學案例教學是一種教學方法，而現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助法學案例教學方法的一種措施和技巧，或為一種工具。法學案例教學法是指在教師的精心設(shè)計和指導下，法學案例教學的理念，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，采用典型案例，將學生帶入真實或虛擬的場景，并擔任教學內(nèi)容所涉及的相應(yīng)角色，有意識地引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。法學案例教學所選用的案例必須是與具體的課程內(nèi)容相適應(yīng)、相一致的，應(yīng)該說法學案例教學是與具體的課程教學內(nèi)容融為一體的，相對于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，法學案例教學是內(nèi)容，而現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種手段，一種技巧，一種工具，為外在的一種形式而已。
　　其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用目的是提高法學案例教學的質(zhì)量與效果。法學案例教學已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學模式，它要求教師能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用信息技術(shù)與其已經(jīng)掌握的傳統(tǒng)教學工具進行充分地融合，用以喚醒學生學習求知的欲望，激起學生學習的興趣，激發(fā)學生的主動學習的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生的學習能力、分析能力、判斷能力、運用能力和實踐能力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不是為了運用而運用，而是為了提高法學案例教學的質(zhì)量與效果，達到培育并發(fā)展學生各種能力的最終目的。
　　最后，法學案例教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是適應(yīng)現(xiàn)代師生關(guān)系變化的需要，以利提供更多有效信息與案例。同傳統(tǒng)的以認知為基礎(chǔ)的課程教學法相比，現(xiàn)代大學教學在師生關(guān)系上有了巨大的變化�，F(xiàn)代教育要求教師改變傳統(tǒng)的角色，不再僅僅以知識傳授為目的，教師也不再因為其優(yōu)先掌握相關(guān)課程知識而成為課堂的核心，而且現(xiàn)代教育的課堂教學成功的關(guān)鍵往往不再是教師的“教”，更多關(guān)注的是教師教授的內(nèi)容和宣講的方式。這樣在現(xiàn)代教育技術(shù)支持的背景之下，傳統(tǒng)的教學方法已遠遠不能滿足要求。由此，現(xiàn)代的教學中，師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，尤其是在法學案例教學中，教師的主要工作不僅僅是熟悉課程內(nèi)容，而是要有問題意識，首先要設(shè)計“問題”，帶著問題，利用案例，提供信息，步步引導，激發(fā)學生自主地思考，經(jīng)過思考后能有意識地對所學內(nèi)容進行設(shè)計，并提出最后總結(jié)與報告，所有這些工作都由學生自主性地獨立完成。因此，教師不再是課堂的主角，不再是課堂的控制者，更不是課堂的操縱者，應(yīng)該是學生自主積極學習的指導者、引領(lǐng)者和促進者。這樣，教師更多的工作是為學生提供并展示詳細的案例學習信息，而這些案例學習信息的提供與展示都不能離開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。
　　三、法學案例教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體運用與改進
　　基于上述法學案例教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系分析，教師應(yīng)該充分認識并深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助法學案例教學的一種措施，一種技巧，一種工具，而法學案例教學必須是與具體的課程教學內(nèi)容密切聯(lián)系的形成一體的一種教學方法，兩者中，法學案例教學是本，現(xiàn)代教育技術(shù)是末，切不可將兩者關(guān)系本末倒置。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該從以下幾個方面來探索法學案例教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體運用與改進。
　�。ㄒ唬┻\用現(xiàn)代教育技術(shù)進行法學案例教學的階段性改進
　　法學案例教學模式下，應(yīng)根據(jù)其所處的不同教學階段，有分別地運用現(xiàn)代教學技術(shù)。教育學原理告訴我們，學生既是教育的客體，又是教育的主體，法學案例教學也應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況來選擇法學案例教學的不同階段，以適應(yīng)學生學習的需要。具體而言，學生的心智發(fā)展程度是不相同的，這就決定了不同學生的對知識、信息、案例的認識水平是不同的，那么法學案例教學就應(yīng)根據(jù)學生的這些特點，教師應(yīng)在不同階段選用不同的法學案例教學方法，不同的法學案例教學方法對現(xiàn)代教育技術(shù)的需求是不一樣的，自然教師也應(yīng)該根據(jù)法學案例教學階段的不同選擇與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如大學一、二年級學生，因為他們剛剛離開自己的家庭，進入新的城市，由中學進入大學，為此教師就應(yīng)該選擇適用探索性的法學案例教學方法，引導學生逐步適應(yīng)新的學習環(huán)境，敢于面對新的學習環(huán)境中所帶來新問題，注重在法學案例教學中采用啟發(fā)與交流式的傳授方法，使用一些學生熟悉的再現(xiàn)與歸納性總結(jié)等教學方法，這時就需要選擇一些生動、活潑、多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，以利這些低年級的學生能樂意接受，不至太復雜。那么對于大學高年級階段，教師就要選擇研究性法學案例教學方法。研究性法學案例教學方法除了能讓學生充分了解并掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能及其學術(shù)發(fā)展動態(tài)之外，還能盡可能拆除各學科間的教育壁壘，為學生的自由、自主學習與發(fā)展提供條件與環(huán)境，側(cè)重采用覓食式發(fā)現(xiàn)法、分組討論法、綜合性與設(shè)計性實踐、聯(lián)想與演繹推理等教學方法，此階段的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用主要以突出其邏輯性、思考性的、復雜性內(nèi)容為主，并且應(yīng)該注重一些前沿性的教育技術(shù)的使用，以激發(fā)這些高年級學生不斷求知的欲望，為其自主探索性地學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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