摘 要：針對高職院校貧困學生凸顯的心理問題，通過對貧困學生的問卷調(diào)查、訪談、座談會的結(jié)果進行了分析，總結(jié)出貧困學生的具體心理問題所在。并根據(jù)具體問題分析了形成的原因，包括因為物質(zhì)條件的落后產(chǎn)生的自卑心理，由于安全感的缺失而導致的自我封閉等，并提出相應(yīng)的對策建議。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；貧困學生；心理問題
　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校體制改革的日益推進，家庭貧困學生的人數(shù)逐漸增多，并成為了校園里的一個“弱勢群體”，黨和政府對這些“弱勢群體”高度重視，并要求各高校不能讓一個學生因為交不起學費而退學，因此，高職院校承擔著對這些貧困學生的教育、管理和培養(yǎng)成才的重大責任，因此，怎樣使他們“脫貧”，對他們進行全方位的管理和引導，是目前高職院校值得思索和研究的問題。由于家庭貧困，這些來自農(nóng)村、邊遠山區(qū)的學生們往往顯現(xiàn)出比其他同學更多的來自學習、生活和人際交往的壓力，如何更加有效地開展大學生心理健康教育，尤其是如何引導貧困學生正確面對貧困，走出心理壓力，使他們樂觀向上，成長成才，是高職院校心理健康教育的重點和難點。因此，筆者認為有必要研究這些貧困學生的心理特征，并通過教育引導，發(fā)揮學生自我教育、自我提升的作用，最終形成“自助、互助與助人”的心理健康教育新模式。
　　1 高職院校貧困學生的心理問題調(diào)查分析
　　1.1 調(diào)查對象
　　筆者針對貿(mào)易金融學院的貧困學生進行了隨機抽樣測試，主要包括在校的三個年級，覆蓋了國貿(mào)、電商、營銷、物流、金融、理財六個專業(yè)。本次共發(fā)出調(diào)查問卷300份，回收300份，回收率為100%，去除無效問卷，有效問卷為264份，有效率為88%。
　　1.2 調(diào)查方法
　　本次主要采用問卷調(diào)查法，此外還通過本人訪談、其他同學詢問、座談會等其他方法獲得的重要的資料信息。問卷的題型主要為客觀選擇題共30題，內(nèi)容圍繞學生的基本信息、學習、生活、心理等方面展開，答題時間約為10分鐘。
　　1.3 調(diào)查結(jié)果分析
　　從學生的基本情況可以看出，本次參與調(diào)查的人數(shù)女性貧困生明顯高于男生，也從側(cè)面反映了該學院的專業(yè)以文科為主，女生在比例上占有優(yōu)勢；從專業(yè)類別來看，物流管理專業(yè)的貧困學生人數(shù)最多，占比為33%，國貿(mào)和金融專業(yè)居中，占比分別為21.2%和18.9%，其他三個專業(yè)相對較少。各專業(yè)的人數(shù)差異主要是由于招生性質(zhì)的不同導致的，六個專業(yè)中只有物流專業(yè)是面向全國范圍招生，國貿(mào)、金融兩個專業(yè)是省內(nèi)省外平分秋色，而電商、營銷、理財三個專業(yè)主要是面對省內(nèi)中職院校和對口單招的學生，這就表明了，招生范圍的大小與貧困學生的人數(shù)從一定程度上成正比，而中職院校和對口單招的生源多為江浙地區(qū)、東部沿海城市，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異性也帶來了一定影響。從貧困情況來看，一般困難的學生占比較大，為76.1%，特別困難的學生人數(shù)最少，這主要與貧困學生的認定要求息息相關(guān)，如特困學生認定的標準為：孤兒、單親（父母一方去世的）、殘疾、低保等。
　　從貧困學生的家庭基本情況可以看出，來自農(nóng)村的人數(shù)占比為54.9%，邊遠山區(qū)的為20.8%，城鎮(zhèn)的比例為24.2%；家庭月收入水平也是層次不齊，在3000元以上的家庭僅為10.2%，大部分集中在中間檔次，1000-2000元占比為67%，在1000元以下的為22.7%。從收入水平的差異性可以看出，由于農(nóng)村和邊遠山區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后，導致了來自該地區(qū)的貧困學生隊伍龐大，而收入在1000元以下的多為孤兒、單親或者因病致貧戶，收入來源主要依靠政府補助或者親友接濟。而家庭人口的多少對家庭的經(jīng)濟情況也帶來了正面的影響。
　　當問到目前感覺最大的壓力來自于哪里時，有36%的學生回答是來自于學習的壓力，28.8%和25.4%的答案則是來自于生活和心理，9.8%的學生認為是情感方面。該組數(shù)據(jù)表明，雖然這些貧困學生物質(zhì)基礎(chǔ)較差，但是他們?nèi)匀环e極進取，自強不息，無形壓力的背后卻是無窮的動力，來之不易的上大學的機會讓他們更加珍惜大學生活。從參與調(diào)查的貧困學生中有30余位同學獲得了2017年度國家獎學金和國家勵志獎學金的榮譽。
　　從心理障礙的程度一題中我們可以看到，不同程度上感覺到自卑的人數(shù)占絕大多數(shù)，其中，很自卑的比例為11.4%，自卑的比例是35.2%，這些數(shù)據(jù)充分說明了貧困學生中的大部分人群都有自卑心理，他們往往內(nèi)向，不愿意在公共場合表現(xiàn)自己，甚至有的學生有人際交往障礙，主要表現(xiàn)為不合群，獨來獨往，不太關(guān)心其他人，參與集體活動積極性差等，正是因為不善于處理人際關(guān)系，才會進一步導致焦慮、抑郁等情緒。
　　2 高職院校貧困學生心理問題形成的原因
　　對于大多數(shù)學生來說，大學并不是求學生涯的終點，而是新的征程的起點，因此，從進入大學開始，他們就為自己制定了生涯規(guī)劃，大學的學習、生活、人際交往、參與活動、各方面能力的培養(yǎng)和升學就業(yè)等都是他們關(guān)注的問題，問題多了自然壓力就在無形中形成了。對于貧困學生來說，從小在艱苦的環(huán)境中成長，他們比同齡人多了一些坎坷和磨難，同時也造就了他們堅韌不屈、不服輸?shù)男愿�，但是面對大學中形形色色的人群，物質(zhì)生活的差異性卻給他們帶來了更多的壓力。
　　2.1 因為物質(zhì)條件的落后而產(chǎn)生的自卑心理
　　這些貧困學生大多來自于農(nóng)村和邊遠山區(qū)，由于我國各省市經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性導致了地區(qū)差異較明顯，有的已經(jīng)達到了小康水平，而有的學生的家鄉(xiāng)還處在精準扶貧階段，需要政府政策性的幫扶才能確保溫飽，在這些地方成長的學生往往各方面能力也較低，他們謹小慎微，久而久之性格也變得內(nèi)向。進入到大學后，面對大熔爐的洗禮顯得無所適從，看到身邊家庭條件好的同學穿名牌，揮金如土，在同學面前分量十足，再看看自己連學費都要拼湊，自卑心理油然而生，久而久之，這樣的落差感讓他們逐漸迷失在自己的不足方面，而忽視自己的優(yōu)勢和特長所在，漸漸地對生活也失去了信心。

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