摘要：應用題教學在小學數(shù)學中一直存在問題，部分學生理解能力和分析能力較差，無法輕松解決應用題，這些學生看了應用題就頭疼，教師教起來也覺得非常吃力。但是，課本中應用題所占的比例非常大，在現(xiàn)實生活中，應用題的實踐運用也隨處可見。例如：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的殺菌、水毒、滅蟲等需要計算或估計農(nóng)藥或水的比例;養(yǎng)殖中要計算支出、收入、盈虧的多少……這些都是現(xiàn)實生活中人們不得不進行計算的應用題。因此，應用題教學應該是小學數(shù)學教學中的一個重點。
　　關鍵詞：小學數(shù)學   應用題教學
　　在中國的教學體系中，小學數(shù)學有著極其重要的地位。小學教學中所接觸到的數(shù)學知識，是基礎性的，為以后的學習奠定了基礎，是不可小覷的。為此，很多的小學數(shù)學教師都在尋找積極有效的教學方式，來提高學生的學習效率。在小學數(shù)學中，應用題的教學一向是學生的難點，也是教師教學的重點。應用題包括了很多方面的數(shù)學知識，對應用題的學習可以很大程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和應變能力。下面筆者就根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來談談關于小學數(shù)學中應用題教學的一些內(nèi)容。
　　一、小學數(shù)學應用題
　　所謂的應用題，就是把所學的理論知識切實應用到生活中出，并作出實際而具體的解答。小學數(shù)學應用題不單單是單純的我們所了解的表層意義上僅僅用文字表述出來的題目，還包括我們?nèi)粘Ｉ�活中的幾何證明題、方程求解題、綜合計算題等類型的題目，所以老師要對應用題有個全面的認識，才能讓學生掌握和正確解答應用題的方法。老師在應用題的教學中應該有意識地培養(yǎng)學生的理解能力、塑造學生的分析處理問題能力以及認知推理能力。在教學過程中，教師引導學生通過分析、查詢、辨別、整理、列式解答、檢驗等多個環(huán)節(jié)，循序漸進性的提高學生的綜合思維和邏輯思維，拓寬學生的視野范圍。通過學生對知識與生活的聯(lián)系性認知和理解。從應用題的實際整體出發(fā)來進行組織教學，從而擴展和提升數(shù)學教學問題。
　　二、利用操作法和圖示法
　　小學階段，學生的思維處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，其思維仍然具有很強的形象性和直觀性。尤其是低年級的孩子，在數(shù)學學習過程中如果不借助形象的直觀材料，理解和接受起來會很困難。 因此，在應用題的教學過程中要注意適當安排學生進行相關的操作，或者借助操作工具、圖形、多媒體等直觀手段，或者在課下使學生進行與所學知識相關的實踐活動。 如在學習“ 長方形和正方形的面積”時 ，我讓學生拿著測量工具實際測量課本 、書桌等的面積，并組織學生想辦法來估算操場面積和周長。 比如在教學“ 24時計時法”一課時 ，在課前 ，我讓學生搜集了火車票 、手表 、喜愛的電視節(jié)目的播出時間等有時間的物品，利用這些物品，讓學生先觀察上面的時間，通過對所搜集的“ 時間”的總結，認識到一天有24 小時。 實踐證明，通過具體的操作，一方面可以幫學生掌握和理解所學知識，同時也能有效地鍛煉學生的動手操作能力。圖示法是現(xiàn)階段小學數(shù)學中解決應用題的重要方法之一。 在應用題解題時可以先用圖形把應用題中的已知條件和未知條件表示出來，這樣學生就能清楚地觀察到題目中的數(shù)量關系，從而盡快找到解題的思路和方法，甚至有些題目的答案就在圖示中。 圖示法不僅可以直觀地反映應用題的數(shù)量關系， 啟發(fā)和引導學生的解題思路，還能提高學生學習的積極性和主動性。通過畫圖，能夠使學生思維活躍， 同時提高了實際操作能力以及分析、 解決問題的能力。
　　三、注重循序漸進，科學教學
　　教師安排的應用題應有層次性，有適當?shù)钠露�，有一定彈性。學生獲得知識、掌握技能、發(fā)展智力、提高能力需要一個逐步內(nèi)化的過程。在課堂教學中，還應有恰到好處的練習，教師應有意識地訓練學生口頭表達能力，使學生能夠聚精會神地投入“心”“智”到應用題練習活動中去。練習安排應有層次，有適當?shù)钠露龋�有一定彈性，主要為了檢查學生能否把所學知識轉化為能力，用到變化了的情境中去，以培養(yǎng)學生思維的靈活性、邏輯性、創(chuàng)意性，練習的每層數(shù)量不宜過多。為防止學生草率的學習習慣，應經(jīng)常注意培養(yǎng)和嚴格要求學生認真的書寫習慣，至于計算過程繁雜的題目，也可以只要求列式，課堂上不計算，可把計算的要求放到課外作業(yè)中去進行。
　　四、教會學生認真審題，重視學生檢驗能力的培養(yǎng)
　　審題是應用題教學的重要基礎，學生只有學會審題才可以提高他們的解題能力，因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，引導學生多角度和多方位的思考問題，并且把數(shù)量關系從應用題中抽象出來. 除此之外，教師要重視學生的檢驗能力的培養(yǎng)，一般情況下，檢驗大致分為估算檢驗和精確檢驗，通過這兩種方法可以加深學生對應用題的理解，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而有效提高小學數(shù)學應用題教學的質(zhì)量，
　　五、結束語
　　綜上所述，想要做好小學數(shù)學應用題教學，作為小學數(shù)學教師首先應該要正確認識 “應用題教學”，點燃學生生活中的智慧火花，培養(yǎng)學生解題習慣，為應用題解題奠定良好的基礎，并且要通過創(chuàng)設情境、聯(lián)系實際幫助學生解答應用題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而提出數(shù)學問題的能力，只有這樣才可以達到小學數(shù)學應用題教學的目標，提高學生應用題解題的能力.
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