澳大利亞教育體制對(duì)中國中小學(xué)教育改革的啟示
發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘要:教學(xué)質(zhì)量是影響社會(huì)、國家發(fā)展的重要因素,因此世界各國都對(duì)教育十分重視,其中澳大利亞教育發(fā)展較快,教育理論都是依據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)造,澳大利亞教育風(fēng)格獨(dú)具一格,打破傳統(tǒng)教育方式,主張為學(xué)生創(chuàng)建輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。我國為提高教育教學(xué)質(zhì)量,可以從澳大利亞教育體制中獲得一定啟示,對(duì)我國教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新,推動(dòng)教育發(fā)展。本文主要對(duì)澳大利亞教學(xué)概況與教育特點(diǎn)進(jìn)行闡述與分析,繼而分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段存在的問題,將中國教育與澳大利亞教育從多方面進(jìn)行比較,從而得出澳大利亞教育對(duì)我國中小學(xué)教育改革的啟示。
關(guān)鍵詞:澳大利亞 教育體制 中國 中小學(xué) 教育改革
澳大利亞教育質(zhì)量較高,澳大利亞學(xué)生所取得的文憑被全世界所認(rèn)可,并且澳大利亞教學(xué)體制具有較多優(yōu)勢(shì),例如教育教學(xué)手段靈活多變、課程設(shè)置具有鮮明特色、注重多種文化教育等特點(diǎn),學(xué)生在此種環(huán)境氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠有效提升文化素養(yǎng)。澳大利亞教育體制的優(yōu)勢(shì)使得各國都競(jìng)相學(xué)習(xí),我國可以通過借鑒澳大利亞教育體制開展的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)我國實(shí)際國情與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r,進(jìn)行調(diào)整,能夠有效推動(dòng)我國教育發(fā)展。通過對(duì)我國中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與中澳課程與教育進(jìn)行對(duì)比,能后發(fā)現(xiàn)我國教育弊端,根據(jù)教育弊端進(jìn)行完善,使得我過教育得到更快發(fā)展。
一、澳大利亞教學(xué)概況
1.澳大利亞教學(xué)與我國基礎(chǔ)教學(xué)有著較大區(qū)別,澳大利亞的大部分學(xué)校都廢除了年級(jí)制,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力開展教學(xué),課程大綱也并不是由學(xué)校制定,而是由每個(gè)州的教育委員會(huì)進(jìn)行制定,教育委員會(huì)會(huì)根據(jù)各個(gè)州不同的文化背景與學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)大綱,這就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)州的教學(xué)大綱都存在一定區(qū)別。澳大利亞教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)特征,首先是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式新穎,傳統(tǒng)教學(xué)方式與內(nèi)容并不會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效提高課堂教學(xué)效率,其次教學(xué)內(nèi)容靈活多變,教師可根據(jù)課堂具體教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,順著學(xué)生思維方式開展教學(xué),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的作用,最后一個(gè)特征是教學(xué)內(nèi)容會(huì)根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展所制定,并不會(huì)向?qū)W生教授一些不適用學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)。澳大利亞大多數(shù)學(xué)校在開展教學(xué)時(shí)不會(huì)使用統(tǒng)一教材輔助教材,每個(gè)教室中都配備專門書架,放置學(xué)習(xí)資料,學(xué)生使用完學(xué)習(xí)資料之后需要將其放回書架,大部分教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編訂相應(yīng)講義,學(xué)生利用講義輔助學(xué)習(xí),教師在開展課堂教學(xué)時(shí),會(huì)留給學(xué)生一定思考空間,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.澳大利亞在課程設(shè)置方面注重綜合性,會(huì)根據(jù)學(xué)生不同需求開展不同課程,其中一部分課程是針對(duì)學(xué)生就業(yè)而開展的,另一部分課程是針對(duì)繼續(xù)接受教育的學(xué)生開展的,除此之外,學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些必修課程,必修課程主要包括語言、數(shù)學(xué)與社會(huì)等課程?晒⿲W(xué)生選擇的課程十分豐富,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣與需求進(jìn)行課程選擇,不斷完善自身素質(zhì),學(xué)生在選課方面具有較大選擇權(quán),可以不受教師與學(xué)校的干預(yù)進(jìn)行課程選擇。國家還規(guī)定,學(xué)校必須要開展小班教學(xué),對(duì)班級(jí)人數(shù)也進(jìn)行了一定限制,規(guī)定每個(gè)班級(jí)人數(shù)最多不得超過25人,同時(shí)學(xué)校還根據(jù)數(shù)學(xué)難易程度進(jìn)行級(jí)別劃分,共分為六個(gè)等級(jí),級(jí)別越高也就意味著難度越大,學(xué)生可以根據(jù)自身數(shù)學(xué)能力,征求教師與家長(zhǎng)同意進(jìn)行班級(jí)選擇。這就會(huì)形成同意班級(jí)內(nèi)學(xué)生年級(jí)不同,從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué),為學(xué)生營造了良好學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要意義。并且大多數(shù)學(xué)校還創(chuàng)立了校園平臺(tái),學(xué)生在此平臺(tái)上可以進(jìn)行交流,教師為學(xué)生提供一定幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
二、澳大利亞教育特點(diǎn)分析
(一)具有一定開放性
澳大利亞教育主張學(xué)生是課堂的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。首先由于澳大利亞采取小班教學(xué)制度,班級(jí)人數(shù)最多不會(huì)超過25人,這就致使教師與學(xué)生間交流較為頻繁,為建立友好師生交流打下基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),通常會(huì)尊重學(xué)生意見,學(xué)生在課堂上會(huì)更加自由,學(xué)生在發(fā)表一定言論時(shí)不用害怕教師,而是能夠?qū)⒆约簝?nèi)心想法充分表達(dá)出來。這種教育方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí),能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。其次澳大利亞學(xué)校的教學(xué)方法體現(xiàn)出了以人為本的概念,以人為本主要體現(xiàn)在會(huì)根據(jù)不同年齡學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行課程設(shè)置,例如處于小學(xué)階段的學(xué)生,認(rèn)知觀等發(fā)展不完善,因此學(xué)校在開展教學(xué)時(shí)主要以教師講授知識(shí)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),并且大多數(shù)澳大利亞學(xué)校會(huì)開設(shè)大量實(shí)踐課程,學(xué)生通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)提高動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐課程的開設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。最后澳大利亞學(xué)生具有自主選擇學(xué)習(xí)的能力,課堂教學(xué)形式新穎,打破傳統(tǒng)教師講解的形式,而是將更多時(shí)間留給學(xué)生,教師負(fù)責(zé)為學(xué)生解疑答惑,課堂教學(xué)主要內(nèi)容就是為學(xué)生解決疑惑,學(xué)生遇到不懂的問題可以選擇與同學(xué)探討或者請(qǐng)求教師幫助,運(yùn)用這種方式開展教學(xué),學(xué)生合作能力與知識(shí)探究能力得以提升,課堂效率也會(huì)大大提高。
(二)寬松的教學(xué)氛圍
澳大利亞將自由、平等作為主要教學(xué)宗旨,在開展中小學(xué)教育時(shí)主張將學(xué)生快樂學(xué)習(xí)之一理念作為辦學(xué)宗旨,學(xué)校認(rèn)為學(xué)生只有快樂學(xué)習(xí)才能夠使掌握的知識(shí)更加牢固,因此澳大利亞學(xué)校都以學(xué)生是否快樂作為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)。在物質(zhì)上,每間教室都配備各種圖書與教學(xué)輔助工具,學(xué)生可以根據(jù)需求隨意使用,大多數(shù)學(xué)生都能夠養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)有所幫助,對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展也起到了極大推動(dòng)作用,此外開展小班教學(xué),能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生交流提供有利條件。課業(yè)負(fù)擔(dān)較小。在澳大利亞的中小學(xué),并沒有統(tǒng)一考試,學(xué)校更加注重學(xué)生實(shí)踐能力等,并不將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置也是將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作為主要目標(biāo)。在校時(shí)間短。我國學(xué)生一天中大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校接受學(xué)習(xí),而澳大利亞學(xué)校卻正好相反,學(xué)生在校時(shí)間只有六個(gè)小時(shí),在這六個(gè)小時(shí)中,包括了一部分體育課程與娛樂課程,學(xué)生不必每天面對(duì)繁重學(xué)業(yè),在玩樂中掌握知識(shí)。除此之外,每個(gè)學(xué)校中都會(huì)有及圖書館與實(shí)驗(yàn)室,這些地方全天對(duì)學(xué)生開放,學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行圖書閱讀與實(shí)驗(yàn),開放式教育能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力,為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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