作文是困繞學(xué)生和老師的一個(gè)話題，也是當(dāng)前新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考，其實(shí)，這是感覺上的一種錯(cuò)誤，這也是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)。作文，作為高考第一大題，可以說是想說愛你不容易。但是作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)部分，它直接關(guān)系到我們的高考和未來的人生之路。我們可以在感情上帶著一份快樂作文的感覺，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，快樂地寫作，這樣我們就會(huì)獲得新的認(rèn)識(shí)，得到新的收獲。
　　一、消除學(xué)生作文心理中的“怕”字。
　　怕是畏難的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)常使人們對(duì)某種行為或活動(dòng)采取退縮、回避的態(tài)度。對(duì)高中學(xué)生來說，寫作的要求有所提升，但怕寫作文的心理現(xiàn)象依然在一定程度上存在著。教學(xué)生作文不從根本上去消除學(xué)生的畏難情緒，卻大談特講什么作文的技巧和文章的章法結(jié)構(gòu)，這樣做不僅勞而無(wú)功，也無(wú)補(bǔ)于作文�！敖處熤笇�(dǎo)——學(xué)生學(xué)寫”課堂結(jié)構(gòu)的單線封閉，這種機(jī)械式的教學(xué)，使孩子成為作文機(jī)器，作文中沒有感情體現(xiàn)，沒有個(gè)性化言語(yǔ)。學(xué)生作文陷入“無(wú)米下炊”的窘境，不得不閉門造車;應(yīng)付考試的被動(dòng)灌輸，造成學(xué)生“橫眉冷對(duì)作文紙，低頭干啃鉛筆頭”的困難。可是教學(xué)中又很少有老師看到這一點(diǎn)。不可否認(rèn)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵也是最復(fù)雜的一項(xiàng)內(nèi)容，但作文教學(xué)之于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性也是不言而喻的。然而在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到有的老師埋怨學(xué)生“磕破腦殼，也擠不出幾個(gè)字”。記者在一些學(xué)校隨機(jī)采訪學(xué)生時(shí)，他們普遍存在不喜歡寫作的心態(tài)，甚至有的學(xué)生一提作文有談虎色變的厭惡和懼怕感。試想學(xué)生對(duì)作文是一種抗?fàn)幍膽B(tài)度，他又怎么會(huì)寫好作文呢？
　　“能說就能寫”，“想怎樣寫就怎樣寫”。沖破了傳統(tǒng)作文條條框框的約束和羈絆，使學(xué)生不為文章的章法結(jié)構(gòu)和文字所困，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生大膽自由作文，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，寫下他們的見解、觀點(diǎn)和主張，從思想和心理上徹底消除了學(xué)生作文中的畏難情緒，把學(xué)生從作文難中解脫出來。讓學(xué)生在沒有任何壓力、負(fù)擔(dān)、約束的情況下，輕輕松松、自自然然地進(jìn)入寫作境界。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生作文的自信心。
　　二、切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的“快樂”
　　“快樂的學(xué)生才是成功的學(xué)生，”，“學(xué)生怕寫作文不可怕，可怕的是他們不快樂”，“一個(gè)快樂的學(xué)生，會(huì)有更多的夢(mèng)想和追求，一旦他確定了自己的目標(biāo)，他的道路將會(huì)與眾不同。快樂是孩子的天性，只要你給他一點(diǎn)點(diǎn)的寬容，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定和很多的耐心，你就能讓他們擁有快樂的人生�！比~圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。讓學(xué)生愛上作文，體驗(yàn)到作文的快樂，這是提高作文能力的先決要素。因?yàn)�，興趣是最好的老師。
　　作文教學(xué)中，課堂氣氛歡快活潑，教師可以天馬行空、無(wú)拘無(wú)束，也可以走下講壇，放下架子與學(xué)生一起玩耍，玩學(xué)結(jié)合。教師繪聲繪色的講解以及師生的多方互動(dòng)，常使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，每堂課簡(jiǎn)直就是一次45分鐘的歡樂大聚會(huì)。教學(xué)形式也不拘囿在固定的教室，可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)選定在市郊、公園、文化宮等。讓學(xué)生置身于快樂的課堂氣氛中，學(xué)生敢于想問題、提問題，不怕犯錯(cuò)誤，就會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。
　　三、重視寫作中思維能力的訓(xùn)練
　　學(xué)生作文往往會(huì)遇到“沒的寫”或“寫不去”的情況，思維堵塞，就像關(guān)閉了中樞。教師對(duì)此常束手無(wú)策、無(wú)能為力。教師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生抓住一點(diǎn)生發(fā)開去，充分發(fā)揮發(fā)散思維、聚合思維兩項(xiàng)新式武器的威力，在尋找作文選材點(diǎn)時(shí)，不僅能夠無(wú)限度的發(fā)散，而且能圍繞具體的主題去聚集那些與主題相關(guān)的信息，既撒得開，又收得攏，甚至二三堂課就能讓學(xué)生掌握新式武器的思維方法。再通過平時(shí)“一氣呵成、下筆不停、思維不斷”的三四十分鐘的快速作文訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)個(gè)搖身變成了快速選材、構(gòu)思、布局謀篇和快速行文的寫作高手。作文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，不是單純?cè)谒季S的廣度上下工夫，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫就算達(dá)到目的，就此了事，而是以廣度訓(xùn)練為突破口，打開學(xué)生思維的閥門，讓學(xué)生變得滿腹經(jīng)綸、文思泉涌，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度、密度、適度的訓(xùn)練。抓住了學(xué)生作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)和切入口，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考，善用腦的良好思維習(xí)慣，從而使得學(xué)生文思敏捷、思維暢通，寫出好的文章來。
　　四、強(qiáng)調(diào)“工夫在詩(shī)外”
　　觀察、閱讀、體驗(yàn)是學(xué)生作文的“源”，也是學(xué)生作文詩(shī)外的工夫。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生“用頭腦去觀察”，“用心去體驗(yàn)”，“妙法記名篇”等。從源頭上抓起，豐富學(xué)生的“內(nèi)存”。學(xué)生腦中有“貨”了，“貨”多了，寫起文章就信手拈來，使作文變得老到起來。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，“慧于內(nèi)秀于言”，意思是說內(nèi)在的素養(yǎng)是外在表現(xiàn)的根基。強(qiáng)調(diào)的“詩(shī)外工夫”也是這個(gè)道理。
　　五、注重寫作實(shí)踐
　　任何人的任何技能都不是天生而能的，而是在后天的實(shí)踐中形成和培養(yǎng)起來的。學(xué)生作文要寫出妙筆生花的文章，要做到從出口成章到出手成篇，同樣離不開平時(shí)的實(shí)踐和練習(xí)。就好比學(xué)習(xí)游泳，只在陸地上空談技巧是不行的，要親自下水，去實(shí)踐，去練習(xí)，練的多了，不僅掌握了游泳的技能，而且還能游出不同的花樣來。寫作文道理也是一樣。
　　強(qiáng)調(diào)的寫作實(shí)踐，不是不切實(shí)際的盲目“拔高式”的實(shí)踐，而是循序漸進(jìn)的，針對(duì)性強(qiáng)的，充滿興趣的時(shí)間行為。 “說寫結(jié)合，以說促寫，以說練寫”，學(xué)生經(jīng)過短期的實(shí)踐，寫作興趣陡增，成績(jī)斐然，不想寫的變得蠢蠢欲動(dòng)了，不會(huì)寫的也寫得有摸有樣了，本來會(huì)寫的寫出“色、香、味”了。
　　作文絕對(duì)是個(gè)感情的東西，心理體驗(yàn)是作文的核心內(nèi)容，著名的教育家葉圣陶曾說“作文就是用我手寫我心”。作文的語(yǔ)言看似文字游戲，但功夫卻在外，在于學(xué)生的習(xí)慣、思維、情感等等�？鞓返刈魑�，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。

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