摘  要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與英語口語的教學相結(jié)合為中學英語的口語教學提供了技術(shù)支持，為語言的學習創(chuàng)造了便利條件，優(yōu)化了英語課堂教學，讓英語口語教學實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。本文以信息技術(shù)環(huán)境為背景，對如何使用信息技術(shù)提高中學英語口語的教學活動進行探討，旨在提高中學英語口語教學的教學效果。
　　關(guān)鍵詞信息技術(shù)  中學英語  口語教學
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入帶了教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與中學英語口語教學相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學生的學習興
　　趣，讓學生擺脫口語學習難，發(fā)音不標準的現(xiàn)狀，增強學生的英語口語能力。
　　1  學習英語口語的重要性
　　隨著對外經(jīng)濟文化交流的不斷發(fā)展，英語廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)經(jīng)營和人們的生活中，作為重要的交流工具，英語口頭交際能力也愈來愈受到重視，為了培養(yǎng)更多人才的需要，有效地提高學生英語口語水平已勢在必行。但現(xiàn)在仍有很多人無法與外國人用簡單日常交際用語進行交流，這不得不讓我們正視口語教學存在的問題，英語口語教學對于學生未來的發(fā)展顯得十分重要。因此，在中學英語口語教學中要借助信息技術(shù)，切實促進學生英語口語的學習，、
　　2  信息技術(shù)環(huán)境的中學英語口語教學的現(xiàn)狀
　　2.1學生的主體地位不高
　　在當前的應(yīng)用口語教學中，老師們對于信息技術(shù)的使用不夠合理，在教學安排上，時間比較緊湊，大多是老師將知識點給學生進行灌輸，很多學生直接將老師講的知識點記在筆記本上，學生獨立思考的能力下降，且在課堂上的主體地位不高，學生的學習狀態(tài)處于被動。
　　2.2中學英語口語教學上存在偏差
　　英語的口語教學主要集中在口語的訓練上，培養(yǎng)學生的口語表述能力。、而在實際的教學中，老師卻將英語口語的教學側(cè)重點放在了英語聽力上和習題訓練上，很多學生雖然英語成績好，但是由于長期缺乏口語練習，導致很多學生看得懂英語卻無法說出一口流利的英語，口語表達能力較差。
　　2.3口語教師的教學技能低
　　中學英語口語教學中，很多英語老師對現(xiàn)代信息技術(shù)使用的不夠熟練，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)授課時，也只是播放一些簡單的課件和與教學相關(guān)的視頻，不能給充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的一些教學功能.，這就要求老師們對PPT的制作要熟練，并且要熟練掌握一些信息技能處理的技能。
　　3  基于信息技術(shù)環(huán)境的中學英語口語教學的潛在優(yōu)勢
　　基于信息技術(shù)環(huán)境的中學英語口語教學具有很多優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學方法，可以有效加快課堂的教學模式，提高課堂的教學效率，還可以讓學生的個別化學習和個別化評價成為可能，更利于英語口語教學上的因材施教。在中學生英語口語教學中，運用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)教學資源的共享，老師們可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲取海量的教學資源，極大的豐富了教學內(nèi)容，同時豐富的教學內(nèi)容可以有效的激發(fā)學生的學習動機，提高學生的英語口語水平。
　　4  基于信息技術(shù)環(huán)境的中學英語口語教學的策略
　　4.1充分利用多媒體教學
　　基于信息技術(shù)環(huán)境下，要充分利用多媒體的功能優(yōu)勢與英語口語教學相結(jié)合，將文字、圖片、視頻等豐富的教學內(nèi)容通過多媒體技術(shù)在課堂上展示出來，使課堂內(nèi)容多樣化，具有時代性、實踐性、趣味性，激發(fā)學生學習英語口語的學習興趣，老師們在制作課件時要將教學任務(wù)和課時進行合理布排，讓學生能夠更好的學習英語口語。
　　4.2網(wǎng)絡(luò)模擬英語交流情景
　　中學生學習英語時，教室可以帶領(lǐng)在計算機教室使用語音訓練軟件，讓學生練習標準的英語發(fā)音，并結(jié)合現(xiàn)在的即時通訊軟件（QQ、微信）進行相互的情景演練，以提高學生的口語交流能力。
　　4.3課堂中模擬情景練習口語
　　老師們在教學中盡量使用英語加中文翻譯進行，學生對老師所講的內(nèi)容更加容易理解，讓學生進行回答問題和課堂提間時盡量使用英語，便于學生的口語練習。老師在口語課中要增加一些情景模擬練習，先使用多媒體工具，播放一段情景任務(wù)的視頻，然后布置課題，讓學生以小組的形式扮演情景中的一些角色進行口語交流、小組討論、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)中學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
　　4.4基于信息技術(shù)環(huán)境進行因材施教
　　基于中學生的基礎(chǔ)知識、思想特點和成績差異的情況，老師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境。很多中學生認為生活并用不上英語，對于英語口語的學習不感興趣，有的中學生覺得英語口語學習很難，甚至還有很多學生對英語口語感到畏懼，不敢說。針對以上情況，老師們在進行英語口語教學時，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂形式和教學模式進行調(diào)整，讓英語口語教學更加接地氣，多媒體教學課件，可以極大的刺激學生的語言感官，讓英語口語的教學內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學生學習英語口語的興趣，提高課堂的教學效率。同時老師還要根據(jù)學生的性格、興趣，整合各類教學資源，有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，進行因材施教，滿足學生不同的學習要求，注重培養(yǎng)中學生實際使用語言的能力，提高教學效果，進而提高學生的整體英語口語水平。
　　5  結(jié)語
　　綜上所述，充分利用信息技術(shù)與中學英語口語教學相結(jié)合，可以極大的提高學生的學習興趣，促使學生主動學習英語口語，進而能夠靈活使用英語進行日常交流與溝通�；�于信息技術(shù)環(huán)境的中學英語口語教學，老師們可以從網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學素材，有利于教學資源的共享與拓展，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，有利于學生進行合作學習，從而提高中學英語口語教學的教學質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]試析信息技術(shù)環(huán)境下的中學英語口語教學策略[J]. 周寶娥.  海外英語. 2015（20）
　　[2]信息技術(shù)環(huán)境下的中學英語口語教學探析[J]. 康蓉霞，楊維琴.  校園英語. 2015（25）

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