摘 要：提升小學(xué)生寫作水平是小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的最終目的.習(xí)作指導(dǎo)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，又是小學(xué)語文教學(xué)的難點.本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，利用教材中的經(jīng)典片段、精彩語句等，教會學(xué)生寫文章。通過閱讀課外書及觀察生活，積累寫作素材等方面淺顯論述小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)方法.
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作指導(dǎo)；觀察生活
　　長期以來，作文教學(xué)歷來為語文教師最感頭痛的事情。我認為要治療這樣的頭痛病，長遠的根本藥方，那就是引導(dǎo)孩子在熱愛、觀察生活的基礎(chǔ)上多讀多寫，練就靈動作文。
　　一、課本學(xué)習(xí)，科學(xué)吸納
　　閱讀是基礎(chǔ)，寫作是表達。閱讀是重點，寫作是難點。語文課必須要有語文味，我們必須要用課本上的語言來增加學(xué)生的內(nèi)心體悟，這樣學(xué)生的語言才能積累，才能發(fā)展，才能規(guī)范。所以，語文課就是在課堂里面，老師借課本里的課文，作為例子，教會我們小孩說話，教會我們孩子寫文章。
　　所以，我在上語文課時，講究語文味，引導(dǎo)學(xué)生研究字詞句篇，有側(cè)重點地訓(xùn)練聽說讀寫。我認為字詞句篇是基礎(chǔ)知識，聽說讀寫是語文的基本能力�；�礎(chǔ)知識要扎實，基本能力要培養(yǎng)。我想學(xué)生閱讀，是通過具體的文字材料去理解文章所表達的思想，并從作者的思路和文章的布局得到啟發(fā)，懂得文章是怎樣寫成的，這就為學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了心理基礎(chǔ)條件。寫作是需要借助范文的。我注重讀寫對接，讀寫對接就是充分利用課文資源并從文本出發(fā)，進行各種類型層次的寫作訓(xùn)練。我經(jīng)常選擇與課文中的經(jīng)典片段、精彩語句，讓學(xué)生仿寫，關(guān)鍵是讀寫的有機銜接，而不是勉強的湊合，學(xué)生有據(jù)可依，不覺得困難，樂意練寫，甚至還挑戰(zhàn)課文。
　　二、課外閱讀，全面積淀
　　兒童少年時代就受到優(yōu)秀書籍熏陶，將為其終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的人文基礎(chǔ)，使讀書者最終成為有益于他人、有益于社會、有益于國家的高素質(zhì)、高品位的人。從一年級開始，我就倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。隨著這一系列讀書活動的推進，書籍已越來越深入每一個同學(xué)的心。優(yōu)美的文字平息了我們浮躁的心氣，動人的故事感化了我們木訥的心靈，豐富的知識點燃了我們美麗的希望，充實的生活裝點了我們火紅的夢想，我們擁有了一雙像溪水般清澈的眼睛，我們擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
　　在這里，我們發(fā)現(xiàn)了三個美麗的詞。第一個詞是享受，與他人共同分享。分享你心中的每一個故事，分享你的每一份真誠，分享你的每一點快樂。第二詞是愛。我們學(xué)會打開自己心靈的天窗，讓每天明媚的陽光驅(qū)走心中的黑暗，同時也學(xué)會將自己的陽光照進他人的天窗里。第三個是勤奮。書教會我們勤奮刻苦，努力拼搏，使他們?nèi)巳硕加兄�明確的學(xué)習(xí)目的，班級里形成了勤奮讀書的良好學(xué)風(fēng)，同時也使同學(xué)們的人格得到了升華。我們的讀書系列活動得到了家長的極力支持和認可，聽聽這些聲音吧：“雙休日我最反對幾個小孩在一起，因為他們在一起除了完就是打游戲�，F(xiàn)在好了，又多了個可去之處——圖書館。這不，已經(jīng)連續(xù)三個星期天他們相約到圖書館看書。家中的電腦已有一個月沒碰了！”丁姜銘媽媽開心地說。“以前我家孩子只喜歡看‘圖多于文字’的圖畫書，現(xiàn)在不了，什么名著、兒童文學(xué)她都拿來看，還愛做讀書筆記，我發(fā)現(xiàn)她的語文能力有了明顯的提高，有時她還和暢談人生，這還真要感謝那些好書。讀書活動，我支持！”隊員肖瑤媽媽這樣說�！懊恐芪叶紩�在爸媽的陪伴下精讀兩個課外故事，我們一起暢談對故事的理解和感悟，完成兩張精美的親子讀書卡。這里有我們的積累，有我們的思考，更有我們與父母的交流和愛�！卑嗉夐喿x之星施彥宇這么說……聽了，我們心里別提有多高興了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書活動中，學(xué)生堅持寫讀書筆記，讀書使孩子們成了主動學(xué)習(xí)的人，他們會自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；積極撰寫習(xí)作，踴躍投稿參賽，班級里有很多同學(xué)在各級各類的報刊雜志上發(fā)表了自己的習(xí)作。
　　三、豐富生活，水到渠成
　　有了積累，也并不一定能寫好作文，中國有句俗話：“巧婦難為無米之炊”。在作文中，這個“米”很大一部分是生活。其實學(xué)生充分閱讀應(yīng)與參與豐富多彩的生活有機結(jié)合，生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活都有自己的認識和理解，然而，生活在學(xué)生的作文中常常是 “千人一面”，學(xué)生中大多數(shù)視作文為學(xué)習(xí)中最苦的差事。通過多年的作文教學(xué)實踐，我認為作文教學(xué)要走出死胡同，必須得讓作文“生活化”。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運用語文；把豐富多彩的校園生活、假日活動、溫馨的家庭生活引進作文課堂；向生活要素材，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，學(xué)校、家庭、自然、社會、大千世界；同學(xué)、老師、操場、教室，父母兄妹、住行衣食、城鄉(xiāng)田野……童心所及，處處皆有文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上人間、過去未來，思緒所至，下筆皆可成文。童心、童言、童趣，必定構(gòu)成習(xí)作的生機一片。
　　當(dāng)學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，我讓學(xué)生自由表達，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。感受語言的過程是主體對語言的反復(fù)感知體會的過程，僅靠學(xué)生從書本上獲取，有時會過于抽象，過于感性，不利于學(xué)生深刻理解，所以我們要鼓勵學(xué)生放下書本，走進社會，參與活動，在實踐中積累知識，這樣學(xué)生在碰到有關(guān)的文字時，就會調(diào)動自己腦海中已有的儲備，說話寫作的靈感也油然而生，對語言文字的理解當(dāng)然就更深刻了。因此，在習(xí)作中，孩子有“生活”應(yīng)該是最主要的。他們只有在生活中才能找到作文的“源”，作文才能言之有物。當(dāng)然教師、家長，要在其中起引導(dǎo)、點撥作用，好像一個大人教小孩子走路一樣，放手讓他走，在他摔倒實在爬不起來的時候再去扶一扶。然后慢慢學(xué)、慢慢練，學(xué)生就會從量變到質(zhì)變，突然茅塞頓開。
　　顯而易見，一旦學(xué)生有了興趣，有了生活，有了積累，有了精神，就自然而然地有了對作文的酷愛，就能寫就靈動作文。
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