摘 要：改進小學語文閱讀教學，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力和提高聽說讀寫能力，是小學語文教育工作者的主要責任，傳統(tǒng)的閱讀教學已經(jīng)不再適應(yīng)教育教學新形勢，學生學得枯燥乏味、死氣沉沉，因此在教學實踐中，要牢固樹立主體教育思想，用心構(gòu)建新型師生關(guān)系，改革創(chuàng)新教學組織形式，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，才能收到了事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞：語文閱讀；改進策略
　　一、確立學生主體地位
　　主體教育是一種基于主體哲學對教育培養(yǎng)什么樣的人以及教育活動的認識，是一種教育的觀念或教育哲學思想，它相對于依附性教育或客體教育而言。其基本觀點是：人是教育的出發(fā)點，人的價值是教育的最高價值；培育和完善人的主體性，使之成為時代需要的社會歷史活動的主體，是教育的根本目的；主體教育的過程必須把受教育者當作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實踐活動。為了達到這一目的，在語文閱讀課堂教學中應(yīng)從學生的被動學習向?qū)W生的主動學習轉(zhuǎn)變；從“講授”為主向教師指導學生自學為主轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)論的掌握向重視過程的參與轉(zhuǎn)變；從單向交流向多向交流轉(zhuǎn)變；從機械練習為主向綜合訓練轉(zhuǎn)變。同時必須（1）把課堂教學時間還給學生。（2）在教學活動中，“把每一位學生都理解為他是一具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人”，充分考慮學生的不同年齡階段的心理、生理特點，在意學生的動機、需要和接受能力，力求知識性與體驗性相結(jié)合。（3）在教師引導下，盡可能讓學生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題。
　　二、建立新型師生關(guān)系
　　師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質(zhì)性，多層次的關(guān)系體系。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。
　　新型師生關(guān)系的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。在語文閱讀教學中營造主體參與氛圍，一是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會；二是不對學生的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。
　　三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)
　　何克抗教授指出：所謂教學結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學活動的進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展及其在教學活動中不斷被探索和應(yīng)用，人們逐漸認識到了教學媒體在達成教學目標、拓展教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程、改變教學方式、等方面起著重要作用，因此作為教學結(jié)構(gòu)的要素由原來的“教師、學生、教材”三要素改變?yōu)椤敖處�、學生、教材、教學媒體”四要素，足見教學媒體在教學中巨大作用，以及其應(yīng)用于教學的巨大前景和發(fā)展空間。
　　典型的教學結(jié)構(gòu)：1.以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。2.以學生為中心的教學結(jié)構(gòu)。3.主導——主體的教學結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的宗旨是讓每個學生各方面都得到生動活潑的發(fā)展，而提高教學效率是讓每個學生生動活潑發(fā)展的前提。教學效率低，勢必擠占學生課外活動和休息的時間，加重學生的負擔，阻礙學生個性的發(fā)展，影響學生身體健康，最終導致培養(yǎng)學生的主體性成為一句空話。提高教學效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。因此，要切實做好以下四方面工作：
　　一是優(yōu)化教學目標。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。教學目標的制定要明確而不能含糊，要具體而不能籠統(tǒng)，要重點突出而不能面面俱到，要以語言訓練和自學能力的培養(yǎng)為重點，而不能僅以理解內(nèi)容為重點。
　　二是優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等等。當下正值新課程改革，基于生成性教學思維理念，人們對于教學內(nèi)容有了新的認識。即指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。學校給學生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習慣和行為等的總和。教學內(nèi)容的組織安排，要遵循整體優(yōu)化和綜合訓練的原則，加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶、體驗和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
　　三是優(yōu)化教學方法。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。蔡元培先生曾說過：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性�！蔽覀円�根據(jù)年級和課文的不同，采取不同的教學方式，把行之有效的語文活動形式引入課堂教學。
　　四是優(yōu)化教學手段。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段�，F(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等�，F(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學科教學領(lǐng)域。要樹立多種教學手段綜合優(yōu)化的思想，將教師語言、板書，傳統(tǒng)普通教具和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，強化直觀教學和體驗教學，擴大知識容量，節(jié)省教學時間，激發(fā)學生興趣。
　　參考文獻
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