摘 要：隨著教育改革的不斷深入，社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生的培養(yǎng)要求與時俱進，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的教學(xué)目標、課程安排、內(nèi)容布局、教學(xué)方式都做出了相應(yīng)的調(diào)整，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的理解能力、運用能力和計算能力提出了新的希望。目前，教育已經(jīng)隨著時代的變遷、社會的進步而做出了相應(yīng)的改變，初中數(shù)學(xué)教育正在積極實踐新課改要求的以人為本的思想，從初中數(shù)學(xué)的實質(zhì)出發(fā)，圍繞“數(shù)”和“學(xué)”，探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和學(xué)習(xí)效能。本文從我的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，通過調(diào)研當前初中學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析影響初中生數(shù)學(xué)計算能力的元素，針對存在的問題提出從興趣入手有效提高初中生數(shù)學(xué)計算能力的方法。
　　關(guān)鍵詞：興趣；提高；初中生；數(shù)學(xué)；計算能力
　　初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，不是獨立的過程，它需要教師在教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生，通過教學(xué)方法的靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生將觀察力、理解力、判斷力激發(fā)出來，并融合滲透凝聚，以最快的速度去理解題目、形式和內(nèi)容，選出最優(yōu)的方案、公式和法則，得到準確的計算結(jié)果，形成獨特的計算能力。
　　一、目前初中生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀
　　從課堂教學(xué)效果和課后作業(yè)反饋情況來看，當前初中生數(shù)學(xué)運算能力與新課標設(shè)置的教學(xué)目標相比，還有一定的差距，尤其在有理數(shù)法則、方程（組）解析等運算時，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性、敏捷性、跳躍性不強，對符號運用、公式轉(zhuǎn)化、定理概念等的理解力不深。目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍采用大班制教學(xué)的方法，班級內(nèi)部同學(xué)數(shù)學(xué)計算能力參差不齊，數(shù)學(xué)教師在課堂設(shè)置題型和題量進行講解和訓(xùn)練時，難以均衡到學(xué)生之間的差異化，導(dǎo)致灌輸式教學(xué)、題海式戰(zhàn)術(shù)在教學(xué)過程中仍舊此起彼伏，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的恐懼認識、抵觸情緒依然存在，自我學(xué)習(xí)、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍并沒有全面形成，解題過程中的生搬硬套、按部就班的固定思維現(xiàn)象嚴重。提高初中生數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的情感，任重而道遠。
　　二、影響初中生數(shù)學(xué)運算能力發(fā)展的原因
　　一是社會的關(guān)注焦點依舊是分數(shù)。素質(zhì)教育已提倡多年，無論是教學(xué)目標還是教學(xué)方式，國家教育機關(guān)的確做出了相應(yīng)的改變和調(diào)整，但只要是“中考”存在，家長就會持續(xù)關(guān)注分數(shù)的多少、學(xué)校就會關(guān)注升學(xué)率的高低和學(xué)校排名的前后。社會關(guān)注的是短期效應(yīng)，并沒有從長遠的教育機制角度考慮學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因為這是一項長期的工作，很難在短期內(nèi)見效果。而社會的關(guān)注，潛移默化中就會成為課堂教學(xué)追求的實際目標，于是初中數(shù)學(xué)教師變將教學(xué)中心偏向于如何提高數(shù)學(xué)成績，不是提高學(xué)生的計算能力。方向的偏頗，致使大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力停滯不前。
　　二是教師的傳授方式仍然很傳統(tǒng)。雖然隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用到了實際教學(xué)當中，為數(shù)學(xué)教師設(shè)置精彩的教學(xué)課堂提供了必要的技術(shù)支撐，但從整體教學(xué)過程分析，教師運用多媒體教學(xué)的課程占比相對較少。因為目前我國仍然是大班制教學(xué)體制，班級學(xué)生多數(shù)在40-50人左右，試題和作業(yè)的批改量已經(jīng)占據(jù)了教師的大量時間，加上教案編寫、試題編輯、集體備課、教務(wù)檢查等校務(wù)活動的時間擠占，數(shù)學(xué)教師即使有心經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往枯燥的課堂方式，避免灌輸式講課行為，也是心有余力不足。
　　三是學(xué)生的認知能力暫時不完善。初中生，年齡多在14-17歲之間，正是知識系統(tǒng)在不斷吸收外界文化而逐漸成型的階段，也是對事物具有簡單判斷能力和自主選擇能力的階段，此階段，學(xué)生才從小學(xué)升入初中，數(shù)學(xué)理念并不豐富，知識體系沒有形成，解題思路還不靈活，知識遷移的能力有限，吸收有理數(shù)、方程式、三角形角度等概念尚有難度，而且這個階段的學(xué)生正是青春期，有好動、抵觸、注意力不集中等性格不足，認知能力的不完善，使其在做數(shù)學(xué)題的時候，解題思路容易固化，計算過程容易馬虎，理解問題容易偏頗，致使數(shù)學(xué)計算能力不能有效提升。
　　三、從興趣入手，有效提高初中生數(shù)學(xué)運算能力的方法
　　一是巧用教學(xué)工具，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)已隨著科技的進步走入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然教師不可能每節(jié)課程都用多媒體去講解，但在關(guān)鍵時段、特殊節(jié)點，比如傳授三角形“勾股定理”等枯燥的數(shù)學(xué)概念時，就可以可以從網(wǎng)上下載一段視頻去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻采用的多是動態(tài)圖畫，既包含數(shù)學(xué)文化、歷史故事、概念形成的原理，還包括概念如何運用、如何推算等過程，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)榫�彩，會讓學(xué)生過目不忘，加深立體印象。
　　二是活用課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師為了避免在大班制教學(xué)活動中忽略了學(xué)生個體的存在，最好的辦法就是采用小組學(xué)習(xí)法，化繁為簡。初中生正是集體榮譽感最強、彰顯個人表現(xiàn)力旺盛的時期，利用小組討論法學(xué)習(xí)，往往會事半功倍。比如講解二元一次方程組時有這樣一個問題：x-y-3=0 ①，3（x-y）-y=5②，請學(xué)生解出x和y。有的學(xué)生可能將方程式展開，化簡為x=y-3③，將其代入②中，求得y=4，再代入①中，求得x=7。這時，會有同學(xué)找出不同的計算方法，由①求得x-y=3③，將其直接代入②中，得到3*3-y=5，求得y=4。結(jié)果一致，但是方法更為簡單。通過討論和辯論的方式，更能引起學(xué)生的好勝心、榮譽感和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以各自發(fā)揮，主動研討，從而提高數(shù)學(xué)計算能力。
　　三是化用生活實際，增強學(xué)生實踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目的是解決生活中的問題，因此能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合生活中的實際來教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“利用二次方程的解法，判斷移動公司推出的套餐究竟哪種更合算”，這樣的案例，貼近學(xué)生生活實際，能夠達到學(xué)習(xí)致用的效果，容易激發(fā)出學(xué)生自助探究答案的興趣，挖掘出其計算速度的潛力，長期訓(xùn)練，定能取得數(shù)學(xué)計算能力突飛猛進的效果。
　　結(jié)語：目前，初中生數(shù)學(xué)計算能力并不理想，想要提高也不是一朝一夕就能快速完成，它應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，教師在課堂教學(xué)過程中，要從興趣入手，有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其數(shù)學(xué)計算能力。
　　（作者單位：福建省仙游金石中學(xué)）

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