摘 要：當(dāng)前，隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)信息科技化水平不斷提高，我們也逐漸進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。伴隨著科技的改變，與之而來(lái)的是教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式中，逐漸采用微課堂形式，把當(dāng)代科技引入到課堂中來(lái)，與當(dāng)前的教育相結(jié)合，不斷促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷的分析微課，給小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)的作用以及對(duì)于微課的發(fā)展提出一些建議。
　　關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)教學(xué)能力
　　小學(xué)的語(yǔ)文教育，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是起著十分重要的作用的，因此我國(guó)越來(lái)越關(guān)注教育，尤其是在小學(xué)階段教學(xué)模式的改革，不斷改革教學(xué)發(fā)展方式，采用當(dāng)前高科技的教學(xué)模式，使其發(fā)展更加適應(yīng)當(dāng)前信息化的社會(huì)。而我國(guó)以往的傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式，只是一味的向?qū)W生傳達(dá)基本的語(yǔ)文理論知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到提高。而采用微課的教學(xué)模式，可以避免以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。
　　一、微課教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同
　　1.教學(xué)的方式不同，授課形式也不同
　　我國(guó)以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師是課堂的主角，在課堂上起著主導(dǎo)作用，教師機(jī)械的向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而學(xué)生也只是一味的被動(dòng)的接受。這樣難免會(huì)讓學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，因此學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)，學(xué)習(xí)效率就大大降低。語(yǔ)文的教育效果就不容樂觀。因此我們必須要改善這一情況。微課的形式就與傳統(tǒng)的形式具有很大的區(qū)別。把當(dāng)代的信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)等與教學(xué)課堂相結(jié)合，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主角，占主導(dǎo)作用。這種教學(xué)方式則大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的。例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課的形式，向?qū)W生展示有關(guān)《魯濱孫漂流記》的視頻，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作者的背景。這種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好的理解課文所學(xué)知識(shí)，與以往的傳統(tǒng)授課形式大大不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是大不相同的。
　　2.傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間更為廣泛
　　在我們的傳統(tǒng)課堂中，每一個(gè)課堂中的每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此，每一個(gè)同學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解程度也是不同的。但是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，課堂時(shí)間有限，教師不能夠顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。這往往就形成了班級(jí)的一些差異，有所謂的“好”學(xué)生和“壞”學(xué)生之分。同時(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過(guò)于乏味，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)興趣也大大降低，這也相應(yīng)的影響了一些語(yǔ)文的教學(xué)水平。而采用微課的形式，則能靈活的處理這些問(wèn)題，由于微課的學(xué)時(shí)時(shí)間更為廣泛，更為靈活，學(xué)生在任何時(shí)間都可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)微課的視頻，反復(fù)的看，反復(fù)的聽，不斷的提高自身的語(yǔ)文水平，進(jìn)而不斷的拉近學(xué)生之間的差距，促進(jìn)班級(jí)整體語(yǔ)文成績(jī)的提高。
　　二、采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義
　　1.能夠摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不斷改革教學(xué)模式
　　在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，小學(xué)的語(yǔ)文教師也只是一味的履行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)理念也是一貫的老套的理念，這種教學(xué)方式的延習(xí)大大消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率提不上來(lái)，也不利于教學(xué)成績(jī)的提高。采用微課的形式，則相應(yīng)地創(chuàng)新了語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，使小學(xué)教師能夠結(jié)合教學(xué)模式發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用當(dāng)前信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)等形式引入課堂，采用微課的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
　　2.采用微課的形式能夠適用于每一個(gè)學(xué)生，提高整體的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)
　　微課的形式，一個(gè)是采用課堂視頻的形式，使學(xué)生能夠更加清楚的了解所學(xué)課文的寫作背景，比如，課文的內(nèi)容，故事情節(jié)可以采取視頻的方式向?qū)W生播放，這種方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻去理解深?yuàn)W的語(yǔ)文理論知識(shí)，適用于每一位學(xué)生，學(xué)生都可以從視頻中得到理解。另一種方式，則是課外視頻的形式，這也進(jìn)一步考察了語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。語(yǔ)文教師要對(duì)所進(jìn)行教學(xué)的課文進(jìn)行整體的貫通，首先對(duì)于課文的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，并為學(xué)生標(biāo)出相應(yīng)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，要通過(guò)上傳相應(yīng)的視頻，與課文不斷的對(duì)照，能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去理解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以在家反復(fù)練習(xí)，反復(fù)聽，根據(jù)自己的新能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　目前，隨著信息技術(shù)科技的不斷發(fā)展，微課形式也逐漸走入了課堂，改變了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)于微課的教學(xué)形式進(jìn)行了分析，微課的形式避免了傳統(tǒng)以往教學(xué)模式的弊端，給小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常重要的意義，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)
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