摘 要：當前，隨著現(xiàn)在科學技術的不斷發(fā)展，我國信息科技化水平不斷提高，我們也逐漸進入了一個信息化的時代。伴隨著科技的改變，與之而來的是教學模式的改革和創(chuàng)新。在小學語文的教學模式中，逐漸采用微課堂形式，把當代科技引入到課堂中來，與當前的教育相結合，不斷促進課堂學習效率的提升。本文就結合當前小學語文教學的現(xiàn)狀，不斷的分析微課，給小學語文帶來的作用以及對于微課的發(fā)展提出一些建議。
　　關鍵詞：微課；小學語文；自主學習；專業(yè)教學能力
　　小學的語文教育，對于一個學生的發(fā)展是起著十分重要的作用的，因此我國越來越關注教育，尤其是在小學階段教學模式的改革，不斷改革教學發(fā)展方式，采用當前高科技的教學模式，使其發(fā)展更加適應當前信息化的社會。而我國以往的傳統(tǒng)的小學教學方式，只是一味的向?qū)W生傳達基本的語文理論知識，學生也只是被動的接受，學習效率大大降低，學生的學習興趣也無法得到提高。而采用微課的教學模式，可以避免以往的傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進小學語文教育的發(fā)展。
　　一、微課教學方法與傳統(tǒng)教學模式的不同
　　1.教學的方式不同，授課形式也不同
　　我國以往的傳統(tǒng)的教學模式，簡單來說，教師是課堂的主角，在課堂上起著主導作用，教師機械的向?qū)W生傳授基礎的語文知識，而學生也只是一味的被動的接受。這樣難免會讓學生覺得所學知識枯燥無味，因此學習興趣提不上來，學習效率就大大降低。語文的教育效果就不容樂觀。因此我們必須要改善這一情況。微課的形式就與傳統(tǒng)的形式具有很大的區(qū)別。把當代的信息技術，互聯(lián)網(wǎng)等與教學課堂相結合，使學生能夠積極的參與到課堂中來，成為課堂的主角，占主導作用。這種教學方式則大大提高了學生的學習興趣，同時也提高了學習效率，學生的語文成績不斷提高，同時也達到了教學目的。例如，當小學語文在學習《魯濱孫漂流記》時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)微課的形式，向?qū)W生展示有關《魯濱孫漂流記》的視頻，同時也可以讓學生在課前搜集相關資料，幫助學生進一步了解作者的背景。這種先進的教學方法，能夠使學生更好的理解課文所學知識，與以往的傳統(tǒng)授課形式大大不同，學生的學習效果也是大不相同的。
　　2.傳統(tǒng)的課堂學習時間有限，微課的學習時間更為廣泛
　　在我們的傳統(tǒng)課堂中，每一個課堂中的每一位學生都是不同的個體，因此，每一個同學對于知識的理解程度也是不同的。但是在課堂學習時，課堂時間有限，教師不能夠顧及每一位學生的學習。這往往就形成了班級的一些差異，有所謂的“好”學生和“壞”學生之分。同時傳統(tǒng)的課堂教學模式過于乏味，學生的平均學習興趣也大大降低，這也相應的影響了一些語文的教學水平。而采用微課的形式，則能靈活的處理這些問題，由于微課的學時時間更為廣泛，更為靈活，學生在任何時間都可以根據(jù)自己的進度進行學習，根據(jù)微課的視頻，反復的看，反復的聽，不斷的提高自身的語文水平，進而不斷的拉近學生之間的差距，促進班級整體語文成績的提高。
　　二、采用微課的形式進行教學對于小學語文教學的意義
　　1.能夠摒棄以往傳統(tǒng)教學方式的弊端，不斷改革教學模式
　　在以往傳統(tǒng)的教學模式之中，小學的語文教師也只是一味的履行傳統(tǒng)的教學方法，并沒有對于教學方法進行改革和創(chuàng)新，教學理念也是一貫的老套的理念，這種教學方式的延習大大消耗了學生的學習積極性，學習效率提不上來，也不利于教學成績的提高。采用微課的形式，則相應地創(chuàng)新了語文教師的教學理念，使小學教師能夠結合教學模式發(fā)展的實際情況進行教學，恰當?shù)倪\用當前信息技術，將互聯(lián)網(wǎng)等形式引入課堂，采用微課的形式，讓學生的學習變得更加輕松愉快，營造出一種輕松的學習氛圍，不斷提高學生的學習積極性，促進語文教學的發(fā)展。
　　2.采用微課的形式能夠適用于每一個學生，提高整體的語文教學成績
　　微課的形式，一個是采用課堂視頻的形式，使學生能夠更加清楚的了解所學課文的寫作背景，比如，課文的內(nèi)容，故事情節(jié)可以采取視頻的方式向?qū)W生播放，這種方式大大提高了學生學習的積極性，能夠通過簡單的視頻去理解深奧的語文理論知識，適用于每一位學生，學生都可以從視頻中得到理解。另一種方式，則是課外視頻的形式，這也進一步考察了語文教師的教學能力。語文教師要對所進行教學的課文進行整體的貫通，首先對于課文的知識點和重點進行分析，并為學生標出相應的疑點和難點。同時，要通過上傳相應的視頻，與課文不斷的對照，能夠讓學生結合實際去理解所學知識。學生可以在家反復練習，反復聽，根據(jù)自己的新能力和學習進度，進行自主的學習，進而縮小班級學生之間的差距。
　　三、結語
　　目前，隨著信息技術科技的不斷發(fā)展，微課形式也逐漸走入了課堂，改變了以往的傳統(tǒng)的教學模式。本文就結合當前小學語文教學的實際現(xiàn)狀，對于微課的教學形式進行了分析，微課的形式避免了傳統(tǒng)以往教學模式的弊端，給小學生的語文教學帶來了非常重要的意義，提高了學生的學習興趣和學習效率，達到了相應的語文教學目標。
　　參考文獻
　　[1]崔建鑫.“精彩課堂不曾預約”：小學語文微課教學設計淺析[J].中華少年，2015（17）：46.
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