熊丙奇：上海交大教授，一個被套了“教育問題研究專家”之名的業(yè)余教育研究者，因所寫文章，只談教育，故而成為“�！奔遥�因早前出版《大學有問題》，進而得名“問題”“專家”。文章不離“教育為本”，可所寫內容，所談之事，全是“不教育為本”，既折磨自己，也折磨讀者。

　　提要：從“要求學生就業(yè)”到“學生被就業(yè)”，高校的就業(yè)率造假日益瘋狂。高校的“創(chuàng)新”能力遠被低估，“被就業(yè)”已經超出了簡單的就業(yè)率造假范疇，而走向明目張膽的就業(yè)欺詐。

　　“被”字句式，近日再次擴容。繼“被自殺”、“被自愿”等詞匯風行網絡之后，最近，“被就業(yè)”成為新流行。有網友發(fā)帖稱，自己在完全不知情的情況下突然就業(yè)了，就業(yè)協(xié)議書上赫然是一個從沒聽說過的公司名稱和該公司的公章。他“太興奮了”，發(fā)帖慶祝自己“被就業(yè)”。這則帖子引來不少大學生，交流自己“被就業(yè)”的經歷。（《南方都市報》7月17日）

　　如筆者所料，這則新聞，再次引起輿論對高校畢業(yè)生就業(yè)率造假的聲討。之所以說再次，是因為就業(yè)率造假，早已不是新聞，每年都有曝光；
而這樣的聲討，幾乎年復一年。對于就業(yè)率造假的危害——包括誤導公眾對教育的評價、誤導就業(yè)政策、對學生進行反教育等等——筆者早在多年前就曾撰文，而面對今日大學畢業(yè)生的“被就業(yè)”，筆者卻發(fā)現(xiàn)，高校的“創(chuàng)新”能力遠被低估，“被就業(yè)”已經超出了簡單的就業(yè)率造假范疇，而走向明目張膽的就業(yè)欺詐。

　　既已曝光的高校就業(yè)率造假，雖然高校已經突破道德底線和法律底線，但通常高校還表現(xiàn)得比較“節(jié)制”，懂得提前告知學生、爭取學生“配合”。比如，學校開家長會要求家長簽署就業(yè)承諾書，承諾在某個時間之前，為子女找到工作，或者沒有找到工作，就作為靈活就業(yè)對待；
再比如，學校通知學生，拿就業(yè)協(xié)議書來換畢業(yè)證書；
還比如，學校擴大就業(yè)認定的范圍，把開網店、擺攤等，均納入已就業(yè)進行統(tǒng)計。

　　相比這些就業(yè)行動來說，“被就業(yè)”則完全無視學生的存在：學生“被就業(yè)”的公司可能是虛擬的，那么，公司的公章，自然也是學校偽造的；
學生根本沒有參與協(xié)議書的簽訂過程，所以，協(xié)議書上的學生簽名，也是學�！皫秃灐钡��？梢哉f，就業(yè)率造假走到這一步，已經登峰造極，在某屆學生剛開始畢業(yè)時，這所學校的簽約就業(yè)率就可達100%——只要學校愿意。

　　從“要求學生就業(yè)”到“學生被就業(yè)”，高校的就業(yè)率造假日益瘋狂，這反映出三方面問題。其一，教育部門對就業(yè)率造假的查處不嚴格，縱容高校的造假行為。雖然教育部門早就有“嚴厲打擊高校就業(yè)率造假”的通知與規(guī)定，但近年來鮮見對高校就業(yè)率進行核查，并嚴肅處理責任人的案例，久而久之，高校也就更加膽大妄為，甚至公開交流造假經驗，“不怕做不到，只怕想不到”。

　　其二，部分高校的畢業(yè)生就業(yè)前景暗淡，其他“造假”手法已經無法奏效。近年來，教育主管部門意識到高校在就業(yè)率統(tǒng)計中“可能”存在造假行為，尤其在靈活就業(yè)的統(tǒng)計中，于是強調簽約就業(yè)。高校要求學生出具就業(yè)協(xié)議書換畢業(yè)證書，以及要求家長幫學生就業(yè)，都是想提高簽約就業(yè)率，但如果家長、學生不配合，或者配合力度有限，提高簽約就業(yè)率，難度不小，“被就業(yè)”則直接省去了動員家長、學生的麻煩，學校就業(yè)老師關在辦公室里，一天之內就可以大幅提升學校的簽約就業(yè)率。

　　其三，大學畢業(yè)生就業(yè)率已成為高教系統(tǒng)的政績工程之一。就業(yè)率于學校而言，不但關系到專業(yè)的生死（教育部門有將就業(yè)率與大學專業(yè)停辦、減招掛鉤的規(guī)定），還影響學校的形象和招生；
于教育部門而言，關系到對政府的大學生就業(yè)政策是否落實到位，所管理的高校辦學質量是否高、大學生是否受社會歡迎；
對地方政府而言，則關系到對上級政府要求解決大學生就業(yè)難是否高度重視、執(zhí)行有力。本來，如果就業(yè)率統(tǒng)計能真實反映大學生就業(yè)情況，大學、教育部門、地方政府高度重視就業(yè)率，并無不妥，但是，如果解決大學生就業(yè)難的心思，集中到了數(shù)字上，就業(yè)率的統(tǒng)計，反過來會影響大學生就業(yè)問題的解決，掩蓋了嚴重的就業(yè)困難、教育質量低、社會對大學生評價差的問題，就業(yè)情況失去對專業(yè)設置、課程設置、人才培養(yǎng)模式的適度調節(jié)作用，造成教育的惡性循環(huán)。在高就業(yè)率之下，學生假就業(yè)，學校對學生進行的教育無疑也是假教育。

　　2009屆大學畢業(yè)生的就業(yè)，由于畢業(yè)人數(shù)增加，達611萬，加之受金融危機影響，就業(yè)形勢從去年這屆大學生開始就業(yè)起，就十分嚴峻。為此，中央和各地政府先后為解決這屆大學生就業(yè)難出臺了諸多政策，這些政策對緩解大學生就業(yè)難起到了一定積極作用，也得到社會認可�？墒�，對于7月初教育部門發(fā)布的本屆大學畢業(yè)生就業(yè)率達到68%，有的地方甚至發(fā)布達到80%的消息，社會輿論卻高度質疑。高就業(yè)數(shù)據反過來消解了社會對高校的信任。由此可見，虛假就業(yè)率才是對和諧的最大傷害。

　　事實表明，當前大學畢業(yè)生就業(yè)率已經成為一個與就業(yè)形勢、真實就業(yè)情況無關的數(shù)據，失去了評價辦學質量、教育質量、就業(yè)情況的基本價值。從客觀上說，大學畢業(yè)生就業(yè)率，不能由高校自行統(tǒng)計、上報教育管理部門發(fā)布，這難以保證就業(yè)率的客觀、準確；
大學畢業(yè)生就業(yè)率，也不能與學校的撥款、招生指標、專業(yè)生死直接掛鉤，在如此密切的利益關系下，高校造假的原始沖動難以杜絕。

　　為此，必須調整就業(yè)率統(tǒng)計方式，從統(tǒng)計者看，應委托具有公信力的社會中介機構，對每所高校畢業(yè)生的工作單位、具體崗位、薪資待遇、用人單位評價進行調查，目前，這樣的中介機構正在興起，比如前不久剛發(fā)布我國第一本大學生就業(yè)藍皮書的麥可思教育數(shù)據咨詢公司，教育部公布的2007年大學生初次就業(yè)率為72%，而該公司調查得到的數(shù)據為55.8%。從調查統(tǒng)計時間看，應從重點統(tǒng)計8月31日之前的初次就業(yè)率，轉向跟蹤統(tǒng)計畢業(yè)生畢業(yè)半年、一年、兩年甚至三年的真實就業(yè)情況，因為調查顯示，至少有20%的大學畢業(yè)生是在畢業(yè)半年之后找到工作，在美國高校，評價學校教育質量和就業(yè)質量的一個指標，比就業(yè)率更合理，是校友捐贈率。從就業(yè)率的功能看，不能用來作為政府部門確定高校撥款、招生計劃的硬武器——這是計劃管理思維——而應作為一種公開信息，提供給受教育者，以便他們更好地選擇高校、選擇專業(yè)；
提供給高校，以便高校能集合自身辦學傳統(tǒng)與特色，調整專業(yè)設置和課程設置；
提供給用人單位，以便用人單位能招聘到適合自己的大學生人才。這才能讓就業(yè)數(shù)據，真正為教育發(fā)展服務，而不是為少數(shù)人的利益服務。

　　來源：大河網

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