摘 要：論述物理課堂教學(xué)中情感教育的重要性，著重討論物理教學(xué)中學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和人生價值情感的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：情感教育；情感教學(xué)；情感體驗；感受；興趣
　　蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力”。培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，是不可或缺的部分。以我的教育經(jīng)驗來看，情感教育是實施素質(zhì)教育的一個有力武器。大量的事實證明，真摯、敞開肺腑的談話，是與學(xué)生之間溝通感情、交流思想和建立良好關(guān)系最重要的手段。也是心與心的交流，靈魂對靈魂的呼喊，言傳不如身教，情感教育是一把很好的鑰匙。
　　一、情感教學(xué)的重要性
　　在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理認知和特點，把情感因素引入教學(xué)中。陶行知在育才小學(xué)當過校長，大家都熟知的《四塊糖果》關(guān)于王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)的故事就發(fā)生在那時，陶先生的這種激勵法還在于其及時性。他的四塊糖果在他每說一個好處后就獎出一個，真可謂恰到好處。無論是贊賞、獎勵還是批評，都是一種精神上的觸動，應(yīng)當立刻去做。一旦時過境遷，感受淡了，效果上就要打折扣。
　　情感教育就是這么一種教育方式，它強調(diào)教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，師生建立平等的益友式的關(guān)系，以情感育人，以人格的魅力折服人。
　　二、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)
　　學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的驅(qū)動下，學(xué)生才有強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣遠勝過責(zé)任感。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@是因為當有濃厚學(xué)習(xí)興趣的時候，人的大腦就會活躍起來，神經(jīng)細胞就會興奮不已，這樣就能極大地提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有自信心，能獨立、自強，勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。物理課程是八年級學(xué)生初次接觸的學(xué)科，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動手能力，聯(lián)系生活實際，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對物理產(chǎn)生的深奧難懂的心理，對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。
　　三、人生價值情感的培養(yǎng)
　　物理學(xué)發(fā)展史蘊含著豐富的情感價值，在物理學(xué)的發(fā)展史上，出現(xiàn)過許許多多的頂尖人物和催人淚下的動人事跡。有成功的歡樂，也有失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這些都是情感教育的良好的教材。如果在教學(xué)中教師能夠恰當?shù)剡\用這些史料，作為正面教材，用他們熱愛科學(xué)，敢于為科學(xué)獻身的崇高精神和不怕困難、勇于奉獻的高尚品質(zhì)去感染學(xué)生，使學(xué)生樹立向他們學(xué)習(xí)的信念和理想，以增強學(xué)生克服困難的勇氣和信心。
　　物理教學(xué)中，還可以通過介紹我國古代的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。我國是一個具有數(shù)千年悠久歷史的文明古國，對人類文化的發(fā)展做出過巨大的貢獻。因此，美國科學(xué)史家貝爾納曾說：“中國許多世紀以來，一直是人類文明和科學(xué)巨大的中心之一。”活字印刷、火藥和指南針是我國古代三大發(fā)明，英國學(xué)者培根給予高度評價，他說：“這三種東西曾經(jīng)改變了整個世界的面貌和事物的狀況�！背浞滞诰蚝屠梦锢韺W(xué)發(fā)展史中的情感材料進行情感培養(yǎng)，可以激勵學(xué)生更加喜歡物理，熱愛科學(xué)，勇于探索和創(chuàng)新，也會更加熱愛我們的祖國。
　　在物理課堂教學(xué)中，介紹中華人民共和國建立以來，我國在許多高科技領(lǐng)域中（如火箭發(fā)射、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、激光、超導(dǎo)研究、遙感、量子等）都取得了十分可喜的成就。在量子通訊、量子計算機探索研究等領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。進一步激發(fā)學(xué)生自力更生、奮發(fā)圖強的緊迫感，讓他們?yōu)槭刮覈萍稼s超世界先進水平努力奮斗。
　　富有人道的教學(xué)活動應(yīng)該把教育活動看作一種與“人”打交道的活動。在教學(xué)過程中，教師在顧及自己的教學(xué)目標、內(nèi)容的同時還要充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動中的需求和感受，并且要讓學(xué)生感受到教育活動作為一種生活過程的精神和情感體驗。比如在物理課上，對“聲現(xiàn)象”中樂音的講解，老師可能想到的只是要讓學(xué)生知道它的概念、規(guī)律和特征，卻沒有在學(xué)習(xí)這些知識的同時，充分地讓學(xué)生去感受音樂之美，允許學(xué)生表達他們的愉悅之情，同時引導(dǎo)學(xué)生享受音樂之美。教師不可為了教學(xué)目標而漠視學(xué)生的這種感受，應(yīng)該尊重學(xué)生的愉悅體驗。
　　總之，情感教育被認為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以情動人，以趣激情。大千世界的萬事萬物都可以引發(fā)人的某種情感，影響人們對于世界、人生的態(tài)度，從而成為情感教育的素材。生活中的一個人、一件事情，從不同的角度，所獲得的感受或得出的結(jié)論可能完全相反。生活中到處都有美存在，有些人有“火眼金金”，有些人則熟視無睹。因此，在情感上教師應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會生活中那些散發(fā)著魅力的情感素材。教師對物理學(xué)的熱愛，對物理教學(xué)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，教師積極的、強烈的情感才能感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生更加喜歡物理，熱愛科學(xué)，熱愛生活。
　　參考文獻：
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　　[3]約翰·貝爾納.科學(xué)的社會功能[M].商務(wù)印書館，1939.
　�。空S編輯 李博寧

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